音樂(lè)微課制作的三個(gè)要點(diǎn)

李麗

【摘要】當(dāng)下，一種新型的教學(xué)手段——微課，已經(jīng)悄然盛行。它融視、聽(tīng)于一體，打破了原有課堂教學(xué)的時(shí)空限制。短小精悍的微課，可以幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。微課的制作，對(duì)其的認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，而最后的錄制則是保障。

【關(guān)鍵詞】微課；認(rèn)識(shí)；設(shè)計(jì)；制作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）41-0074-02

1.認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)。

“微”有微小之意，“課”即課程，“微課”字面理解，即微型課程。當(dāng)下，微課在中國(guó)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，它以視頻為主要呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一般而言，微課的時(shí)長(zhǎng)在5～8分鐘，而一節(jié)音樂(lè)課時(shí)長(zhǎng)通常為40分鐘左右。在音樂(lè)課中，教師可以根據(jù)學(xué)情，運(yùn)用各種手段來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力。由于現(xiàn)實(shí)的原因，音樂(lè)教學(xué)區(qū)別于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)，很難讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，但通過(guò)微課，就能實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。當(dāng)然，音樂(lè)微課的作用還不僅僅表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)，它也可以表現(xiàn)在課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，關(guān)鍵取決于制作者要其發(fā)揮什么樣的作用。

預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的微課。在教師沒(méi)有講解的情況下，借助該類(lèi)型的微課，學(xué)生就可知道或解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。如：在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，我們常常會(huì)把歌曲中的節(jié)奏單獨(dú)拎出來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，有的學(xué)生在課堂練習(xí)中能及時(shí)掌握，但有的學(xué)生不能及時(shí)掌握。此時(shí)，我們可以選擇課堂中的節(jié)奏難點(diǎn)，將其制作成微課，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這可為教師的課堂教學(xué)節(jié)約時(shí)間，同時(shí)，也能為課上不能及時(shí)掌握歌曲節(jié)奏的學(xué)生提供有效的課后輔導(dǎo)。又如：三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)音符，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在新授課上具備看著音符唱出唱名的能力，但到了下節(jié)課，有的學(xué)生音符和唱名就已經(jīng)對(duì)不上號(hào)了。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得看音符唱出唱名的能力呢？其實(shí)，我們可以制作一節(jié)認(rèn)識(shí)音符的微課，讓學(xué)生在課外隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。

教學(xué)型音樂(lè)微課。在專(zhuān)職音樂(lè)教師欠缺的情況下，教學(xué)型微課可以讓兼職音樂(lè)教師的教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化。如：三年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸豎笛，但兼職的音樂(lè)教師并非人人都會(huì)吹奏豎笛，此時(shí)，我們可以請(qǐng)音樂(lè)專(zhuān)職教師制作吹奏豎笛的微課，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)豎笛吹奏的指法。

欣賞型音樂(lè)微課。欣賞型音樂(lè)微課可以使抽象的音樂(lè)欣賞直觀化。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞以聽(tīng)覺(jué)刺激為主，學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)來(lái)感受音樂(lè)主題和內(nèi)容。如果教師讓“聽(tīng)”遇上了“看”，那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生不一樣的理解。如：欣賞《G大調(diào)小步舞曲》時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)，我們可以感受舞曲的情緒和拍子。而如果在微課視頻中加入富麗堂皇的宮殿及莊重典雅的舞池圖片，就可以讓聆聽(tīng)者更直觀、更深入地想象和感受音樂(lè)情境，如果我們?cè)偌由虾?jiǎn)短的文字介紹，讓聆聽(tīng)者在放松的同時(shí)又能了解音樂(lè)的時(shí)代背景，那就會(huì)讓學(xué)生收獲更多。

2.設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

不同類(lèi)型的音樂(lè)微課有著不同的作用，要想讓微課的作用發(fā)揮得淋漓盡致，設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵。

首先，設(shè)計(jì)者要明確微課的制作目的，是知識(shí)學(xué)習(xí)還是音樂(lè)欣賞？如果是知識(shí)學(xué)習(xí)，那要緊緊圍繞這一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)。比如：微課《認(rèn)識(shí)馬頭琴》，它的重點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)蒙古族樂(lè)器馬頭琴。設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先通過(guò)圖片帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)馬頭琴，通過(guò)解說(shuō)介紹其起源，接著聆聽(tīng)馬頭琴的代表性樂(lè)曲。聽(tīng)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)馬頭琴音色與小提琴音色相似，于是教師可以設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生聆聽(tīng)小提琴曲，辨別、區(qū)分馬頭琴和小提琴音色的不同之處。如果是欣賞型的微課，我們可以不加任何解說(shuō)，僅用圖片和文字來(lái)輔助音樂(lè)。

其次，我們要明確微課的服務(wù)對(duì)象，是兒童還是成人。就小學(xué)生而言，每個(gè)年齡段，學(xué)生的認(rèn)知水平都有差異。比如：小型管弦樂(lè)曲《龜兔賽跑》，它的聽(tīng)眾如果是低年段學(xué)生，我們可以抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理，通過(guò)講故事與音樂(lè)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解音樂(lè)內(nèi)容；如果它的聽(tīng)眾是高年段學(xué)生，我們的切入點(diǎn)就需更加深入，可以是樂(lè)器，也可以是音樂(lè)的速度或者是情緒?？傊?，同樣的課題，因?yàn)榉?wù)對(duì)象不同，微課的設(shè)計(jì)也不同。

再次，設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)。一節(jié)微課的時(shí)間在5～8分鐘，它有著容量小，便于交流觀看的特點(diǎn)，它的短時(shí)、方便使得觀看者能集中注意力。為此，設(shè)計(jì)者必須要在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，用精練的語(yǔ)言或內(nèi)容將微課所要解決的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來(lái)。

3.錄制是保障。

好的內(nèi)容和設(shè)計(jì)是一節(jié)微課成功的一半，而最后的錄制則是保障。抓人眼球的高清畫(huà)面，優(yōu)良的音質(zhì)，會(huì)使微課增色不少。我們?cè)谥谱魑⒄n時(shí)要精雕細(xì)琢：要選用跟音樂(lè)情境相匹配的高清圖片，圖片一般根據(jù)音樂(lè)情緒或樂(lè)句段落的變化來(lái)切換。要在安靜、隔音的房間中錄制，保證音樂(lè)的音質(zhì)不發(fā)生變化。時(shí)間要測(cè)算準(zhǔn)確，片頭、片尾的時(shí)間控制在20秒左右。

微課在音樂(lè)教學(xué)中的作用不可小覷。只要我們教師合理開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，它必將成為提高學(xué)生音樂(lè)技能、提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要依托。