歡迎各位老師來此交流

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關(guān)于“幼兒教師讀書年”的活動倡議

當(dāng)我們在“在線交流”欄目開展了“談?wù)剬ξ矣绊懮羁痰囊槐緯钡幕顒雍?，教師們的來稿踴躍、豐富、情真意切……讓我們倍感欣慰的是：在生活工作均呈現(xiàn)快節(jié)奏的今天，個體獲取知識的方式多種多樣，但閱讀仍然是教師們獲取知識的主要途徑，不論專業(yè)書刊、勵志書籍、小說、散文等等，廣泛的閱讀不僅能讓人獲得知識，更能讓人的心靈變得豐富充沛……為此，本刊在2017年度將延續(xù)“幼兒教師讀書年”的活動，倡議老師們在工作之余、寒暑假期里——讀一本好書、寫一篇收獲，談?wù)剬ψ约旱乃枷?、行為、情感、專業(yè)成長等等方面有深刻影響的一本書。

在新的一年里，歡迎各位老師繼續(xù)積極參與！

本刊編輯部

1四川省成都市天府新區(qū)太平幼兒園鐘小明

用童心看世界

《小王子》講述了小王子在和他精心照顧的玫瑰花發(fā)生矛盾后，離開自己居住的星球，開始在流浪中尋求友誼和真情的故事。書中的文字簡單、樸實，讀起來既輕松又引人深思。

這是一本兒童視角的書。在旅行途中，小王子認(rèn)識了國王、愛虛榮的人、酒鬼、商人、點(diǎn)燈人和地理學(xué)家等，他用清澈的眼睛觀察著周圍的世界。他和很多孩子一樣，有對美好純真的欣賞、對新鮮事物的好奇、對探究的執(zhí)著、對大人的失望、對所謂“正經(jīng)事”的迷惑……時間在帶給人經(jīng)驗和成長的同時，也讓我們習(xí)慣以成人的視角去看待世界、用成人的思維方式去理解孩子。書中的小王子和很多孩子一樣，總是喜歡問各種問題，若沒有得到答案就一定會追問到底。那么，我們是如何對待孩子提問的呢？如果我們不能從兒童的視角去看世界，就很難真正地了解孩子，也難以做到不敷衍了事、有耐心地保護(hù)孩子的好奇心和求知欲。

這是一本清澈心靈的童話。成年的我們在成長的過程中遺失了內(nèi)心深處美好的童心，我們沉溺在現(xiàn)實的世界里，在忙忙碌碌中盲目地追求著自認(rèn)為重要的東西，來不及聆聽、來不及思考甚至來不及感動，更找不到生活的意義所在。書中的小王子代表著兒童的天真、希望和對愛的渴求，他的所見所聞以及快樂和悲傷都深深地觸動了我。同時，透過兒童的目光將關(guān)于成人的妄自尊大、教條死板和自私功利等凸顯出來。當(dāng)看到書中描寫成人只對數(shù)字感興趣時我不禁啞然失笑，之后，猶如內(nèi)心的污濁被洗滌了一般，又豁然開朗。

這是一個有關(guān)責(zé)任與愛的故事。書中，小王子想和狐貍做朋友，可狐貍卻說自己還沒有被馴服不能和他一起玩，并告訴他馴服就是建立聯(lián)系。小王子在和狐貍的交談中明白了自己每天清掃火山和照顧玫瑰花的意義，明白了只有在真心的付出中才能用“心”收獲愛。而我們這些成人在感覺孤獨(dú)的時候有沒有主動地與他人建立聯(lián)系，是否愿意先付出真摯的情感？當(dāng)我們抱怨孩子調(diào)皮和工作疲累時，我們是否也應(yīng)該把班里的每一個孩子都看成是與我們建立聯(lián)系的人，從而多一些耐心、多一些付出，用心去感受愛和幸福？

“只有心靈才能洞察一切，最重要的東西，用眼睛是看不見的。”讓我們試著用兒童般最純真的心去看世界，一定能感受到更多的美好！

《小王子》自從1943年在紐約問世以來，被譯成42種文字并多次再版，經(jīng)久不衰。同時，也被多次改編成話劇和電影，盛演不斷。本書在其富有詩意的淡淡哀愁中蘊(yùn)含著一整套哲學(xué)思想。這本給成人看的兒童書處處包含著象征意義，這些象征看上去既明確又隱晦，因此也就格外的美。

2浙江省紹興市柯橋六一幼兒園方倩穎

教育，就像一場旅行

朱勇通老師在《教育的細(xì)節(jié)》一書中總結(jié)了他在教育領(lǐng)域里多年的觀察與思考以及從中透射出來的教育理念。

反思是教師成長轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，吸取他人的真知灼見更能幫助我們引申出自己內(nèi)心深處的思索——對很多人來說，教育只是簡單且周而復(fù)始的一種實踐方式，在我看來，教育就像是一場旅行，兩者有著一些互通的關(guān)鍵性元素，比如目標(biāo)、人、方式等等，還有無時無刻都存在著的“變化”。

在教育的旅途上，教育者與被教育者能否成為相互吸引、彼此信任的默契旅伴，在某種程度上決定著旅行的質(zhì)量。工作第一年，我看到這么一群嘰嘰喳喳的孩子欣喜不已，我一直告訴自己“要尊重孩子，與孩子做朋友”，于是我盡力去滿足孩子們的每一個請求，聽從他們的每一種聲音。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們在我面前開始不遵守規(guī)則……我意識到自己的錯誤——愛應(yīng)該建立在原則之上。一個稱職的老師，要以愛為前提，同時以促進(jìn)孩子的能力、品質(zhì)各方面發(fā)展為準(zhǔn)則。在日常教學(xué)實踐中，若對孩子嚴(yán)加管制，班級管理整齊劃一、千篇一律，慢慢地孩子們就不敢大膽地說出心里的想法，看到老師還會產(chǎn)生害怕與恐懼的感覺；若是對孩子言聽計從、過分寵溺，孩子在過了對老師的“試探期”之后就會無視班級規(guī)則，變得過度自由。因此，正確定位好教師的角色，找到一種與孩子相處的最恰當(dāng)?shù)姆绞?，才是每一個教師需要學(xué)習(xí)的地方。

既然把教育比作旅行，那么，我想目的地當(dāng)然也至關(guān)重要，正確科學(xué)的教育目標(biāo)就像一盞明燈，引領(lǐng)著教育前進(jìn)的方向——給我啟迪的是這句話：教育應(yīng)當(dāng)放慢節(jié)奏，享受過程——在幼兒園教學(xué)中，我們常說要充分給予孩子自主學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會，把時間還給孩子；不管是在戶外游戲還是區(qū)域活動中，讓孩子們都能在充裕的時間內(nèi)做自己想做的事——沒有人規(guī)定他們必須要選擇某種材料，必須和誰一起合作，沒有人在旁邊催著他們快一點(diǎn)再快一點(diǎn)。在這個過程中，孩子們充分體驗到了自己做主的愉悅，享受整個過程，內(nèi)心獲得滿足與快樂。

教育藏在一個又一個看似平常的細(xì)節(jié)里，大到一所幼兒園的教育質(zhì)量，小到一位老師的教育水平，都能夠在細(xì)節(jié)中窺見一斑。我所認(rèn)識的Z老師就非常關(guān)注教育中細(xì)節(jié)的，讓人心生敬佩。有一次，我看到她將一塊絨布裁剪成小小的圓形和一些長條。我問她這些絨布是用來做什么的，她回答說：“現(xiàn)在天氣冷了，午睡室的樓梯扶手摸上去有點(diǎn)兒冷，我用絨布包一圈會暖和很多。”我暗自佩服她的體貼細(xì)致，又問：“那這個圓圓的又是包在哪里的？”她笑了笑說：“布料有多余的，剪成圓形貼在小馬桶按水的地方，又漂亮又保暖呀！”如此細(xì)膩周到的老師實在是不多見??！還有一次，班上有一個女孩子總是偷偷地把區(qū)角中的小物件藏在自己的儲物桶中，在談話活動中間接提示了多次沒有任何效果。后來，還是細(xì)心的Z老師發(fā)現(xiàn)這個孩子每次拿的都是藍(lán)色的東西，這個特點(diǎn)讓她好奇背后的原因。再后來，通過和她媽媽的交談才知道，有一次哥哥和她同時看中了一個藍(lán)色的玩具，因為只有一件又是偏向于男孩子玩的玩具，于是媽媽買給了哥哥而沒有給她，因此留下心結(jié)。知道原因后，Z老師就此問題與她媽媽進(jìn)行了溝通，還常常獎勵藍(lán)色的東西給她，漸漸地女孩的這個不良習(xí)慣也就消失了。很多的教育細(xì)節(jié)看似無足輕重，常常容易被人忽略，但是一位優(yōu)秀的老師卻能夠捕捉住這些 細(xì)節(jié)，給孩子全方位的關(guān)愛。每一個教育工作者都要謹(jǐn)記：關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，從而讓教育變得更加真實飽滿！

《教育的細(xì)節(jié)》認(rèn)為細(xì)節(jié)背后是大故事，蘊(yùn)藏著深刻的教育秘密，講述了教育中一個個鮮活的案例。全書共分五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為?！薄斑^有思考的較教書生活”，道出鮮活案例中蘊(yùn)含的思考和啟示。細(xì)節(jié)雖小，卻能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧。

在教育的旅途中，教師要努力成為更好的觀察者、引導(dǎo)者、合作者，與孩子們攜手共進(jìn)，享受途中的每一道靚麗的風(fēng)景，關(guān)注每一個微妙的細(xì)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變——唯有如此，我們才能離“好的教育”更近一步，教育才能變得更加生動、豐富、充滿活力！