教師如何扮演好“心理醫(yī)生”的角色

丁廣峰

初中時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都會(huì)遇到各種問(wèn)題，假如這些問(wèn)題不能得到合理的解決，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，甚至還會(huì)造成學(xué)生人格方面的缺陷。所謂的“心理醫(yī)生”就是指教師在日常的教學(xué)或者生活中能對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行有意識(shí)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)和心理上的矛盾，用心理治療的方式幫學(xué)生解決一系列心理上的問(wèn)題，讓學(xué)生形成健全的人格和良好的品質(zhì)，在教學(xué)日常中如何扮演好“心理醫(yī)生”的角色也成為所有教師應(yīng)該探討的問(wèn)題。

一、初中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

關(guān)于初中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，首先由于初中教育屬于我國(guó)義務(wù)教育中的一部分，每年的招生范圍、招生人數(shù)都在不斷地?cái)U(kuò)充，在加上獨(dú)生子女人數(shù)的不斷上升，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)。個(gè)別家長(zhǎng)和教師的教學(xué)思想嚴(yán)重落后，甚至粗暴等因素在無(wú)形當(dāng)中都帶給學(xué)生各種沉重的壓力。據(jù)調(diào)查我國(guó)有心理問(wèn)題的初中生占比每年都在持續(xù)地上升中。常見的心理疾病包括社交障礙、學(xué)習(xí)障礙、自我意識(shí)出現(xiàn)誤差、焦慮、喜歡猜忌、對(duì)未知事物過(guò)于擔(dān)憂恐懼等，輕度讓學(xué)生失去信心，重度可能導(dǎo)致學(xué)生犯罪或者自殺等。

但是，很多教師忽略了學(xué)生這種心理變化，認(rèn)為這只是青春期的一個(gè)正常現(xiàn)象，隨著年齡的增長(zhǎng)之后自然會(huì)得到改善。還有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，認(rèn)為心理治療是心理專家的事情和自己壓根沒(méi)有關(guān)系，這種心態(tài)違背了身為一名教師的基本準(zhǔn)則。有的教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待，在一定的程度上也加重了學(xué)生的心理問(wèn)題。

二、扮演好“心理醫(yī)生”的方法

1.加強(qiáng)課堂中的情感氛圍

所謂的情感氛圍就是指在課堂中要形成一種健康積極的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂上的權(quán)利得到充分發(fā)揮。師生、生生之間保持平等的地位，以符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為前提進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生以良好的精神面貌應(yīng)對(duì)每一天的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生打開思路、活躍思維，以更有質(zhì)量的提升學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有的學(xué)生可能教師講解好幾遍自己還是不理解，面對(duì)這種情況教師不要選擇用苛責(zé)的方式，要懂得學(xué)生之間的差異性，用耐心和信心多多進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴學(xué)生只要努力就一定可以學(xué)會(huì)。再如教師在講解知識(shí)的過(guò)程中，有的學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這是正?，F(xiàn)象，教師要激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多多提出問(wèn)題，提出質(zhì)疑，再慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生共同找到解決的答案。

2.提高自身的管理素質(zhì)

身為一名教師一定要明白自己管理的對(duì)象是人，必然有思想或者行為上的誤區(qū)，所以教師在管理上要有“溫度”，要采取適當(dāng)?shù)墓苤品椒?，?duì)于犯錯(cuò)學(xué)生的懲罰也要適當(dāng)。由于初中時(shí)期的學(xué)生逆反心理都比較嚴(yán)重，教師在懲罰上不要采取太強(qiáng)硬的態(tài)度，要保持理智。

如在學(xué)生犯錯(cuò)之后，不要第一時(shí)間想著懲罰學(xué)生，先讓學(xué)生自己冷靜一段時(shí)間，讓學(xué)生自己先進(jìn)行一個(gè)反思，教師也趁這個(gè)時(shí)間想一想解決的辦法。一般道理來(lái)講如果學(xué)生犯錯(cuò)的主要原因在其自己身上，經(jīng)過(guò)一段的反思是可以認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的，如果還沒(méi)有意識(shí)到，這個(gè)時(shí)候教師就要采取引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行分析，之后再進(jìn)行批評(píng)和教育。

3.掌握心理治療的技巧

教師在日常生活中要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后要用和藹的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，敞開彼此的心扉，做學(xué)生的知己。在學(xué)生闡述自身問(wèn)題時(shí)教師要注意傾聽，及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，告訴學(xué)生不要有后顧之憂，一定會(huì)為學(xué)生保守秘密。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師的態(tài)度一定要端正，不要有任何不耐煩的行為。如果學(xué)生講述的問(wèn)題真相還有待確定時(shí)，不要提出質(zhì)疑，要保持中立的態(tài)度，不要太過(guò)于積極，也不要太過(guò)于冷淡，要讓學(xué)生感覺(jué)到對(duì)方一直在傾聽，一直在給予支持。在學(xué)生講述之后，教師要結(jié)合教育與治療幫助學(xué)生進(jìn)行有效的分析和解決，最終通過(guò)一個(gè)過(guò)程幫助學(xué)生恢復(fù)心理健康。

綜上所述，教師在日常的教學(xué)開展中一定要具有責(zé)任心和愛(ài)心，要多關(guān)心學(xué)生，盡量和學(xué)生成為朋友，平時(shí)多多進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的想法，在學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能及時(shí)的幫助學(xué)生有效解決。樹立正確的教學(xué)理念，運(yùn)用準(zhǔn)確的心理輔導(dǎo)讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)，為祖國(guó)運(yùn)輸優(yōu)秀人才。在心理治療的過(guò)程中教師要有信心和耐心，切記不要操之過(guò)急，治療需要一個(gè)適當(dāng)?shù)倪^(guò)程，遇到心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，教師要用委婉的方式讓學(xué)生去找專業(yè)的醫(yī)生進(jìn)行治療，以免錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)機(jī)。

（作者單位：江蘇如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）