余雪琴

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WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)模式在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究

余雪琴

[目的]探討 WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)模式用于中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中的效果。[方法]在體質(zhì)調(diào)護(hù)課程中運(yùn)用WebQuest結(jié)合情景模擬組織教學(xué)，課程結(jié)束后通過問卷和師生座談了解教學(xué)效果。[結(jié)果]學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式認(rèn)可率達(dá)100%，認(rèn)為通過此次學(xué)習(xí)不僅掌握了體質(zhì)調(diào)護(hù)理論知識(shí)，更深刻地理解體質(zhì)辯識(shí)在治未病中的作用。[結(jié)論]中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中采用WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作精神，促使學(xué)生較好地掌握中醫(yī)護(hù)理基本知識(shí)和技能。

WebQuest；情景模擬教學(xué)；中醫(yī)護(hù)理；體質(zhì)調(diào)護(hù)

中醫(yī)護(hù)理是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，結(jié)合預(yù)防、保健、養(yǎng)生、康復(fù)等醫(yī)療活動(dòng)，對(duì)病人加以照料，并施以獨(dú)特的護(hù)理技術(shù)，以維護(hù)人類健康的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。該課程是高職護(hù)理專業(yè)唯一的一門中醫(yī)課程，屬考查課范圍[1]。WebQuest是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種探究式學(xué)習(xí)模式，該教學(xué)模式的主體思想是教師先給學(xué)生提前1周或更長(zhǎng)時(shí)間布置一個(gè)需要解決的問題或者課題項(xiàng)目，要求學(xué)生通過Web來搜索與題目相關(guān)的資源，對(duì)信息進(jìn)行分析、綜合整理，做出具有創(chuàng)造性的解決方案[2-3]。情景模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬某一崗位或扮演某一角色，在教師創(chuàng)設(shè)的一種背景中以小組的形式通過模擬的方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的一種典型的互動(dòng)教學(xué)方法[4]。學(xué)生可以在情景模擬過程中把抽象的理論具體化，為理論聯(lián)系實(shí)際構(gòu)架一座橋梁。筆者將WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)模式應(yīng)用于中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中，取得較好效果?，F(xiàn)介紹如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 選取山西省中醫(yī)學(xué)校2013年護(hù)理?？?班學(xué)生共48人為研究對(duì)象。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 基于WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì) 針對(duì)高職護(hù)理專業(yè)中醫(yī)護(hù)理課程的特點(diǎn)，以中醫(yī)護(hù)理第12章第3節(jié)體質(zhì)調(diào)護(hù)為例[5]，進(jìn)行2學(xué)時(shí)的WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)。體質(zhì)是人群中的個(gè)體在遺傳的基礎(chǔ)上和在環(huán)境的影響下，其生長(zhǎng)、發(fā)育和衰老的過程中形成的功能、結(jié)構(gòu)與代謝相對(duì)穩(wěn)定的特殊狀態(tài)。它秉承于先天，得養(yǎng)于后天，與疾病有明顯的相關(guān)性，能夠決定發(fā)病與否以及發(fā)病的傾向性。體質(zhì)既具有穩(wěn)定性又具有可變性，這就使得體質(zhì)的調(diào)節(jié)成為可能[6]。將中醫(yī)的體質(zhì)分類應(yīng)用到臨床護(hù)理工作中，通過對(duì)偏頗體質(zhì)進(jìn)行干預(yù)和護(hù)理，達(dá)到預(yù)防疾病、恢復(fù)健康的目的，真正做到“因質(zhì)施護(hù)”[7]。體質(zhì)辨識(shí)還是“治未病”的重要手段[8]。創(chuàng)設(shè)情境：病人張某，女，22歲，從小怕冷，手腳一年四季常常處于冰涼狀態(tài)，冬季更加明顯?，F(xiàn)畏懼吹空調(diào)，上腹、背部尤其明顯。喜吃熱食、怕喝冷飲，若食之，易腹痛、腹瀉。每次月經(jīng)來潮小腹冷痛明顯[5]。最后以2個(gè)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：假如你是護(hù)士小李，你判斷病人小張是什么體質(zhì)？為什么？如果要為該病人進(jìn)行體質(zhì)調(diào)護(hù)，你會(huì)用到哪些已經(jīng)掌握的中醫(yī)護(hù)理技能，怎么操作？

1.2.1.1 教學(xué)任務(wù) ①了解什么是體質(zhì)；②中醫(yī)體質(zhì)的分類與判斷？ 你是哪種體質(zhì)？③各種體質(zhì)的調(diào)養(yǎng)重點(diǎn)和調(diào)養(yǎng)方法；④理解和認(rèn)識(shí)“體質(zhì)辨識(shí)”在“治未病”中的地位和作用；⑤各小組制作一個(gè)PPT演示文稿，展示探究學(xué)習(xí)的成果；⑥由教師設(shè)計(jì)4個(gè)體質(zhì)調(diào)護(hù)相關(guān)情景案例并編號(hào)，小組抽簽選定情景案例后，組內(nèi)討論選定模擬角色(病人和護(hù)士)，集體設(shè)計(jì)模擬過程，組織情景案例再現(xiàn)表演。表演結(jié)束后，由組長(zhǎng)提出問題，請(qǐng)其他小組的學(xué)生觀看后進(jìn)行分析，回答問題。要求每位學(xué)生了解父母的體質(zhì)特征，為她(他)們制定體質(zhì)調(diào)護(hù)方案，寫一篇小論文，當(dāng)作禮物送給自己的父母。

1.2.1.2 教學(xué)過程 ①課前準(zhǔn)備：分組、選擇角色、討論方案。全班同學(xué)分成4個(gè)小組，每個(gè)組推選1名組長(zhǎng)，教師提前兩周將需要上課的任務(wù)、情景案例及要求發(fā)給小組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該小組的任務(wù)實(shí)施。②收集資料：各小組在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，利用課余時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)老師給出的網(wǎng)址上查找資料。注意收集有關(guān)的圖片，或截取小段相關(guān)視頻。③整理資料：小組成員間相互討論、交流，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，綜合整理，制作一個(gè)PPT演示文稿用于展示研究學(xué)習(xí)的成果。④展示成果，演示匯報(bào)：每組派1名代表到講臺(tái)上用PPT演示文稿向同學(xué)們匯報(bào)本組的研究成果；請(qǐng)各小組的其他成員將各組的研究成果綜合起來。情景案例再現(xiàn)表演，組織學(xué)生利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，回答問題。

1.2.1.3 提供資料 中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(http://baike.so.com/doc/2153519-2278603.html)；中醫(yī)體質(zhì)分類與判定標(biāo)準(zhǔn)(https://www.douban.com/group/topic/50026759/)；中醫(yī)體質(zhì)判定自測(cè)表及體質(zhì)調(diào)養(yǎng)方法(http://www.docin.com/p-57260868.html)；中醫(yī)體質(zhì)養(yǎng)生專輯《付英杰》(http://v.youku.com/v_show/id_XNzg3NzAzMTY=.html)；中醫(yī)體質(zhì)學(xué)研究進(jìn)展(http://www.docin.com/p-569935859.html)；中醫(yī)體質(zhì)學(xué)與治未病(http://www.docin.com/p-321194763.html)。

1.2.2 評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)學(xué)生代表參與制訂評(píng)價(jià)量表，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更為深入的思考。本著評(píng)價(jià)主體多元化的原則，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員間互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)3種方式，對(duì)主題探究學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的能力、探究成果的整體質(zhì)量以及團(tuán)隊(duì)合作精神做出綜合評(píng)價(jià)，多角度地為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的信息，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自我(見表1、表2)[9-10]。教師要特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)基本原則，就是在評(píng)價(jià)過程中，首先需要關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。采用問卷和師生座談方式了解教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)該教學(xué)的評(píng)價(jià)。

表1 學(xué)生自評(píng)和組內(nèi)成員間互評(píng)的評(píng)價(jià)量表

表2 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表

2 結(jié)果

教師針對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況、查閱文獻(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)合作情況等進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生通過這次網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)和情景模擬，不僅獲取了關(guān)于體質(zhì)調(diào)護(hù)的豐富知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和研究的方法、過程及手段。并且能深刻地體會(huì)到體質(zhì)對(duì)一個(gè)人健康的重要性，不同的體質(zhì)稟賦需要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)護(hù)。最后提出一些延伸性的問題，促使學(xué)生就該主題相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展，比如在體質(zhì)調(diào)護(hù)方面你還想繼續(xù)探究什么內(nèi)容？解決哪些問題？48名學(xué)生均認(rèn)可WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)模式，認(rèn)為與傳統(tǒng)模式相比較，WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過此次學(xué)習(xí)，不僅掌握了“體質(zhì)調(diào)護(hù)”的理論知識(shí)，更能深刻體會(huì)“體質(zhì)辨識(shí)”在“治未病”中的地位和作用，而且熟練掌握了9種不同體質(zhì)的中醫(yī)調(diào)護(hù)方法。自主探究學(xué)習(xí)增大了自我發(fā)揮的空間，有效拓展了知識(shí)視野；分組合作的學(xué)習(xí)方式增加了同學(xué)之間的互動(dòng)性，充分發(fā)揮了每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且為了小組集體的榮譽(yù)，為了對(duì)其他組員負(fù)責(zé)，大家都會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。

3 討論

WebQuest教學(xué)可以分為短周期和長(zhǎng)周期2種，針對(duì)高職護(hù)理專業(yè)中醫(yī)護(hù)理課程的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)主要是獲取和整合知識(shí)，所以筆者用得最多的是短周期的WebQuest。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)針對(duì)學(xué)習(xí)主題以小組的形式進(jìn)行探究了解，通過完成收集資料、分析并綜合整理、匯報(bào)成果、總結(jié)反思等任務(wù)環(huán)節(jié)，獲取了大量的新知識(shí)。而情景模擬教學(xué)的特征是以接近現(xiàn)實(shí)工作內(nèi)容為場(chǎng)景，學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與崗位角色扮演，有機(jī)會(huì)掌握工作中的流程或操作規(guī)則[11-12]。教學(xué)實(shí)踐證明：將WebQuest和情景模擬教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍[13]，還可以提高學(xué)生獲取信息、處理信息、解決問題、語(yǔ)言表達(dá)、護(hù)患溝通、臨床實(shí)踐等能力[14]，為學(xué)生進(jìn)入臨床奠定良好的基礎(chǔ)。由此，筆者認(rèn)為WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)模式對(duì)中醫(yī)護(hù)理的教學(xué)來說，是一種比較好的新型中醫(yī)護(hù)理人才培養(yǎng)模式[15]。

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(本文編輯范秋霞)

Application of WebQuest combined with scene simulation teaching model in TCM nursing teaching

Yu Xueqin

(Shanxi Province Chinese Medicine School,Shanxi 030619 China)

余雪琴，講師，碩士研究生，單位：030619，山西省中醫(yī)學(xué)校。

信息 余雪琴.WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)模式在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理研究，2017，31(20)：2556-2558.

G642

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.20.039

1009-6493(2017)20-2556-03

2017-03-13；

2017-06-10)