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      把快樂帶進(jìn)課堂,把課堂還給學(xué)生

      2017-07-06 09:53鄒麗丹
      關(guān)鍵詞:反思課堂

      鄒麗丹

      摘 要:我國(guó)著名學(xué)者郭沫若曾說過:教育的目的就是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛去看,用自己的手來做的這種精神。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)一節(jié)課效果好不好,不是主要看這節(jié)課里老師是否把知識(shí)完完全全地傳授給了學(xué)生,而應(yīng)該認(rèn)真地思考不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面是否都得到了不同的發(fā)展。因參與“一師一優(yōu)課”活動(dòng),上了《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》這堂課,在多次試教與磨課過程中自覺收獲頗豐。筆者想通過反思自己的教學(xué)個(gè)案,思考把課堂還給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。

      關(guān)鍵詞:課堂;筆算除法;反思

      【設(shè)計(jì)初衷】

      考慮到計(jì)算教學(xué)在小學(xué)階段的重要性,覺得其很有研究?jī)r(jià)值,在以后的教學(xué)中能舉一反三,觸類旁通,將對(duì)提高自身的教學(xué)技能和課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用,所以筆者選上了《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》。這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,筆者上的是用“四舍”法把除法看作整十?dāng)?shù)的筆算除法,為后面用“五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)的筆算除法和除數(shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。

      【課堂回放】

      一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

      30×( )<63 30×( )<93

      20×( )<165 40×( )<185

      63÷30= 93÷30=

      165÷20= 185÷40=

      二、開門見山,學(xué)習(xí)例題

      1. 出示例題:小明來到文具柜臺(tái)前,每個(gè)筆袋21元,84元錢可以買多少個(gè)筆袋?

      指名一學(xué)生口答,教師板書算式,學(xué)生試做筆算除法后指名板演并說算法,接著教師板書完整并說計(jì)算方法。

      2. 出示下一例題:臺(tái)燈62元一個(gè),小紅用430元錢可以買幾個(gè)臺(tái)燈?

      生獨(dú)立完成,兩生板演。

      師:誰(shuí)看懂了,怎么算的?(指名兩位學(xué)生說:把62看作60,商7,7乘62得434,商太大了,改商6,6乘62得372,余58)

      教師將巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行展示,說說應(yīng)該怎么做。

      教師繼續(xù)提問:用102元可以買幾個(gè)筆袋?545元錢可以買幾個(gè)臺(tái)燈?

      學(xué)生完成后展示作業(yè),并交流匯報(bào)。

      三、練習(xí)鞏固,拓展提升

      1. 出示:商是幾?比一比誰(shuí)試商的速度快。

      359÷51= 204÷43=

      410÷82= 502÷63=

      2. 小結(jié)方法,師板書:①估→②試→③乘→④調(diào)。

      3. 師:接下來請(qǐng)你用這樣的方法來解決幾道題目。

      85÷41= 143÷22= 480÷63=

      學(xué)生完成練習(xí),答案展示,并核對(duì)。

      4. 拓展提升:6( )÷22=( ),被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)字被遮擋了,商可能是多少?

      在課堂上,筆者也盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論,在疑難處點(diǎn)撥學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生去思考交流。但試教后,聽課老師給出的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)模式很傳統(tǒng)。筆者也很清楚,那是老師說得委婉,言下之意是設(shè)計(jì)沒有新意,教學(xué)模式太過陳舊。筆者自己也感覺到教學(xué)環(huán)節(jié)比較瑣碎、拘謹(jǐn),放不開,同時(shí)為數(shù)不少的學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)諸多問題。比如:商的位置寫錯(cuò),計(jì)算商和除數(shù)的乘積時(shí),算的是商和估做的整十?dāng)?shù)的積。筆者又重新拿起教材,開始靜下心來思考:這堂課的問題出在哪?什么樣的課堂是創(chuàng)新的課堂呢?然后,又馬不停蹄地查閱相關(guān)資料。反觀自己的這一堂課,總結(jié)出以下幾點(diǎn):

      首先,教師應(yīng)該成為課堂的引領(lǐng)者而不是主角,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。只有讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué),自覺地學(xué),才能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)??茖W(xué)組施老師的一句話點(diǎn)醒了筆者:我們科學(xué)課推行的同伴互助學(xué)習(xí)的形式你為什么不采用?原來科學(xué)課中采用活動(dòng)單設(shè)計(jì)和同伴互助學(xué)習(xí)形式類似于我們“導(dǎo)學(xué)稿”設(shè)計(jì)和“學(xué)友互助”模式。去掉“繁文縟節(jié)”“細(xì)枝末節(jié)”,取其精華,棄其糟粕,讓學(xué)生自己去嘗試解決問題,自己去和同伴合作交流,反饋質(zhì)疑,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng)合作,還能和我們現(xiàn)下強(qiáng)調(diào)的“生本課堂”不謀而合。把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,教師當(dāng)觀眾,必要時(shí)出來客串一下某個(gè)角色,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,把課堂還給學(xué)生。

      其次,課堂要?jiǎng)?chuàng)新,首先教師要解放思想,更新觀念,教師要放手給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去探究。在這一節(jié)課里,筆者作為教師苦口婆心地講解,學(xué)生被迫無奈地聽,反復(fù)無趣地練,耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,扼殺了學(xué)生該有的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,他們只是像容器一樣在被動(dòng)接受。所以學(xué)生只知其然不知其所以然,學(xué)得索然無味,學(xué)習(xí)效果也不如人意。

      想要將本就枯燥乏味的計(jì)算課上出新意又扎實(shí)有效,該怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)校里的學(xué)友互助模式已經(jīng)推行了好幾年,卓有成效,但也有教學(xué)內(nèi)容和步驟被束縛的弊端。當(dāng)即筆者就想到了對(duì)我們現(xiàn)在采用的“學(xué)友互助”和“導(dǎo)學(xué)稿”進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),一定能體現(xiàn)我校的教學(xué)特色。有了想法,隨即重新設(shè)計(jì)了教學(xué)方案,并時(shí)時(shí)提醒自己,要處處以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,學(xué)生能做、能講、能寫的都讓學(xué)生自己去操作、去實(shí)踐,必要時(shí)再進(jìn)行點(diǎn)撥和指引。

      【回溯教學(xué)】

      于是《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》新授部分設(shè)計(jì)如下:

      1. 創(chuàng)設(shè)情境,解決問題。出示例題:每個(gè)筆袋21元,84元錢可以買多少個(gè)筆袋?

      師:我們402班的同學(xué)很了不起,計(jì)算能力很強(qiáng),鄒老師要去文具店買獎(jiǎng)品,你能幫我計(jì)算一下嗎?

      指名一生口答,師板書算式。

      師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察算式跟我們學(xué)過的除法有什么不同?豎式計(jì)算怎么算呢?完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單第1題。

      學(xué)習(xí)活動(dòng)單第一題要求:①用豎式計(jì)算;②完成后思考:商幾?是怎么想的?

      指名一組學(xué)生(兩個(gè)為一組)合作匯報(bào),一位板演一位講解計(jì)算方法,然后再與全班同學(xué)交流,其他學(xué)生可以反饋評(píng)價(jià)也可以質(zhì)疑。

      教師追問:第二個(gè)84是怎么來的?

      2. 出示下一例題:臺(tái)燈62元一個(gè),用430元錢可以買幾個(gè)臺(tái)燈?

      師:同學(xué)們很給力,第一個(gè)問題順利解決了,老師還想買幾個(gè)臺(tái)燈,還愿意幫我算一算嗎?

      完成活動(dòng)單第2題,先獨(dú)立解決問題,再學(xué)友間交流試商過程。指名一組學(xué)生板演后匯報(bào)交流。

      (以下是學(xué)生匯報(bào)交流的一個(gè)場(chǎng)景)

      生1:430除以62,我是這樣想的:先把62看作60,想430里面有幾個(gè)60,有7個(gè)60商7,7乘62是432,大于430,把商調(diào)小1,商6,6乘62是372,余58,58小于62,是對(duì)的。

      生2:我覺得他們學(xué)友組兩人合作得很好,一個(gè)寫,一個(gè)匯報(bào),字寫得也很端正。

      生3:我要表?yè)P(yáng)馬浩名,他交流時(shí),聲音響亮,說得很完整。

      生4:我覺得你們的計(jì)算過程是對(duì)的,就是把62看作60,建議你們可以在除數(shù)旁邊寫下來。

      生5:你為什么要寫兩個(gè)除法算式?第一次商太大了,可以擦掉或劃掉,不然比較占地方。

      生1:我是為了把思考的過程表達(dá)出來。

      生6:我認(rèn)為不熟練時(shí)可以寫出來,熟練了可以在心里想商,再把正確的商寫上。

      師:剛才你們講到調(diào)小,是什么意思?怎么調(diào)?

      生1:我們第一次商7太大了,把商改為6,就是調(diào)小。

      再指名兩個(gè)學(xué)生說調(diào)商的過程,然后師小結(jié)。

      3. 聯(lián)系生活,鞏固深化。

      師:徐老師也要去買一些獎(jiǎng)品,你們?cè)敢鈳椭炖蠋焷硭阋凰銌幔坑?02元可以買幾個(gè)筆袋?545元可以買幾個(gè)臺(tái)燈?

      學(xué)生獨(dú)立完成,一組學(xué)生投影展示并匯報(bào)解題過程及回答第一次試商為什么會(huì)偏大。

      (①列式計(jì)算;②做完思考:計(jì)算過程中你調(diào)商了嗎?為什么需要調(diào)商?)

      師:今天我們學(xué)習(xí)的就是筆算除法(揭題),誰(shuí)來說一說除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的方法。(指名3位學(xué)生口答)

      師板書:①估;②試;③乘;④調(diào)。

      【感悟反思】

      重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),筆者著重體現(xiàn)通過學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)會(huì)用“四舍”的試商方法,正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。第二次試教時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)讓筆者驚喜,他們不僅在學(xué)習(xí)過程中能自主把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來,把接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)看作整十?dāng)?shù)去試商,還能完整地說出計(jì)算方法。尤其是全班交流時(shí)很多同學(xué)積極參與,認(rèn)真傾聽,積極反饋,很多學(xué)生都發(fā)表了自己的看法。在交流中,大家弄清楚了計(jì)算方法,明白了為什么要這樣算,取得了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。為什么這樣設(shè)計(jì)后課堂教學(xué)會(huì)有那么好的效果?筆者認(rèn)為主要是體現(xiàn)了如下三個(gè)特點(diǎn):

      一、自主學(xué)習(xí)探究將快樂帶進(jìn)課堂

      堅(jiān)持以生為本,就是要堅(jiān)持一切為了學(xué)生,以學(xué)生為主體,讓課堂成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)樂園。案例二是在案例一實(shí)踐的基礎(chǔ)上反思而設(shè)計(jì)的,教學(xué)效果有了很大改觀,可見在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際工作中,只有深入落實(shí)“以生為本”教學(xué)策略,優(yōu)化“以生為本”教學(xué)策略,學(xué)生才能夠在自主和諧的教學(xué)氛圍之中學(xué)得數(shù)學(xué)知識(shí),提高自身的表達(dá)能力、思維能力以及綜合素養(yǎng)。在探究新知環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生興趣盎然。教師給予學(xué)生充足的時(shí)間,讓每位學(xué)生根據(jù)已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考,自主探究84÷21。用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來試商的方法進(jìn)行筆算,并嘗試解釋其中的算理,充分調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,確保了參與的廣度與深度。

      例題源于生活,孩子樂意接受并積極參與。這個(gè)例題主要是學(xué)習(xí)試商,學(xué)生解決較好,第二個(gè)例題430÷62,是用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)60來試商。這道題既出現(xiàn)四舍法試商,又需要調(diào)商,是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),教師在課前做了充分的預(yù)設(shè),考慮到從自己獨(dú)立完成到學(xué)友交流因需要調(diào)商所以相對(duì)要花更多的時(shí)間,便給了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和學(xué)友交流的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行充分的理解和交流計(jì)算方法。四舍法試商易大,需要把商調(diào)小的結(jié)論雖然書上沒有出現(xiàn),但是通過問題引領(lǐng)學(xué)生自主探究進(jìn)行了滲透,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

      二、充分互動(dòng)交流把課堂還給學(xué)生

      全班交流前,完成的同學(xué)先在學(xué)友小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法和自己的想法。理清自己的思路后進(jìn)行全班匯報(bào)交流。學(xué)友組的兩個(gè)學(xué)生分工合作,一人板演,一人負(fù)責(zé)匯報(bào)計(jì)算過程及其想法,跟他人分享自己的解題經(jīng)驗(yàn)。匯報(bào)完后,有很多同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,這時(shí)就請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)指名請(qǐng)學(xué)生回答,讓匯報(bào)的同學(xué)感受了具有自主選擇權(quán)的喜悅,其他同學(xué)也感受了具有自主發(fā)言權(quán)的歡欣。大家積極互動(dòng)交流,有表?yè)P(yáng)同學(xué)字寫得端正清楚,講解大聲清晰的;也有提出批評(píng)意見,改進(jìn)方法的;更有質(zhì)疑問難,提出問題的。匯報(bào)同學(xué)積極應(yīng)對(duì),如遇自己無法解決的問題,點(diǎn)名請(qǐng)其他同學(xué)解答。課堂上你來我往,互動(dòng)交流,好不熱鬧。學(xué)生在此活動(dòng)過程中與平日的課堂里判若兩人,還能勇于質(zhì)疑,提出不同的意見,說得頭頭是道,極大地激發(fā)了大家參與的熱情,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      教師還要深入到學(xué)生中去,去了解學(xué)生的想法和做法。不能一味按照教師自己的意愿來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)事項(xiàng)。要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣才能讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中找到自己“當(dāng)家做主”的樂趣。學(xué)習(xí)就是如此,只有讓學(xué)生動(dòng)起來,才能摒棄其他的壞習(xí)慣,把精力投入到學(xué)習(xí)中去。充分的互動(dòng)交流,讓學(xué)生明晰了計(jì)算方法和一些細(xì)節(jié)問題,也知道了自己學(xué)習(xí)中存在的問題和改進(jìn)方向。美國(guó)學(xué)者的學(xué)習(xí)金字塔理論指出:不同的學(xué)習(xí)方法,平均學(xué)習(xí)保持率(兩周后還能記住多少)是不同的。人在實(shí)際演練和教授他人的過程中對(duì)知識(shí)的保持率最高,這也充分表明了主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)交流應(yīng)該成為課堂的主旋律。

      三、認(rèn)真傾聽反饋創(chuàng)高效生本課堂

      學(xué)生只有能對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理,才能更好地促進(jìn)其他各種能力的培養(yǎng),才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)效率。大家要進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,也能促進(jìn)學(xué)生格外認(rèn)真地傾聽別人的匯報(bào),這樣專注的神情、認(rèn)真的態(tài)度為他們良好的學(xué)習(xí)效果提供了切實(shí)有效的保障。

      學(xué)生是敏感的,教師細(xì)微的變化他們都能感受到,所以適時(shí)的語(yǔ)言鼓勵(lì),眼神肯定,手勢(shì)表達(dá)都能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣,教師自己要先學(xué)會(huì)傾聽,以身作則,樹立榜樣。由于是學(xué)友小組合作學(xué)習(xí),在集體匯報(bào)時(shí),學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多,這一切都需要教師耐心傾聽學(xué)生的心聲,成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”。因此,在課堂上無論學(xué)生說對(duì)了還是說錯(cuò)了,無論是說明白了還是條理不清,筆者都專注地傾聽,沒有半點(diǎn)不耐煩,更不打斷他們的話。有了筆者為榜樣,孩子們既能認(rèn)真傾聽他人意見又能做出中肯的評(píng)價(jià)反饋,匯報(bào)者對(duì)大家的評(píng)價(jià)反饋?zhàn)龀龆畏答?,之后再進(jìn)行練習(xí)鞏固。大家都能輕松地提煉除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的方法,真正做到了在做中學(xué)。教師及時(shí)有效的反饋,尤其是貌似不經(jīng)意的幾次追問,讓學(xué)生在討論交流中化解了難點(diǎn),明晰了重點(diǎn),培養(yǎng)了數(shù)感。在傾聽和反饋中孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)掌握了技能,更是學(xué)會(huì)了客觀公正地評(píng)價(jià)他人,也學(xué)會(huì)了欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)以及如何正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià)。

      教育的真諦,絕不應(yīng)是捧上一張令人滿意的成績(jī)單,而應(yīng)是捧出一個(gè)個(gè)鮮明而富有個(gè)性的活生生的人,應(yīng)是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。在追求素質(zhì)教育的時(shí)代,以生為本的教育理念牢固于心中,“一切為了學(xué)生”不再是一句口號(hào)。充分尊重學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方法,在教育發(fā)展中既要尊重教育規(guī)律,更要遵照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者,只有擺正自己的位置,始終把學(xué)生放在主體地位,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念,才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。把課堂還給學(xué)生,不僅提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,更是引領(lǐng)孩子們悅納數(shù)學(xué),以積極的姿態(tài)對(duì)待和投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。

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