徐楚喬

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0248-01

生活即教育是陶行知生活教育理論的核心。他主張把教育與生活熔于一爐，認(rèn)為生活教育與生俱來，面對這些幼小的孩子，就要求我們不僅要精心、細心的呵護照料他們的生活，保證他們愉快健康的成長，還要在各種活動中培養(yǎng)、鼓勵、指導(dǎo)孩子們學(xué)會做力所能及的事情，掌握解決簡單的生活技能，增強自我服務(wù)的意識能力，充分挖掘生活活動的教育價值。遵循這一原則，筆者圍繞幼兒生活中的現(xiàn)實需要與共性問題，利用生活的自然場景，結(jié)合具體環(huán)節(jié)活動，運用靈活隨機的組織形式，通過日常生活中的養(yǎng)成教育游戲，吟頌欣賞兒歌，聽故事等，有計劃、有目的地對幼兒的行為習(xí)慣，基本技能進行有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)。筆者將陶行知先生的“生活即教育”理念貫徹到幼兒的生活中，以培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣為中心，將“生活活動”作為幼兒園教育的重要領(lǐng)域，讓孩子在這樣的生活環(huán)境中積累經(jīng)驗、茁壯成長。

1 在實踐活動中，加強幼兒行為的指導(dǎo)

小小班孩子走進幼兒園，面對的是新環(huán)境、新面孔、新生活、新要求。在從零開始的集體生活中，無論是來園、進餐、飲水，還是入廁、睡眠、盥洗，這些維持幼兒基本生存需要的日常生活，對于幼小的孩子來講處處有挑戰(zhàn)，時時要磨合。

比如，孩子們不會疊餐巾紙，用完餐巾紙后總是一團就塞進兜里了。為了解決這一問題，我設(shè)計了“變魔術(shù)”的游戲，教孩子們怎樣疊餐巾紙。一次活動后，我請幼兒拿自己的餐巾紙擦鼻涕，有的孩子剛擦完就把餐巾紙一團，我馬上說：“孩子們，我能拿餐巾紙變魔術(shù)，你們相信嗎？”孩子們有的說信，有的就說不信。于是我邊說兒歌邊疊起我事先準(zhǔn)備好的餐巾紙：“小手巧巧，紙巾鋪好。對齊折折，越變越小。藏進兜里，紙巾沒了?！焙⒆觽兛粗野巡徒砑堊冃×耍胚M兜里了，也說：“我也想變，我也想變?！庇谑?，趁著孩子們興趣正濃，我又邊說兒歌邊疊起餐巾紙來了，孩子們也紛紛拿起自己的紙巾和我一起“變”了起來。最后，我豎起大拇指說：“真棒，你們都是魔術(shù)師了，以后你們就拿餐巾紙變魔術(shù)，好嗎？”孩子們高興的說：“好，好！”

孩子喜歡模仿成人的生活行為，然而卻很少有實踐的機會。區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)正好提供了孩子實踐操作的機會，能有效地促進幼兒的發(fā)展。在活動中，小班幼兒中很少會自己扣鈕扣。于是，我們便找了許多色彩鮮艷的碎布，請孩子提出自己喜歡的動物或是事物，在巧手媽媽奶奶的幫助下一個個可愛的小動物鮮艷的小花朵出現(xiàn)在我們的面前，大家商量著在在小動物的眼睛上、小腿處、耳朵等處釘上扣子和扣眼，然后，布置在我們的生活區(qū)角中，孩子們一有時間就來到區(qū)角中練習(xí)。如：小白兔要睡覺，讓他的眼睛閉上吧，孩子們一聽就會把小兔子眼睛上的扣子系上。這樣，孩子們不僅感受了有趣的動物形象，在不知不覺中學(xué)會了一些簡單的生活技巧。

2 在日常生活中注重幼兒自理能力的培養(yǎng)

小小班幼兒年齡小，在家里什么事情也不會做，幾乎都是家長幫忙，就連簡單的剝橘子都不會，在家都是父母幫助剝，甚至還是喂著吃，為了幫助孩子克服這個技能障礙，我就利用吃午點的機會，遵循教育源于生活的原則，請幼兒先觀察橘子，引導(dǎo)幼兒了解橘子的外型和特征，然后就自然的引入兒歌，伴隨著兒歌剝開了橘子?；顒又校械挠變弘m然還是沒有把橘子剝開，但是他已經(jīng)有了自己剝橘子的意識，沒有坐在那里等著。這時候，我再進行個別的幫助，適時的指導(dǎo)，既給幼兒增添了信心，又使得幼兒進一步學(xué)習(xí)了剝橘子的方法。

3 在生活中培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣

冬季干燥寒冷，有的小朋友手上出現(xiàn)了裂口，家長為孩子帶來了潤膚露，并叮囑老師幫孩子抹。為此，每次孩子們洗手時，老師都忙得手不離油，許多孩子每天洗手后就等著老師給抹油。面對孩子們的舉動，我反思著：是誰造成了孩子們的依賴性，是我們自己，我們只怕孩子涂抹不好造成麻煩，而忘卻了幼兒教育的原則與目標(biāo)。我們常說將幼兒教育貫穿于幼兒一日生活當(dāng)中，發(fā)揮一日生活的整體教育功能，但在工作中，我們有時只關(guān)注大環(huán)節(jié)的活動而忽略了細小的生活活動的教育價值，雖然這個環(huán)節(jié)看起來并不起眼，但它卻是一個很好的教育契機?！毒V要》中說得好：“在培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣同時，注意培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我管理，防止包辦代替，凡是幼兒能做的，就應(yīng)給幼兒機會做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機會想?！蹦敲醋鳛榻處熅蛻?yīng)該放手讓孩子們?nèi)L試、體驗，讓孩子們做他們喜歡做的事情。

為此我決定抓住這個難得的機會，開展一次“抹香香”的系列活動，讓孩子們在實踐中學(xué)會自己涂抹護手霜。

（1）打開護手霜的包裝：不同的包裝的面霜有不同的開啟方法，絕大多數(shù)幼兒帶的都是旋轉(zhuǎn)式的。孩子們在使用前需要觀察不同的瓶口特征，分清旋轉(zhuǎn)方向，使用不同的力度，鍛煉了幼兒手指的靈活性。

（2）感知面霜的特性：孩子喜歡凃護手霜的原因之一是因為它有著獨特的香味?！拔业南阆闶遣葺兜摹?、“我的是檸檬味

的”……孩子們喜歡相互比較，也樂于與同伴分享，并能夠嘗試用語言來表達自己的需求。

（3）抹取適量的潤膚露：每次抹取多少是適量的，成了活動的難點。于是，我用食指蘸了一點潤膚露，請孩子們看一看我的食指像什么，有的孩子說像白白的云朵，這小小的動作剎那就然給孩子們掌握了抹取適量護手霜的技巧。

（4）學(xué)習(xí)涂抹潤膚露的方法：孩子們還是有抹了許多的，導(dǎo)致整個手上粘粘，但我不責(zé)怪他們，而是讓他們通過自己的實踐去體驗，嘗試涂抹多少是適量的。每個孩子都涂抹的很認(rèn)真，教室里飄著濃濃的香味?；顒邮购⒆觽儷@得了生活的本領(lǐng)，體驗了自我價值，獲得了自信。

對于成長中的幼兒來講，這正是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要課堂，幼兒的發(fā)展必須通過有組織的活動甚至必須通過上課來實現(xiàn)。因此，忽視生活活動教育價值的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了實現(xiàn)理想的教育目標(biāo)，我們必須進一步探討小小班幼兒的生活活動課程，把教育目標(biāo)滲透到幼兒的一日生活活動中，使得每個孩子都有自主、主動發(fā)展的空間。