許志鳳

“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人”，這是蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的名言。學(xué)生的成長不僅是教師知識上的傳播，更是心理上的正確引導(dǎo)。這種引導(dǎo)應(yīng)從為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生正確地相互溝通、開展親子交流互動三個(gè)方面來展開教育。

一、優(yōu)化班級風(fēng)氣，潛移默化

良好的班級風(fēng)氣是學(xué)生健康心理的搖籃。很多班主任都過多注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略整個(gè)班級的學(xué)風(fēng)，學(xué)生相互間缺乏尊重，導(dǎo)致班級內(nèi)部摩擦不斷，學(xué)生的暴力心理非常嚴(yán)重，這是一種學(xué)生心理偏激表現(xiàn)。在本人的教學(xué)中，作為五年級的班主任，我在平時(shí)非常注重對學(xué)生心理的關(guān)注。從優(yōu)化班級風(fēng)氣入手，對學(xué)生的言行舉止要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常會給學(xué)生講傳統(tǒng)美德故事，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行熏陶。

如在平時(shí)的心理健康滲透中，我并不是直接向?qū)W生講解“你們應(yīng)該保持向上的心態(tài)”或者“你們要有健康的心理”等這類的話題，因?yàn)檫@些話對于學(xué)生而言都是沒有實(shí)際意義的。我在對學(xué)生進(jìn)行心理健康上的引導(dǎo)時(shí)，會用一些比較健康的元素來優(yōu)化班級的風(fēng)氣。如在早自習(xí)我會預(yù)留出五分鐘的時(shí)間，安排學(xué)生輪流將中華傳統(tǒng)美德故事。午自習(xí)時(shí)也會讓大家共同閱讀同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友善、學(xué)生間相互幫助、誠實(shí)守信、艱苦樸素等名人或者偉人的故事。用這樣的方式在學(xué)生的思想上進(jìn)行滲透，學(xué)生會在潛移默化中受到一定的影響。

班級風(fēng)氣的優(yōu)化能給學(xué)生更多健康思想，同時(shí)也為學(xué)生建立健康的心理而奠定基礎(chǔ)。小學(xué)五年級的學(xué)生在心理上正處于形成和發(fā)展時(shí)期，要“開好頭”、“墊好底”，心理上播種健康的種子，為日后長出“心靈大樹”做準(zhǔn)備。

二、人際關(guān)系和諧，體驗(yàn)成功

和諧的人際關(guān)系不僅需要同學(xué)間的相互尊重，也同樣需要與學(xué)生進(jìn)行更多的交流和溝通。學(xué)生開展互動性的活動，促進(jìn)學(xué)生們的交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語言溝通能力、組織交流能力等綜合能力，以競賽等方式，讓學(xué)生體會到成功的樂趣。

例如，我們在日常的班級活動中可以融入一些趣味競賽。在學(xué)生課余時(shí)間，我有時(shí)會號召學(xué)生自發(fā)組織開展科技小制作比賽，班主任僅僅起到一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，比賽主要以環(huán)保和廢棄物回收利用為主題，通過學(xué)生們平時(shí)對生活的觀察，充分地發(fā)揮自身的想象，設(shè)計(jì)出自己理想的作品。同時(shí)，也可開展交流活動，學(xué)生可以拿著自己的小作品進(jìn)行相互交流和成果展示，交流中學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，互相提出合理化的意見和建議，真誠提問題，正確看待他人指出的錯(cuò)誤。通過這類的活動，促進(jìn)學(xué)生們的交流，學(xué)生能夠以正確的方式理解他人的意見，體會到他人提出問題時(shí)的善意，感受到真誠待人的帶來的心理上的體驗(yàn)。競賽和活動也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和思考能力，融入科學(xué)理念，綜合地提升了學(xué)生的心理承受能力。

我們在日常教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種競爭的氛圍。同時(shí)也要給學(xué)生更多心理上的“競爭”，學(xué)生比較相互間的心理更健康，從而面對他人的成功能夠真誠祝賀，面對他人失敗能夠真心勸慰，學(xué)生間相互和諧地進(jìn)行相處。

三、開展親子交流，家校溝通

“陪伴是最好的教育”。對于心理健康教育來說，親子互動同樣能夠讓學(xué)生在心理上的“有底氣”。教師要注重對親子交流方式的倡導(dǎo)，積極與家長溝通，在微信群中向家長宣傳一些親子互動的好做法，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，為學(xué)生的心理健康提供家庭保障。

如在講解某一篇課文時(shí)，我就給學(xué)生布置一些作業(yè)：與家長共同閱讀課文有關(guān)的故事，在課堂上進(jìn)行講述。在休息時(shí)，我也會在班級的微信群中，向家長解釋這項(xiàng)作業(yè)的具體任務(wù)。對于沒有電腦的家庭，我會通過手機(jī)的鏈接，給家長發(fā)一些手機(jī)就能夠閱讀的內(nèi)容，鼓勵(lì)家長與孩子共同閱讀，共同探討。對于一些學(xué)差生的心理成長我更加關(guān)注，經(jīng)常會引導(dǎo)家長與孩子談心，和孩子共同面對難題，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。通過這樣的方式重拾孩子們的自信心，面對困難能夠有勇氣面對。在家長的陪伴下，學(xué)生很容易就能夠記住所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)一些學(xué)困生也能慢慢轉(zhuǎn)變想法，勇敢面對學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。

在親子交流的活動里，我們一定要注重與家長的溝通和交流。通過對學(xué)生家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)以及性格特點(diǎn)等額分析，對家長提出一些能夠促進(jìn)學(xué)生健康心理形成的建議，同時(shí)也要注重溝通的方式，讓家長領(lǐng)會溝通意圖。

心理輔導(dǎo)是小學(xué)班主任教育目標(biāo)的重要組成部分，隨著學(xué)校心理健康輔導(dǎo)專業(yè)化的發(fā)展，筆者堅(jiān)信會有更多的優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師不斷涌出。作為小學(xué)班主任，我們在教學(xué)中也要不斷更新心理輔導(dǎo)觀念，為學(xué)生健康心理保駕護(hù)航。

（作者單位：江蘇南通市如東縣雙甸小學(xué)）