劉迪

【摘要】步入高中，對高一新生來說是一個嶄新的起點，周圍環(huán)境發(fā)生了很大的變化，知識體系和學習要求也與初中有明顯的差別，且這個階段的學生正處于青春期，種種原因使得高一新生在很多方面出現(xiàn)了學校不適應(yīng)情況。針對高一新生這一階段的特點和實際情況，筆者認為，學校和教師都應(yīng)該給予充分的重視和積極的干預(yù)引導(dǎo)，盡可能地幫助高一新生調(diào)整學校不適應(yīng)情況，進而平穩(wěn)順利地過渡到高中的學習生活。

【關(guān)鍵詞】高一新生 學校適應(yīng) 調(diào)整策略

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0199-02

一、重視高一新生的心理特征

對高一新生來說，他們當中的大部分都會在一定程度上遇到學習和學校生活中的困難，只不過每個人的程度不一樣，各種心理反應(yīng)都會出現(xiàn)。彌爾頓說過：“你的心，可以使天堂變地獄，也可以使地獄變天堂”，這意味著心理反應(yīng)和思維方式對人的行為能產(chǎn)生巨大的影響。因此，重視高一新生的心理引導(dǎo)對其高中的順利進入和過渡有著十分積極必要的作用。筆者認為以下幾方面是必須注意的：（1）定期開展心理輔導(dǎo)課。通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課，使學生能敞開心扉，認真積極地面對自身在學校不適應(yīng)方面存在的問題，積極與老師和同學們進行交流，產(chǎn)生共鳴，獲得同理的心理感受，并群策群力，找到解決問題的有效辦法。（2）充分利用主題班會。班主任可以充分利用主題班會對學生進行積極心理暗示和引導(dǎo)，激發(fā)高一新生的上進心和目標感，并通過活動使他們感受到集體的活力和力量?？傊曰顒訛檩d體，傳播心理正能量，使高一新生感受到心靈的正向牽引，從而在心理上能積極主動樂觀地面對高一學校生活中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的各種情況。

二、構(gòu)建和諧向上的班集體

高一新生從不同的中學進入高中的同一個班集體，由于缺乏互相的了解而產(chǎn)生陌生感和孤獨感，部分學生會把自己“隱藏”起來，對班級發(fā)生的事情采取觀望和回避態(tài)度，部分同學覺得班級死氣沉沉，壓抑無聊，這些很明顯都屬于消極思想。那么，構(gòu)建一個和諧充滿快樂的班集體則明顯是當務(wù)之急。筆者從以下幾方面簡單闡述：（1）民主選舉到班委會成員。班主任老師可以讓學生投票選舉，結(jié)合自我推薦的方式選出有組織能力、有親和力、學習有上進心的班委會成員，形成學生自主管理的模式，同時，班級規(guī)則的制定必須明確，且貼近班級實際情況，使新生在行為上有據(jù)可依，行而有范。（2）開展豐富多彩的班級活動。一個使學生熱愛的班集體，必然是充滿活力和歡笑的，高一初期學生之間有陌生感和孤獨感，而豐富多彩的班級活動能有效地拉近同學之間的心理距離，進而感受到集體的凝聚力和溫暖。（3）加強學習方法指導(dǎo)。高一新生入學初期最大的學校不適應(yīng)方面應(yīng)該是來自學習，科目增多，知識程度加深，作業(yè)數(shù)量和難度提高。針對這種情況，很多學生感到力不從心，無所適從，進而產(chǎn)生厭學和恐學心理，因此，對高中的知識體系和學習方法，學校和教師都應(yīng)及時給高一學生進行指導(dǎo)和介紹，使高一新生對自己所處的階段和所學的知識內(nèi)容都有一個大致的了解，進而穩(wěn)定心態(tài)，按部就班地進行學習。

三、提高高一教師對學生學校適應(yīng)性的重視程度

社會在發(fā)展，高一新生的心理特征和行為方式也會每屆有所不同，對于新生可能會出現(xiàn)的學校不適應(yīng)情況，教師應(yīng)提前做好功課，做到心中有數(shù)。另外，班主任老師應(yīng)熟練掌握一些心理學知識并能實際應(yīng)用，針對高一新生的學校不適應(yīng)問題能給予及時切實的疏導(dǎo)。高一教師在班級管理上應(yīng)膽大心細，火眼金睛，能及時發(fā)現(xiàn)新生在學校不適應(yīng)方面的癥狀，包括班級存在的共性問題和個別學生的不適應(yīng)情況，以班會、班級活動、個別談話或電話溝通等方式和學生交流，適時地點撥，切實地提出對應(yīng)措施，幫助學生正確認識問題，積極尋求解決辦法。老師在高一新生學校不適應(yīng)性方面起到的調(diào)節(jié)作用是很大的，而且是非常有必要的。優(yōu)秀的班主任老師能加快高一新生學校良好適應(yīng)的進程，使高一新生能更好地適應(yīng)高中的學校生活。

四、學校加強對高一新生學校適應(yīng)性的監(jiān)督和評價

學校層面，一般從開學初期就安排了軍訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、主題班會等活動，目的就是促進高一新生學校適應(yīng)性的良好發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學校還應(yīng)該對高一新生的學校適應(yīng)性情況有更確切真實地了解，可以通過問卷調(diào)查，學生訪談，學校信箱等方式，了解學生入學初期的適應(yīng)性情況，并結(jié)合學校實際進行新生學校適應(yīng)性的調(diào)節(jié)和干預(yù)，與此同時，學校應(yīng)該有相應(yīng)的記錄，比對，跟進，監(jiān)督和反饋，把對新生的學校適應(yīng)性情況掌握清楚，意識到這種適應(yīng)性對新生高中人格發(fā)展和學業(yè)進步的積極影響作用，把這項工作的監(jiān)督和評價落到實處，進而改進這方面工作的有效性。

總而言之，我們作為教育工作者，必須正確地面對高一新生在入學初期學校不適應(yīng)性的情況，對這種情況高度重視，積極采取應(yīng)對措施，引導(dǎo)高一新生盡快適應(yīng)高中的學校生活，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃斌.《高一新生心理特點及適應(yīng)性教育》，百色學院學報（2000）

[2]束峰琛.《高效課堂環(huán)境下的高一新生適應(yīng)性策略》， 現(xiàn)代教育（閱讀版）（2012）