曹晉

摘要：近幾年隨著高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的供需關(guān)系發(fā)生了很大的變化：一方面是高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大，另一方面是用人單位難以招聘到合適的應(yīng)用型高技能人才。解決高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，需要從社會(huì)、高校和學(xué)生自身三個(gè)方面著手。社會(huì)應(yīng)深化市場(chǎng)改革體系，高校應(yīng)以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向分層、分類進(jìn)行人才教育培養(yǎng)，高校畢業(yè)生則應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，扎實(shí)掌握核心職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)流向 設(shè)計(jì)類專業(yè) 職業(yè)能力建構(gòu)

中圖分類號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）10-0114-03

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)各界越來越觀眾大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，這也是進(jìn)一步提高大學(xué)生未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展的必然選擇。但是就我國當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，就業(yè)區(qū)域流向存在明顯差異，即便針對(duì)同一個(gè)地區(qū)中的不同省、市、區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)流向也存在不均衡的現(xiàn)象。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生以及設(shè)計(jì)行業(yè)的高端人才主要流向和聚集在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和省份，如長(zhǎng)三角地區(qū)、珠三角地區(qū)和北上廣深等一線城市。就實(shí)際情況而言，特別是新一輪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，我國東部沿海地區(qū)發(fā)展態(tài)勢(shì)也逐漸進(jìn)入高峰，而中西部同樣也迎來了前所未有的發(fā)展時(shí)期，如此便對(duì)人才的需求增加，與此同時(shí)也對(duì)人才提出了更高要求，而保證高校畢業(yè)生的合理流動(dòng)則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的重要途徑。

一、高校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的基本內(nèi)容

對(duì)于高校中的設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，其最大的特點(diǎn)便是方向廣泛，不僅包含了工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等不同專業(yè)類型。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容。第一，實(shí)踐能力。實(shí)踐能力主要指的是大學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)所得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，要求他們能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作和崗位中面臨的問題。第二，知識(shí)能力，要求畢業(yè)生掌握文化課程和設(shè)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)和技能，擁有一定的人文素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)作素質(zhì)、創(chuàng)作思維和創(chuàng)新意識(shí)，信息獲取和自學(xué)的能力較強(qiáng)。第三，社會(huì)能力，只有當(dāng)畢業(yè)生擁有一定的職業(yè)規(guī)劃能力、擇業(yè)能力以及社交能力，具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)配合能力、組織能力、語言表達(dá)能力，才能通過正確的溝通技巧和方式同他人合作和交流，從而有效解決職業(yè)崗位中遇到的相關(guān)問題，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、高校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題分析

筆者通過對(duì)我校設(shè)計(jì)專業(yè)的歷屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生普遍反映的問題，總結(jié)出了導(dǎo)致高校畢業(yè)生綜合職業(yè)能力欠缺的主要原因有以下幾個(gè)因素：第一，文化基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。相比于其他專業(yè)的學(xué)生而言，設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的文化課錄取分?jǐn)?shù)往往更低，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差。第二，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。由于很大一批設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生急功近利，為了考取理想的學(xué)校而在短時(shí)期內(nèi)突擊美術(shù)學(xué)習(xí)，美術(shù)高輔班教授的素描、色彩、速寫等課程忽視基本功的訓(xùn)練，短期速成的填鴨式教學(xué)方式導(dǎo)致大部分藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基本功較弱。第三，專業(yè)思想不牢固。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因?yàn)橐恍┛忌捌浼议L(zhǎng)缺乏對(duì)高校教育的了解，更談不上了解高校的教育目標(biāo)以及未來就業(yè)前景，另外，還有個(gè)別學(xué)生片面地認(rèn)為，在設(shè)計(jì)類專業(yè)內(nèi)無法學(xué)到高、精、尖的知識(shí)，常常擔(dān)憂未來無法找到滿意的工作。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，個(gè)別學(xué)生上學(xué)是沖著文憑去的，以至于入學(xué)后缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果不佳。第五，設(shè)計(jì)類專業(yè)大多是實(shí)踐性課程，但實(shí)踐環(huán)節(jié)又不到位，在教學(xué)軟硬件的配套上存在明顯不足，與社會(huì)脫節(jié)。

三、基于就業(yè)流向的高校設(shè)計(jì)類專業(yè)分層分類聚焦式職業(yè)能力建構(gòu)模式

（一）建構(gòu)思路

1.以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，在實(shí)踐、工作過程邏輯的基礎(chǔ)上構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系，從而打破傳統(tǒng)工學(xué)分離的課程體系，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

2.以工作崗位為主線

要根據(jù)設(shè)計(jì)類專業(yè)不同崗位的工作內(nèi)容當(dāng)作目標(biāo)任務(wù)，再結(jié)合職業(yè)工作邏輯過程中活動(dòng)和知識(shí)二者的關(guān)系對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過完成崗位的工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。而學(xué)生通過親自參與完整的工作崗位，實(shí)現(xiàn)手、腦、心三者并用，以此充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變其學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。

3.圍繞職業(yè)能力為中心

對(duì)高校而言，在設(shè)置課程方面應(yīng)該積極圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)對(duì)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)形象思維優(yōu)于邏輯思維的學(xué)生，高校應(yīng)重點(diǎn)將其培養(yǎng)成綜合職業(yè)能力強(qiáng)的技術(shù)型人才。因此高校在設(shè)計(jì)課程時(shí)要明確自身培養(yǎng)人才的目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)課程的項(xiàng)目化和崗位化，選擇具有典型的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用工作過程指導(dǎo)教學(xué)。

（二）建構(gòu)模式

1.確立以就業(yè)流向?yàn)閷?dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)

高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，在培養(yǎng)人才的模式方面要由傳統(tǒng)的知識(shí)本位轉(zhuǎn)變成能力本位，把握職業(yè)能力這一主線構(gòu)建專業(yè)課程建設(shè)。這便要求高校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課程教學(xué)方面要在基于職業(yè)崗位實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向等新興教學(xué)理念，不斷改革和創(chuàng)新課程。運(yùn)用“理論——實(shí)訓(xùn)——項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的三段式教學(xué)，遵循“理論必須、夠用為度、重視運(yùn)用”的課程安排模式，全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

2.基于就業(yè)流向?yàn)閷?dǎo)向的教學(xué)模式

（1）構(gòu)建仿真工作環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。基于工作過程的職業(yè)能力培養(yǎng)模式離不開真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，若缺乏真實(shí)環(huán)境，至少能夠構(gòu)建類似或者模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，在這種環(huán)境下教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的技能。當(dāng)前，高校中基于方針環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地主要以工作室為主，其主要是將設(shè)計(jì)項(xiàng)目同專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來，將實(shí)際的項(xiàng)目引入到課程中，以便學(xué)生親自操作工程將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中?；诜抡姝h(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)則主要是將學(xué)校和社會(huì)有機(jī)銜接起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)榜樣，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（2）在課程教學(xué)中導(dǎo)入實(shí)際項(xiàng)目

導(dǎo)入實(shí)際項(xiàng)目作為仿真工作環(huán)境在教學(xué)設(shè)計(jì)上的進(jìn)一步延伸，便于學(xué)生全體參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生潛能，幫助他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。例如：在教《室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門課程時(shí)，將實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入作為課程模式改革的試點(diǎn)，在課程中適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入某一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)既定的工作流程開展，這便要求設(shè)計(jì)工作能夠跟蹤教學(xué)過程，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出意見和建議，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步熟悉該工作的運(yùn)作模式。對(duì)學(xué)生而言，必須根據(jù)具體的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)公司的參與有利于增強(qiáng)實(shí)踐的有效性，以便跟學(xué)生深刻地意識(shí)到唯有在真實(shí)工作環(huán)境中才能掌握操作經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)規(guī)范等。

3.完善以就業(yè)流向?yàn)閷?dǎo)向的課程體系

對(duì)高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)要圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，第一，綜合化課程結(jié)構(gòu)，各個(gè)課程模塊學(xué)科的內(nèi)容均應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)要求變化情況及時(shí)更新、不斷調(diào)整和完善，例如：專業(yè)核心課程模塊應(yīng)該增加廣告媒體學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)等新興學(xué)科，除此之外還應(yīng)該增設(shè)環(huán)境科學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)以及哲學(xué)等課程。第二，教學(xué)內(nèi)容綜合化，即要實(shí)現(xiàn)環(huán)境、材料、教學(xué)資源以及環(huán)境等綜合，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)基本技巧和技能，創(chuàng)意思維訓(xùn)練的綜合化。該類課程體系設(shè)置的特點(diǎn)應(yīng)該始終將技能和知識(shí)擺在首位，在重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注一些非技術(shù)性、非智力的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。第三，控制好各個(gè)專業(yè)課程比例。公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊的比例應(yīng)該為1：2：4：1，各門課程的理論知識(shí)圍繞實(shí)踐能力的培養(yǎng)開展教學(xué)。在分配課堂理論教學(xué)和實(shí)際操作訓(xùn)練課時(shí)時(shí)需要結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)的課程進(jìn)行合理分配，如：設(shè)計(jì)素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、廣告創(chuàng)意、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、園林景觀設(shè)計(jì)等一些對(duì)實(shí)踐要求強(qiáng)的課程，實(shí)踐訓(xùn)練安排的課時(shí)應(yīng)該為總課時(shí)的二分之三。

4.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

大量實(shí)踐證實(shí)，在高校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中，采取綜合化教學(xué)手段能夠發(fā)揮較好的教學(xué)效果，這類教學(xué)策略主要包含綜合化教學(xué)方式和教學(xué)方法。所謂綜合化教學(xué)方式主要指的是開放式教學(xué)策略，采用學(xué)校課堂教學(xué)和相關(guān)企業(yè)實(shí)踐操作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)合作方式。加強(qiáng)學(xué)校和公司、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)教師和行業(yè)設(shè)計(jì)師之間的交流。一方面學(xué)校可聘請(qǐng)一些行業(yè)的知名人士到學(xué)校進(jìn)行專題講座，傳授設(shè)計(jì)制作經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)專業(yè)教學(xué)提出建議等；另一方面，學(xué)校還可不定期地選派專任教師到廣告行業(yè)第一線進(jìn)行參觀、訪問、交流學(xué)習(xí)，隨時(shí)掌握設(shè)計(jì)行業(yè)前沿信息動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

基于就業(yè)流向的高校設(shè)計(jì)類專業(yè)分層分類聚焦式職業(yè)能力建構(gòu)的指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以能力為本位、充分發(fā)掘人的潛能、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、人人能成才”。設(shè)計(jì)類專業(yè)本身是一個(gè)多學(xué)科、多內(nèi)容復(fù)合交叉的知識(shí)體系，只有結(jié)合設(shè)計(jì)行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)行之有效的職業(yè)能力教育體系，才能為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供保障，為行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高專業(yè)化、高復(fù)合型人才。

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