特殊家庭學生教育的缺陷與對策

景龍+李雅茹

【關(guān)鍵詞】 特殊家庭；學生教育；缺陷；對策

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0027—01

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們思想觀念的改變，離婚率、犯罪率的大幅度增加及外出務(wù)工人員的增多，許多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生了單親家庭、離婚后重組家庭、寄養(yǎng)家庭、罪犯家庭等多種特殊家庭類型。這些特殊家庭的學生，由于長期缺乏父母的愛護和管教，抗挫折能力低下，是非觀念淡薄，學業(yè)成績下降，思想品質(zhì)下滑，給學校教育帶來極其不利的影響。本文在對特殊家庭教育缺陷進行調(diào)查與分析研究的基礎(chǔ)上，對特殊家庭學生的教育問題進行了深入思考，并提出一些應(yīng)對策略。

一、特殊家庭學生教育的缺陷

1. 父母“淡出”家庭教育。家庭教育中，父母應(yīng)該是教育的計劃者、實施者和參與者，但特殊兒童教育的長期性和反復性導致一些父母逐漸失去信心。在特殊兒童的家庭中，單親家庭、留守兒童家庭比較多，父母在家庭教育中的參與程度低，對孩子缺乏了解，疏于對孩子的教育，更有家長常年見不到孩子，家庭教育成了爺爺奶奶的責任。自身的缺陷導致特殊兒童在心理上容易自卑、膽怯、害羞、不愿意與人交往，如果父母不積極引導孩子參與社會生活，將導致孩子早期社會化的失敗，甚至出現(xiàn)反社會人格。

2. “過度”與“放任”教育。很多家長對特殊兒童缺乏正確認識，不能正視孩子的缺陷，一味地教孩子各種知識，而忽視孩子身心的健康發(fā)展。有的家長認為，特殊兒童的早期康復等同于“醫(yī)學治療”，經(jīng)過康復治療特殊兒童就可以獲得某一方面的“正常”，如會說話了、智力水平提升了等等，因此忽視對兒童的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)；有的家長過分夸大孩子的缺陷，認為學校即使對孩子進行康復訓練也于事無補，孩子的現(xiàn)狀不可能得到改變；有的家長僅僅把自己定位為孩子的撫養(yǎng)者，忽視了自身在孩子教育過程中的重要作用，錯過了對孩子進行早期教育的最佳時間。

3. 缺乏專業(yè)知識。由于先天的生理缺陷，孩子的心理往往是敏感和脆弱的。特殊兒童家長不但要注意孩子身體的變化，更要密切關(guān)注孩子的心理發(fā)展，及時了解孩子的心理動態(tài)，促進孩子身心健康成長。大多數(shù)家長掌握的特殊教育知識匱乏，雖然一些專業(yè)機構(gòu)及特殊教育學校開展了一些家長培訓工作，但也很有局限性，不一定適合所有家庭。特別是一些相對偏遠的農(nóng)村家庭，家長對特殊教育知識了解得更少，家庭教育不能很好地適合特殊兒童，影響特殊兒童的身心發(fā)展。

二、特殊家庭學生教育的對策

1. 學校方面。應(yīng)發(fā)揮學校教育的主導作用。從學校對學生進行教育的特殊地位和功能來看，教師不僅要對這些特殊家庭的學生和一般家庭學生一樣進行教育，更要從這些學生的家庭特點出發(fā)，從行為習慣、學習成績、心理發(fā)育方面加倍關(guān)心、對癥下藥。一是行為上嚴格訓導。教師在教育這部分學生時，要不斷進行角色轉(zhuǎn)換，既做老師，又做家長，充分利用班集體的力量，采用各種行之有效的方法，有目的、有針對性地進行引導、訓練，使他們逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。二是學習上熱情幫助。對基礎(chǔ)較差的學生要適當補課，使他們克服學習上的畏難情緒，幫助他們擺脫困境，樹立學習的信心。三是心理上對癥疏導。應(yīng)多關(guān)心、愛護這些學生，不因這些學生的家庭背景不同而冷落他們。作為老師，特別是班主任，要有母親般的慈愛，對學生的生活，大到家庭的生活狀況，小到吃飯穿衣，都應(yīng)一點一滴關(guān)心到。

2. 社會方面。社會教育是育人的一個重要手段，社會力量的參與可彌補學校教育的不足，也可使學生感受到社會的關(guān)愛和支持。把關(guān)工委、司法、政府、企業(yè)、街道、居委會等動員起來，共同參與到特殊學生的教育管理中，形成社會化的育人體系。政府給予行政支持，企業(yè)、街道、居委會可作為學生的社會調(diào)查和服務(wù)基地。多方聯(lián)動，充分發(fā)揮學校、社會聯(lián)合教育的力量，使特殊學生在全社會的支持下順利成才。

3. 家長方面。應(yīng)積極營造一個和睦幸福的家庭環(huán)境，為孩子的健康成長營造良好的氛圍。要做到這一點，就要認真對待婚煙，婚后要和睦，共同擔當起哺育孩子的責任。一旦家庭遭遇不幸，家長不應(yīng)自己先消沉下去，更應(yīng)為孩子的未來著想，調(diào)整自己的心態(tài)，化悲痛為力量。家長無論工作多忙，離家多遠，都應(yīng)承擔起撫養(yǎng)、愛撫、養(yǎng)育孩子的責任，要把其作為自己生命中不可缺少的重要內(nèi)容。

（本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《特殊家庭學生教育現(xiàn)狀及對策研究》的研究成果，課題批準號為：GS[2016]GHB1178）

編輯：郭裕嘉