劉紅艷

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師都把閱讀作為授課的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最直接、最有效的一種途徑。當(dāng)今，中國(guó)的教育改革大綱對(duì)學(xué)生的閱讀這一方面做出了明確的規(guī)定：如果想要提升中國(guó)在全球范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力與綜合國(guó)力，那么語(yǔ)文教師就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的各方面的素質(zhì)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的非常重要的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的最有效的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)最好的方法。因此，基于小學(xué)語(yǔ)文探究性教學(xué)以及它的必要性，重點(diǎn)研究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中探究意識(shí)培養(yǎng)的策略，旨在對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識(shí)起到重要的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；探究意識(shí)；策略

小學(xué)生同語(yǔ)文教師和文本之間進(jìn)行一定的交流對(duì)話能夠通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。而閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)不但是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，還是一個(gè)探究、思考的過(guò)程。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文授課的時(shí)候，學(xué)生探究意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)都相當(dāng)重要。利用探究性的閱讀方式，學(xué)生的各方面能力都會(huì)得到提升。除此之外，通過(guò)閱讀課程的講授還能夠提升他們學(xué)習(xí)的興趣，并且開(kāi)拓學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。然而，對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教師而言亟待解決的問(wèn)題便是，如何通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)的概述

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫(xiě)到：要求學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中去感知和體會(huì)，從中得到一些感悟，并且在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和接受情感教育的熏陶?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡從多方面、多角度進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文探究性的閱讀授課，慢慢地培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)，提升他們進(jìn)行探究性閱讀的能力。探究性閱讀的概念是指在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的前提下，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、探索的精神與研究的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)，旨在能夠更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，并且能夠漸漸優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。那么如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)與實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文的探究性閱讀，是學(xué)者們迫切關(guān)注的重點(diǎn)。

二、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)

1.對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，抓住人物的性格特征

對(duì)一篇記敘居多的文章來(lái)說(shuō)，作者會(huì)著重去塑造一個(gè)人物的性格特征，而這也變成了小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)。但是，文章中塑造的一個(gè)人的性格特征通常不會(huì)用文字來(lái)直接體現(xiàn)，讓人一看便能讀懂，它主要是通過(guò)這篇文章故事情節(jié)的發(fā)展、周?chē)h(huán)境的襯托以及具體的寫(xiě)作手法進(jìn)行展現(xiàn)。只有這樣，才會(huì)讓人物的性格特征變得生動(dòng)、變得合理。對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研究，督促學(xué)生去探索人物的特征，這便是閱讀教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵內(nèi)容。通過(guò)反復(fù)閱讀的方式，掌握文章內(nèi)容中的重點(diǎn)所在，培養(yǎng)他們對(duì)人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言特征以及神態(tài)等各個(gè)方面進(jìn)行分析的能力，與此同時(shí)關(guān)注作者的寫(xiě)作方法，慢慢地學(xué)生對(duì)文章的理解能力就會(huì)得到提高。

2.研究題目，抓住重點(diǎn)

一篇好的文章的題目通常會(huì)成為它的眼睛，它能夠反映出這篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容與深層內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的授課過(guò)程中教師必須告訴學(xué)生要仔細(xì)研讀題目，抓住題目中的關(guān)鍵信息，探究文章的中心思想和深層內(nèi)涵。通過(guò)這樣的方式可以提升學(xué)生的思維能力，提升閱讀教學(xué)效率。

比如，在預(yù)習(xí)課程以前，老師要提出一些適合學(xué)生并且感興趣的問(wèn)題。要求學(xué)生注意一篇文章的題目，并且讓他們帶著問(wèn)題去探究題目。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，不但能夠提升學(xué)生對(duì)一篇文章的理解能力，也可以對(duì)文章的內(nèi)容與思想含義進(jìn)行探究。

3.對(duì)拓展進(jìn)行研究

語(yǔ)文課程教給小學(xué)生的是閱讀文章的一個(gè)方法，使學(xué)生去感受探究的樂(lè)趣，而且讓他們?cè)敢馊?jiān)持，這關(guān)鍵是在探究的過(guò)程中要符合實(shí)際情況。與此同時(shí)，要讓學(xué)生有進(jìn)行課程之外拓展閱讀的意識(shí)，這樣的方式也會(huì)使課堂閱讀教學(xué)得到一定的延伸。因此，在進(jìn)行課外拓展閱讀的過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中探究意識(shí)的培養(yǎng)并非一日之事，這需要老師與學(xué)生一起努力。培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的方法有很多，關(guān)鍵問(wèn)題是老師必須認(rèn)真分析課本，抓住文章的主要線索，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，督促學(xué)生開(kāi)展培養(yǎng)探究意識(shí)的教學(xué)任務(wù)，從而為閱讀水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗.試析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（31）：174-175.