【摘 要】 《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是工程管理專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程，學(xué)生只有在充分理解的基礎(chǔ)上才可能具有運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，能力的培養(yǎng)對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)尤為重要。工作坊教學(xué)模式注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分融入課程中，將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 工作坊；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-00-02

引言：

我國人均資源短缺，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程越來越得到重視，已被列入工程管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程之一。通過工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備工程經(jīng)濟(jì)分析的基本能力，能完成工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、方案擇優(yōu)、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等；為從事項(xiàng)目的可行性分析、項(xiàng)目過程中的投融資管理、項(xiàng)目的后評(píng)價(jià)等工作奠定基礎(chǔ)；為考取注冊建造師、造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)證書儲(chǔ)備知識(shí)。

1.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

目前，很多高校開設(shè)了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，并對(duì)該課程教學(xué)模式、考核方式等進(jìn)行研究，提出一些獨(dú)到的見解。綜合大學(xué)如武漢工程大學(xué)的孟戈[2]將激勵(lì)理論應(yīng)用到《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程設(shè)計(jì)中，給出了案例選擇的一種方法。河海大學(xué)和東華理工大學(xué)的湯蒂蓮、胡鵬[3]對(duì)土木工程專業(yè)《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、Excel在工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)效果等進(jìn)行了分析。在高職院校中，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的劉啟夠[4]對(duì)高職高專《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方式進(jìn)行研究，提出案例與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，并對(duì)具體實(shí)施方式及案例的選擇進(jìn)行了分析。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的黃志祥[5]對(duì)教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、成績評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了分析，重點(diǎn)分析了工程經(jīng)濟(jì)分析方法的應(yīng)用。而運(yùn)用工作坊教學(xué)模式進(jìn)行《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)國內(nèi)學(xué)者尚未有深入研究。

2.“工作坊”教學(xué)模式綜述

運(yùn)用“工作坊”人才培養(yǎng)模式可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的整體認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接，增強(qiáng)學(xué)生的工程能力，提升其社會(huì)競爭力。工作坊教學(xué)模式與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式相比，最大的優(yōu)勢在于可為學(xué)生提供一個(gè)能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。核心能力根據(jù)執(zhí)業(yè)范圍設(shè)置，是畢業(yè)生成為工程管理專業(yè)人士必須掌握的能力，也是成為資深專家應(yīng)具備的潛在能力。

3.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程工作坊教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，我校采用工作坊的教學(xué)模式，成立項(xiàng)目決策坊，包括項(xiàng)目建議書、可行性研究報(bào)告、項(xiàng)目策劃等內(nèi)容，在基礎(chǔ)內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目決策工作坊中授課，結(jié)合工程實(shí)例講解，通過組織項(xiàng)目可行性研究報(bào)告大賽等[6]，運(yùn)用大案例、課堂提問等方式，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目前期建設(shè)有更深入的認(rèn)識(shí)。具體課程內(nèi)容實(shí)施方案如下表：

4.結(jié)論

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程著重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)觀念，為學(xué)生今后從事企業(yè)經(jīng)營決策、項(xiàng)目投資評(píng)估、工程咨詢、工程經(jīng)濟(jì)論證等打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》課程的開設(shè)不僅是提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析和決策能力的橋梁，更為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課程在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，通過工作坊教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)從能力到任務(wù)成果的轉(zhuǎn)化，最終能夠?qū)崿F(xiàn)工程管理專業(yè)“軟學(xué)科屬性”與核心能力成果“硬技術(shù)表現(xiàn)”的結(jié)合[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉君.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)（第2版）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006

[2]孟戈.基于激勵(lì)理論的“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程設(shè)計(jì)案例選擇[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（27）：247-248

[3]湯蒂蓮，胡鵬.土木工程專業(yè)《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)探索[J].教育研究，2008（12）：98-99

[4]劉啟夠.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式探討[J].高教研究，2012（9）：110-111

[5]黃志祥.學(xué)以致用：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革[J].時(shí)代金融，2012，（8）：298，305

[6]李忻忻.新課程理念下《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2013

[7]嚴(yán)玲，祝麗娟，鄧嬌嬌.工程管理類本科招投標(biāo)與合同管理工作坊實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)模式研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2014，31（11）