【摘 要】針對(duì)高中試卷講評(píng)課呈現(xiàn)低效高耗的現(xiàn)狀，從試卷講評(píng)課的常見誤區(qū)入手，提出試卷講評(píng)應(yīng)基于數(shù)據(jù)診斷，針對(duì)講評(píng)課講什么、怎么講、如何補(bǔ)償提出了解決路徑，為破解試卷講評(píng)課誤區(qū)和低效現(xiàn)狀提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】試卷講評(píng)課；精準(zhǔn)診斷；補(bǔ)償

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）43-0051-03

【作者簡(jiǎn)介】賀潤(rùn)，南京航空航天大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)（南京，210007）教師，高級(jí)教師。

無(wú)論是新授課學(xué)習(xí)階段還是高考復(fù)習(xí)階段，高中政治課課堂教學(xué)中，利用單元練習(xí)、專題檢測(cè)與模擬考試開展教學(xué)評(píng)估，是教學(xué)過(guò)程中的常態(tài)手段。通過(guò)精準(zhǔn)的檢測(cè)，對(duì)了解學(xué)生知識(shí)的掌握與能力的形成水平、了解教與學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、采取補(bǔ)救措施有著極其重要的意義。然而，筆者在高中教學(xué)實(shí)踐與學(xué)情調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)檢測(cè)后開展的試卷講評(píng)課，卻是所有課型中效率最差的，主要表現(xiàn)為“四個(gè)缺乏”。

一是缺乏必要的數(shù)據(jù)分析。對(duì)考試呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)情，教師缺乏必要的以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為重點(diǎn)的定量分析與以卷面答題行為為重點(diǎn)的定性分析，因此，在講評(píng)試卷中，不能區(qū)分重難點(diǎn)，只是按照試卷題號(hào)平均用力，逐題順次講解，缺乏針對(duì)性，耗時(shí)多，效果差。二是缺乏對(duì)試卷功能的理解。面對(duì)試卷，許多教師往往只見樹木不見森林，只關(guān)注題目，不關(guān)注試卷的命題思想，不關(guān)心試題考查的具體目標(biāo)，因而在講評(píng)試卷時(shí)教師只報(bào)正確答案，缺講少評(píng)，好似蜻蜓點(diǎn)水。三是缺乏歸因總結(jié)與變式訓(xùn)練。教師不能歸納錯(cuò)誤形成的原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不重視針對(duì)錯(cuò)因設(shè)計(jì)新的變式訓(xùn)練，因而難以達(dá)到鞏固的目的。四是缺乏學(xué)生的主動(dòng)反思，教師以講為主。我們聽到教師最多的抱怨是：“這道題我講過(guò)多少遍了，學(xué)生怎么還是出錯(cuò)？”，這正說(shuō)明了由于教師的包辦代替，使得試卷講評(píng)課沒(méi)有達(dá)到理想的效果，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的目的。

如何改變這種現(xiàn)狀，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀察與反思，認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。

一、精準(zhǔn)分析學(xué)情，確定試卷講評(píng)課講什么

提高試卷講評(píng)課的效率，首先就要解決講什么的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為“四個(gè)著重”：一是著重站在命題思想和備考策略的高度，分析試卷特點(diǎn)，反映學(xué)科思想。二是著重精準(zhǔn)定位講評(píng)的重點(diǎn)，教師要在精心批改的基礎(chǔ)上做好對(duì)學(xué)情的分析，以此來(lái)確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和講評(píng)的思路。三是著重講解題的策略與思路方法，要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類梳理，是陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)，還是策略性知識(shí)；厘清問(wèn)題存在的重點(diǎn)，具體失誤表現(xiàn)，是屬于審題不清造成的偏差，還是答題不規(guī)范造成的失分，是政治學(xué)科術(shù)語(yǔ)運(yùn)用不正確導(dǎo)致的扣分，還是思路不清晰邏輯混亂，厘清后講具體的解決方法。四是著重選擇學(xué)生最易獲得成長(zhǎng)的題目進(jìn)行講解，做到有的放矢。

對(duì)客觀性試題，需要根據(jù)診斷數(shù)據(jù)，確定講評(píng)的重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容。這就需要精準(zhǔn)的客觀題得分情況統(tǒng)計(jì)，在參照統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解；同時(shí)教師要對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，在錯(cuò)誤率高的題目中尋找學(xué)生錯(cuò)誤率高的選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，重點(diǎn)進(jìn)行講解。

對(duì)綜合性的論述題，需要精準(zhǔn)把握試題內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，確定講評(píng)重點(diǎn)。

【例題1】（南京市2017屆二模政治試卷）從“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”的詩(shī)歌緣起，到“黃河之水天上來(lái)”的盛唐氣象，再到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的革命情懷，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》以其縱橫捭闔的集納吸引眾多觀眾同賞中華詩(shī)詞，共尋文化基因，讓今年的新春佳節(jié)格外“詩(shī)意盎然”。

“詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言?！眳①惖倪x手們不僅以其對(duì)傳統(tǒng)古詩(shī)詞的熱愛展現(xiàn)出中華審美文化之風(fēng)范，更能在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感召下，知行合一踐行中國(guó)古典詩(shī)詞中的品格與修養(yǎng)。

請(qǐng)結(jié)合材料，回答以下問(wèn)題：

請(qǐng)選出下列表格中能夠與參賽選手品格和修養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句（填入序號(hào)），并運(yùn)用文化生活的相關(guān)知識(shí)，談?wù)剝?yōu)秀的古詩(shī)文作品對(duì)人們精神的滋養(yǎng)。（6分）

【思路評(píng)析】此題以今年得到廣泛好評(píng)的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的鏈接，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，試題形式靈活，主要考查學(xué)生運(yùn)用“文化生活”的知識(shí)，對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行分析的能力。教師閱卷后分析學(xué)生失分的主要原因在于思維的局限性，不能從材料中提取有效信息，僅僅從文化對(duì)精神的滋養(yǎng)角度進(jìn)行分析，缺乏從文化自覺和文化自信、增強(qiáng)民族精神等角度進(jìn)行分析，且“文化生活”的學(xué)科術(shù)語(yǔ)應(yīng)用欠佳，表述不規(guī)范。

【講評(píng)建議】在講評(píng)中，教師應(yīng)注意把握試卷和社會(huì)熱點(diǎn)話題的聯(lián)系，貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，既重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的考查，又突出了對(duì)學(xué)生分析和提取信息能力的考查，符合高考立意要求，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“文化生活”知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)拓展思維，加強(qiáng)對(duì)審題設(shè)問(wèn)的判斷分析能力。

二、精準(zhǔn)選擇方法，確定試卷講評(píng)課怎么講

美國(guó)著名學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾指出，我們?cè)诮虒W(xué)中通常采用的“聽講”形式，教學(xué)效率是最低的，兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅能留下5%，而“做中學(xué)”“教授他人學(xué)”，則可以記住75%到90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，選擇科學(xué)的課堂講評(píng)方式，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與，可以有效提高試卷講評(píng)的效度。依據(jù)學(xué)情，一般可以選擇小組合作講、優(yōu)生示范講和教師點(diǎn)撥講等方法。

政治學(xué)科試卷講評(píng)中，對(duì)一般難度的題目，如正確率在75%以上的客觀題，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論可以自行解決的，可以采用小組合作講的方式進(jìn)行講評(píng)。通過(guò)小組合作，學(xué)生之間進(jìn)行探討，有利于相互交流、相互幫助、相互解疑，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度大致相似，判斷問(wèn)題的視角也有較多共性，這種“兵教兵”的學(xué)習(xí)合作方法既可以從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐中是行之有效的好辦法。

對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題和小組合作解決不了的問(wèn)題，建議教師采取優(yōu)生示范講的方法。教師在閱卷過(guò)程中記錄下答題思路正確的學(xué)生信息，在課堂教學(xué)中，請(qǐng)解題思路清晰，回答正確的學(xué)生以說(shuō)題的方式說(shuō)出自己的解題思路，例如如何審題，如何選擇關(guān)鍵詞，如何聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)，如何組織答題、規(guī)范語(yǔ)言等，同時(shí)用多媒體展示學(xué)生優(yōu)秀試卷，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。

【例題2】（南京市2017屆二模政治試卷）一定的外匯儲(chǔ)備是一國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、實(shí)現(xiàn)內(nèi)外平衡的重要手段，當(dāng)匯率出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，可以利用外匯儲(chǔ)備干預(yù)匯率，使之趨于穩(wěn)定。如不考慮其他因素，這一機(jī)制發(fā)揮作用的過(guò)程是（ ）

A.本幣貶值——增加外匯儲(chǔ)備支出——購(gòu)買本幣——本幣升值

B.本幣貶值——減少外匯儲(chǔ)備支出——出售本幣——本幣升值

C.本幣升值——增加外匯儲(chǔ)備支出——出售本幣——本幣貶值

D.本幣升值——減少外匯儲(chǔ)備支出——購(gòu)買 本幣——本幣貶值

【思路評(píng)析】此題主要考查的是國(guó)家通過(guò)外匯儲(chǔ)備的變動(dòng)來(lái)保持人民幣匯率穩(wěn)定的知識(shí)，也可以通過(guò)供求關(guān)系變化影響價(jià)格來(lái)理解做知識(shí)遷移，學(xué)生由于對(duì)時(shí)政背景不理解，所以具有一定難度，正確率只有45%。

【講評(píng)建議】教師在分析試卷時(shí)對(duì)回答正確的學(xué)生做好標(biāo)記，可以請(qǐng)學(xué)生示范講題。例如學(xué)生甲選擇正確，課堂上可以請(qǐng)學(xué)生甲進(jìn)行示范講解，說(shuō)出他的思維過(guò)程，是如何分析、如何結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行判斷的。之后再請(qǐng)同樣回答正確的學(xué)生乙，說(shuō)說(shuō)與學(xué)生甲不同的解題思路。

在小組合作和優(yōu)生示范講評(píng)后，教師還要在精心備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效點(diǎn)撥。教師能否進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，是教師教學(xué)能力和水平的體現(xiàn)，有效點(diǎn)撥可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。對(duì)主觀題部分，教師可以把學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤集中起來(lái)，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行分析講解，也可以比較學(xué)生的答題方法的不同點(diǎn)，進(jìn)行解法比較，由點(diǎn)及面，歸納方法，體現(xiàn)學(xué)科思想，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、體系的貫通、能力的提升。

三、精準(zhǔn)教學(xué)補(bǔ)償，設(shè)計(jì)基于核心考點(diǎn)的再練習(xí)

每次試卷講評(píng)課后，在學(xué)生的錯(cuò)題本上都會(huì)有歸因分析，我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生寫到“知識(shí)點(diǎn)我會(huì)背，但考試時(shí)不知用哪個(gè)”“這道題我知道用矛盾的知識(shí)點(diǎn)回答，但是寫的答案卻拿不到分”，這實(shí)際上反映了學(xué)生缺少變式訓(xùn)練。因此，教師在課堂講解后一定要給學(xué)生一個(gè)自我消化的環(huán)節(jié)，進(jìn)行錯(cuò)題整理，錯(cuò)題整理是學(xué)生個(gè)性化的復(fù)習(xí)資料，而錯(cuò)題整理不僅僅是要學(xué)生把錯(cuò)題抄一遍，而是要學(xué)生結(jié)合考試說(shuō)明，歸納發(fā)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生的失分原因大概有以下幾類：概念界定不清導(dǎo)致的判斷失誤；知識(shí)點(diǎn)表述不全導(dǎo)致的扣分；沒(méi)有認(rèn)真把材料和設(shè)問(wèn)讀全讀細(xì)導(dǎo)致的審題錯(cuò)誤；思維層次混亂導(dǎo)致的答案混亂；書寫不規(guī)范導(dǎo)致的扣分等。通過(guò)分析錯(cuò)因，從中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自我反思能力。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生集中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)編制變式練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)成果。

【例題3】（南京市2017屆二模政治試卷）2016年12月15日是鹽城市縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）兩級(jí)人大代表?yè)Q屆選舉投票日。全市參加縣級(jí)人大代表選舉的選民數(shù)近630萬(wàn)人，參選率達(dá)92%，通過(guò)差額選舉，產(chǎn)生新一屆縣人大代表2737人。這體現(xiàn)了（ ）

A.選舉充分考慮當(dāng)選者結(jié)構(gòu)的合理性

B.廣大公民的參政履職能力不斷加強(qiáng)

C.人民代表大會(huì)制度實(shí)行民主集中制

D.我國(guó)擴(kuò)大了直接和差額選舉的范圍

【思路評(píng)析】此題的正確答案是C，學(xué)生的錯(cuò)誤答案主要是A、B選項(xiàng)，失分的主要原因一是混淆差額選舉和等額選舉的特點(diǎn)，二是沒(méi)有審出公民“履職”的錯(cuò)誤說(shuō)法，排誤和排異能力要加強(qiáng)。

【講評(píng)建議】講評(píng)中教師要求學(xué)生自己分析失分原因，再補(bǔ)充此題的變式訓(xùn)練，以提升學(xué)生的分析判斷能力，鞏固學(xué)習(xí)成果。

【變式訓(xùn)練】（2016江蘇高考政治試卷第16題）某地人民法院依據(jù)《人民陪審員制度改革試點(diǎn)方案》，探索人民群眾參與司法活動(dòng)的制度渠道，嘗試“1+4”（1名法官和4名人民陪審員）的大陪審模式，主審法官負(fù)責(zé)法律適用的裁判，人民陪審員行使事實(shí)認(rèn)定主導(dǎo)權(quán)。該項(xiàng)改革（ ）

①有利于擴(kuò)大地方法院的管轄權(quán) ②體現(xiàn)了人民群眾是依法治國(guó)的主體 ③有利于人民對(duì)司法活動(dòng)行使監(jiān)督權(quán) ④表明了人民法院是我國(guó)的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)

A.①② B.①③ C.②③ D.③④

通過(guò)類似考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的變式訓(xùn)練，能夠起到舉一反三、觸類旁通的作用。

《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》一書中指出：“沒(méi)有反饋幾乎是不可能學(xué)會(huì)抽象復(fù)雜認(rèn)知技能的。只有經(jīng)由精細(xì)加工才能達(dá)到一定程度的掌握。在某種程度上，精細(xì)加工對(duì)掌握是必不可少的，而反饋則修正了精細(xì)加工?！币虼耍诟咧薪虒W(xué)中，試卷講評(píng)課要遵循“不批改不講評(píng)，不統(tǒng)計(jì)不講評(píng)，不確定講評(píng)重點(diǎn)不講評(píng)，不明確錯(cuò)因不講評(píng)”的四條底線要求，以學(xué)生試卷分析為講評(píng)依據(jù)，以學(xué)生互助學(xué)習(xí)討論為講評(píng)動(dòng)力，以變式訓(xùn)練為教學(xué)補(bǔ)償手段，以歸納反思為提升保障，切實(shí)提高試卷講評(píng)課的效率，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)，也為教師教學(xué)增效。