張成陸

摘 要：在高職課程教學(xué)中，體育教學(xué)是一項重點的教學(xué)內(nèi)容。提升高職體育教學(xué)質(zhì)量，需要從體育教師方面入手，提升教師的綜合能力素質(zhì)，以促進高職體育教學(xué)改革。繼續(xù)教育形式是高職體育教師素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑?；诖耍疚木透呗汅w育教師繼續(xù)教育問題進行探討，希望相關(guān)的研究能夠促進高職體育教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職體育教師 繼續(xù)教育 探討

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0021-01

體育教師與文化課程教師不同，其在實際教學(xué)中需要貫徹教育方針，組織一堂體育課程，需要體育教師具備語言表達能力、自我學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、運動訓(xùn)練能力等?；隗w育課程對于體育教師的這些能力要求，需要體育教師在教學(xué)期間逐漸養(yǎng)成。那么，高職院校對于體育教師進行繼續(xù)教育，有助于體育教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 高職院校體育教師繼續(xù)教育中存在的問題

高職院校體育教師繼續(xù)教師環(huán)節(jié)中存在著很多問題，如學(xué)校對于教師繼續(xù)教師的重視程度不夠、繼續(xù)教師體制不完善、繼續(xù)教師課程設(shè)置不合理等。

1.1 學(xué)校對于教師繼續(xù)教育的忽視

高職院校在對體育教師進行繼續(xù)教師進程中扮演著重要的角色，然而，事實上，很多高職院校對于體育教師繼續(xù)教育的重視程度不夠，對于其他專業(yè)教師繼續(xù)教師重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于體育教師。同時在選擇體育教師參加繼續(xù)教師時，擇優(yōu)參加，不能將該種制度普及到所有體育教師中來。同時高職院校體育教師不能認(rèn)識到自我能力素質(zhì)提升對于學(xué)校發(fā)展的重要性，從而導(dǎo)致在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中積極性不高[1]。

1.2 繼續(xù)教育體制不完善

通過對我國高職院校體育教師繼續(xù)教師現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解到當(dāng)前我國高職院校教師繼續(xù)教育機制建設(shè)不完善，缺乏相應(yīng)的管理機制。在對于體育教師開展教學(xué)環(huán)節(jié)中，所應(yīng)用到的教學(xué)資源比較少，難以滿足體育教師學(xué)習(xí)需求。如，在某市高職院校體育教師教學(xué)環(huán)節(jié)中，目標(biāo)是提升體育教師的學(xué)歷，并且對教師井崗前培訓(xùn)，該種教學(xué)形式缺乏一定的系統(tǒng)性，不能滿足高職院校對于體育教師能力素質(zhì)的需求。

1.3 繼續(xù)教育課程設(shè)置不合理

繼續(xù)教育課程設(shè)計決定著體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，然而，很多高職院校體育教師繼續(xù)教育課程設(shè)計不合理，難以針對教師能力素質(zhì)現(xiàn)狀進行相應(yīng)的改革。同時該種課程設(shè)置不具備教學(xué)效果，不利于教師綜合素質(zhì)能力提升。如，在課程教學(xué)中安排大量的理論知識，理論與實踐相互分離，導(dǎo)致課程設(shè)計存在著不合理的情況[2]。

2 高職院校體育教師繼續(xù)教育對策

優(yōu)化高職院校體育教師繼續(xù)教育，首先需要體高職院校提升對于體育教師繼續(xù)教育的重視程度，并且引導(dǎo)教師楊成終身教育的思想；其次，在高職院校中建立比較完善的體育教師繼續(xù)教育機制；第三，完善體育培訓(xùn)內(nèi)容。

2.1 提升高職院校對于繼續(xù)教育的重視程度，樹立終身教育的理念

長期以來高職院校領(lǐng)導(dǎo)對于體育教師繼續(xù)教育工作重視程度較低，導(dǎo)致體育教育機構(gòu)、體育教師、學(xué)生等對于教師素質(zhì)能力關(guān)注較少，嚴(yán)重地阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。新時期，體育教師的繼續(xù)教育必須要實現(xiàn)改革，針對當(dāng)前高職院校體育教師素質(zhì)能力，為教師制定有針對性的教學(xué)方案，在保障教師素質(zhì)能力提升的基礎(chǔ)上，促進高職體育教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展。同時，在高職體育教學(xué)過程中引導(dǎo)教師樹立終身教育的理念，教師進行繼續(xù)教育的基礎(chǔ)上，還需要進行自我學(xué)習(xí)，雙管齊下，促進高職體育教師的綜合素質(zhì)能力提升[3]。

2.2 建立高職體育教師繼續(xù)教育保障機制

建立高職體育教師繼續(xù)教育保障機制，一方面對高校體育教師教育培訓(xùn)的督促，另一方面有助于教師繼續(xù)教育管理嚴(yán)格化。同時該種保障機制能夠促進教師繼續(xù)教育能夠順利的開展，保障知識能夠真正的落實到教育實處。為了激發(fā)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)積極性，將教師繼續(xù)學(xué)習(xí)評價與薪酬激勵機制相互結(jié)合，既能夠判定教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)成果，還能夠找到教師繼續(xù)學(xué)習(xí)中的問題。此外，為了保障體育教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)時間，高職院校可以為教師提供學(xué)術(shù)假，體育教師可以利用假期時間集中進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

2.3 完善體育培訓(xùn)內(nèi)容

在高職體育教師繼續(xù)教育課程體系中，存在著教學(xué)課程安排不合理，教學(xué)方式落后的情況。為了促進繼續(xù)教育的發(fā)展，需要不斷的完善教師培訓(xùn)內(nèi)容，通過信息化的教學(xué)方式提升體育教師繼續(xù)教育質(zhì)量。首先，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，需要針對高職體育教師的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)能力、個人興趣等進行調(diào)查，為教師進行指定有針對性的教育教學(xué)內(nèi)容。其次，對高職院校體育教學(xué)發(fā)展需求進行分析，把握住高職體育教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)，與教師繼續(xù)教育相互結(jié)合；第三，注重對體育教師進行基礎(chǔ)知識、基本教學(xué)技能的培訓(xùn)，同時著重體生體育教師的科研能力，引導(dǎo)教師掌握體育學(xué)科發(fā)展前沿信息[4]。

3 結(jié)語

綜上所述， 高職院校體育教師繼續(xù)教師環(huán)節(jié)中存在著很多問題，如學(xué)校對于教師繼續(xù)教師的重視程度不夠、繼續(xù)教師體制不完善、繼續(xù)教師課程設(shè)置不合理等。優(yōu)化高職院校體育教師繼續(xù)教育，首先需要體高職院校提升對于體育教師繼續(xù)教育的重視程度，并且引導(dǎo)教師楊成終身教育的思想；其次，在高職院校中建立比較完善的體育教師繼續(xù)教育機制；第三，完善體育培訓(xùn)內(nèi)容。

參考文獻：

[1] 葉帥.高職體育教師繼續(xù)教育研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，（22）：78+80.

[2] 李法君.蘇州市高職校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析與思考

[D].蘇州大學(xué)，2015.

[3] 孟旭紅.石家莊市高職院校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析及對策[D].河北師范大學(xué)，2014.

[4] 陳黎明，閆田.試論高職體育教師的繼續(xù)教育[J].教育與職業(yè)，2012，（23）：67-68.