孫月飛+徐水清+孫勤蕓

編者按

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，課程的信息化建設(shè)成為教師的一個(gè)關(guān)注熱點(diǎn)；新高考改革，推動(dòng)選課走班制的出現(xiàn)，學(xué)科教學(xué)受到影響；知識(shí)的飛速更新，教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，延伸課堂、拓展教學(xué)時(shí)空成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向……為了適應(yīng)時(shí)代的變遷與教育的發(fā)展，浙江省海寧中學(xué)地理組教師依托多方資源，充分挖掘自身潛力，開通選修課堂、實(shí)踐課堂、翻轉(zhuǎn)課堂與直播課堂，逐漸形成“一體兩翼四平臺(tái)”的發(fā)展格局，進(jìn)行面向未來的課堂教學(xué)探索。本期精選海寧中學(xué)地理組教師的相關(guān)文章，以期對(duì)廣大教師在新的教育改革背景下如何更有效地開展地理及其他學(xué)科教學(xué)有所啟示。

2014年，在線教育成為最火爆的一個(gè)關(guān)鍵詞。當(dāng)許多教師對(duì)這一教育發(fā)展趨勢(shì)還未察覺之時(shí)，我們就注意并勇敢地進(jìn)行了實(shí)踐，逐漸形成“一體兩翼四平臺(tái)”的發(fā)展格局。

由于我校海寧中學(xué)地處海寧郊區(qū)長(zhǎng)安鎮(zhèn)，環(huán)境較為封閉，生源薄弱，且主要來自農(nóng)村。盡管如此，學(xué)?，F(xiàn)有電子白板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，建有“崇雅網(wǎng)?！钡染W(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，再加上學(xué)生利用電腦、智能手機(jī)等獲取網(wǎng)絡(luò)資源的途徑十分便捷。為此，我們以地理組為突破口，利用信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。與語數(shù)外學(xué)科相比，地理學(xué)科對(duì)基礎(chǔ)的要求不高；與理化生學(xué)科相比，地理學(xué)科沒有煩瑣的計(jì)算和過高的學(xué)習(xí)門檻。因此，地理學(xué)科開展在線學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生有著更大的可能性。地理組現(xiàn)在有教師7名，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的熟手，又有精通網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代技術(shù)的新秀，這也為地理學(xué)科開展信息化建設(shè)提供了人員保障。

一、學(xué)科組信息化建設(shè)的具體過程

1.網(wǎng)絡(luò)授課，讓學(xué)生可以在家學(xué)習(xí)

2014年，地理組孫月飛老師就嘗試在班級(jí)QQ群利用群視頻開展免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)直播授課，時(shí)尚且接地氣的授課方式讓學(xué)生充滿驚喜。而后，面向?qū)W校全體學(xué)生的“海中地理大講堂”YY頻道（后改在QQ群視頻）建立，更是引起師生的關(guān)注。

“海中地理大講堂”網(wǎng)絡(luò)授課活動(dòng)分為周五、周六兩天。周五是提升型課程，內(nèi)容是下周所授新課。來自山東、湖州、嘉善、象山、溫州等的名師會(huì)走進(jìn)“海中地理大講堂”，為學(xué)生傳播知識(shí)，拓展視野。我們還會(huì)制作配套的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”并錄像，通過微信平臺(tái)分享給更多不能觀看直播的師生。周六為改善型課程，內(nèi)容為階段所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

這一時(shí)領(lǐng)了風(fēng)氣之先，學(xué)校其他學(xué)科組相繼開展類似的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，“崇雅網(wǎng)?！薄⒓闻d“空中課堂”等相繼出現(xiàn)。

2.微課，讓課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)

現(xiàn)在，微課可謂引爆教育界?！拔⒄n制作系列化、專題化”被列入地理組的規(guī)劃中。通過微課和微信平臺(tái)，我們開始大膽嘗試翻轉(zhuǎn)課堂。當(dāng)前，由地理組制作的一系列創(chuàng)意微課更是引爆地理教學(xué)界，如歌曲地理、實(shí)驗(yàn)地理、詩歌地理、電影地理、娛樂地理等。大量的微課資源，被全國(guó)各地教研活動(dòng)、公開課和日常教學(xué)所采用，尤其是地理歌曲的制作更是影響廣泛。

在孫月飛老師的帶領(lǐng)下，我們分工合作，集體參與，先后創(chuàng)作出16首地理歌曲，刻錄成專輯《我的地理課》。每首歌曲的視頻在微信平臺(tái)推出后，都會(huì)引起全國(guó)各地師生的關(guān)注?！稌r(shí)間煮雨》版《地殼物質(zhì)循環(huán)》網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率過10萬次，和《匆匆那年》版《河流水文特征》被浙江師范大學(xué)介紹給英國(guó)地理同行?！稌r(shí)間都去哪了》版《青藏高原》經(jīng)徐州教育局教研室推介，作為優(yōu)質(zhì)課程資源被全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)采用。

3.“猿題庫”，讓練習(xí)智能化

“猿題庫”是智能在線手機(jī)APP軟件，提供歷年考試權(quán)威真題供考生練習(xí)。2015年4月，“猿題庫”推出“老師版”，我們應(yīng)邀到北京參加推薦會(huì)并作為首批用戶使用。

通過“老師版”，教師可以建立作業(yè)群，讓學(xué)生加入，并根據(jù)情況發(fā)布題目，學(xué)生端會(huì)收到相關(guān)作業(yè)。在作業(yè)布置方面，“猿題庫”實(shí)現(xiàn)智能化分類，教師只需選擇教材版本、試題類型、試題章節(jié)等，就可輕松提取相關(guān)資源。學(xué)生完成題目，會(huì)顯示作業(yè)用時(shí)、每題正誤、詳細(xì)解析，建有鼓勵(lì)機(jī)制。老師端既可了解每位學(xué)生的具體答題情況，也可了解作業(yè)群內(nèi)所有學(xué)生的答題情況，甚至可以掌握學(xué)生的選項(xiàng)。這對(duì)了解學(xué)生的答題情況，十分便捷。

“猿題庫”軟件也實(shí)現(xiàn)了錯(cuò)題收集的智能化，輕輕一點(diǎn)“收藏”即可實(shí)現(xiàn)。教師還可將學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行“收藏”。它還有試題導(dǎo)出功能，實(shí)現(xiàn)電子到紙質(zhì)的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目導(dǎo)出紙質(zhì)稿，進(jìn)行二度訓(xùn)練，極大提高練習(xí)的針對(duì)性。

4.微信平臺(tái)、APP，把知識(shí)裝進(jìn)口袋

2012年，我們開通新浪微博，新媒體對(duì)地理教學(xué)的拉動(dòng)作用初顯成效。2014年，海寧中學(xué)公眾微信平臺(tái)建立，更是將地理組的信息化建設(shè)提到一個(gè)新的臺(tái)階。

微信平臺(tái)可以發(fā)布圖文、視頻、音頻等資源，關(guān)注的人數(shù)不受限制。自海寧中學(xué)地理組微信平臺(tái)成立以來，我們會(huì)定期發(fā)布各類微課、創(chuàng)意視頻、時(shí)事熱點(diǎn)解讀文章、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)提綱等課程資源，已經(jīng)吸引了超5萬的粉絲，有中學(xué)教師、大學(xué)教授、在校學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等。微信平臺(tái)設(shè)置自動(dòng)回復(fù)功能，用戶只需輸入關(guān)鍵詞就可獲得平臺(tái)相關(guān)資源。同時(shí)，建有菜單欄，用戶可以通過菜單便捷地搜尋所需資源。2015年年底，我們研發(fā)的“HI 地理”手機(jī)APP推出，集合地理組的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，設(shè)有地理歌曲、實(shí)驗(yàn)地理、詩話地理、時(shí)事地理等欄目。

微信平臺(tái)和APP軟件的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了將地理知識(shí)裝進(jìn)口袋的目標(biāo)。

二、“一體兩翼四平臺(tái)”的構(gòu)建

1.“一體”：以開放高效課堂為主體

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效性，是每位教師的追求目標(biāo)。它是教學(xué)過程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。我們提出了“延伸課堂”的概念，將活動(dòng)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂與實(shí)體課堂融為一體，形成開放的課堂形態(tài)。

“海中地理大講堂”網(wǎng)絡(luò)直播授課，可以滿足師生更為互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生了解各地名師的風(fēng)采；利用微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂，則可實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)的需求；“學(xué)習(xí)任務(wù)單”把學(xué)習(xí)任務(wù)化，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率；網(wǎng)絡(luò)授課與實(shí)體課堂相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)從教室邁向更廣闊的空間，讓課堂從單純的知識(shí)傳授場(chǎng)所變?yōu)榇鹨山饣蟆⒒?dòng)交流的沃土；利用猿題庫軟件，讓練習(xí)從紙質(zhì)變成電子，從課內(nèi)走向課外，讓錯(cuò)題實(shí)現(xiàn)“一鍵收藏”，還可“一鍵導(dǎo)出”為紙質(zhì)習(xí)題。

開放的課堂，可以讓學(xué)生有更長(zhǎng)遠(yuǎn)、開闊的視野，讓教學(xué)有更豐富、靈動(dòng)的素材，讓課堂向著更有效、高效的方向華麗變身。

2.“兩翼”：線上、線下為兩翼

如今，線上線下互動(dòng)的教學(xué)模式已成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)。線上教育，聚焦豐富資源，可提高教與學(xué)的效率。我們?cè)噲D勇敢嘗試線上線下兩條腿走路，打通線上線下的阻隔。

“海中地理大講堂”網(wǎng)絡(luò)直播授課、利用微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂、基于猿題庫的智能電子作業(yè)，皆以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”等形式與實(shí)體課堂相對(duì)接，線上課堂不再是簡(jiǎn)單的點(diǎn)綴，成為課堂的重要組成部分。線上教育和線下教育相輔相成，各自發(fā)揮著獨(dú)特的功能（見圖1）。

線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，我們不斷在實(shí)踐著混合學(xué)習(xí)。它把面對(duì)面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)整合起來，降低了教學(xué)成本，讓學(xué)習(xí)更容易、更便利，從而達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果。

3.“四平臺(tái)”：微信平臺(tái)、QQ群、猿題庫、APP

信息化建設(shè)離不開信息化平臺(tái)的建設(shè)，而新媒體在教學(xué)資源的存儲(chǔ)、共享方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過兩年左右時(shí)間的運(yùn)營(yíng)，我們實(shí)現(xiàn)了微信平臺(tái)、QQ群、猿題庫、“HI 地理”手機(jī)APP四大新媒體平臺(tái)的建設(shè)（見圖2）。

地理組微信平臺(tái)建有“地理微課”“課堂資源”等主干欄目，下設(shè)歌曲地理、娛樂地理、實(shí)驗(yàn)地理、電影地理、詩話地理、地理大講堂、時(shí)事地理、答疑解惑、知識(shí)提綱、網(wǎng)絡(luò)講座等小欄目，定期更新推送，訂閱人數(shù)超5萬，在全國(guó)中學(xué)地理教學(xué)界有較大影響。

海寧中學(xué)現(xiàn)有6個(gè)對(duì)外QQ群，均為千人大群，有面向全國(guó)地理教師的三個(gè)“海中地理聯(lián)盟”QQ群、面向?qū)W生的“地理答疑聯(lián)盟”QQ群、以本校學(xué)生為班底的網(wǎng)絡(luò)直播授課平臺(tái)。

“海中地理大講堂”QQ群和以微課為研究對(duì)象的“創(chuàng)意微課聯(lián)盟”QQ群，群內(nèi)定期組織網(wǎng)絡(luò)講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，活躍度高。

猿題庫軟件現(xiàn)在高一、高二兩個(gè)年級(jí)全面鋪開，各班建有班級(jí)作業(yè)群，以學(xué)號(hào)、姓名命名。教師在周末和其他節(jié)假日定期布置作業(yè)，可十分直觀地了解學(xué)生的答題情況，并將錯(cuò)題有意識(shí)地收集，在傳統(tǒng)課堂上打印后進(jìn)行錯(cuò)題重做。

“HI 地理”手機(jī)APP，將海寧中學(xué)地理組的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，是一個(gè)教學(xué)資源庫，并在全國(guó)首屆教師精品APP大賽上喜獲一等獎(jiǎng)。

值得一提的是，我們?cè)诘乩韺W(xué)科信息化建設(shè)方面并沒有大投入和大技術(shù)，全是低成本甚至無成本，是小技術(shù)的集成。現(xiàn)在，我們利用微信平臺(tái)、QQ群、“猿題庫”軟件、“HI 地理”手機(jī)APP四大平臺(tái)，已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了師生基于教室和網(wǎng)絡(luò)開展線上線下的混合式教學(xué)，正向開放高效的課堂堅(jiān)實(shí)邁進(jìn)，極大地提高了學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情和效率。

“海中地理”已經(jīng)成為一種品牌標(biāo)簽，從農(nóng)村普通高中的小學(xué)科組走向全國(guó)舞臺(tái)。以打造開放高效的課堂為主體，依托新媒體平臺(tái)，開展線上線下的混合教學(xué)，“一體兩翼四平臺(tái)”的地理組經(jīng)驗(yàn)已在學(xué)校得到廣泛推廣。

（作者單位：浙江省海寧中學(xué)）

責(zé)任編輯：孫建輝

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