王政
[摘 要] 現(xiàn)如今,國家新課改開始實行,力求讓每一門課程都能夠結(jié)合新時代的全新理念和技術,從而進一步大力推廣和開展。對項目教學法的概念進行描述,分析其特點的同時,并對它的實際應用進行探討。
[關 鍵 詞] 項目教學法;數(shù)控加工課程;教學舉措
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)34-0101-01
項目教學法是新課改下提出的全新教育方式,通過教師轉(zhuǎn)變自身角色的方式引導學生自主學習的方法。這種方法對提升學生的學習能力以及團隊合作都有很大的幫助。不但能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行全面結(jié)合,還能做到知識的加深與鞏固??梢哉f是現(xiàn)代教育中值得推廣的新型教育模式。
一、數(shù)據(jù)加工技術機械基礎實驗教學方面概述
數(shù)控技術運用于金屬方面,尤其是它的切削加工,并且現(xiàn)在數(shù)控技術變得越來越廣泛。在機械基礎實驗教學中運用數(shù)控加工技術時要根據(jù)專業(yè)知識使用,否則會對儀器造成一定的損壞,以及對使用者造成一定的傷害;要根據(jù)專業(yè)課程使用,教師在上專業(yè)課程時可以針對此技術設計專門的課程——機械實驗課程,不僅要強調(diào)專業(yè)知識,并且要將實踐與理論相結(jié)合,讓學生自己動手操作,并且具有足夠的時間操作,設計符合主題或者生活實際的問題讓學生去解決。專題實驗課程需要學生就某個專題去探索實踐,從實驗中獲得答案。還可以舉辦專業(yè)活動,組織一些對數(shù)控機床感興趣的學生運用數(shù)控機床設計一些新穎的產(chǎn)品,并根據(jù)實際加工出符合要求并且合格的產(chǎn)品,開展這樣的活動,并對優(yōu)秀的學生提出表揚。不僅可以吸引學生的興趣,同時可以培養(yǎng)學生數(shù)控加工技術的創(chuàng)新意識與實踐能力。
二、基于項目教學法,中職數(shù)控加工技術教學舉措探討
通過參考文中提出的基本流程,按照普通數(shù)控加工課程教學的目標,以此來對項目教學的具體實施展開探討。
(一)提出項目任務
要求教師能夠在制定項目內(nèi)容的時候,將企業(yè)公司相關的真實職業(yè)場景盡可能予以呈現(xiàn),并在項目內(nèi)容中對生產(chǎn)條件和參數(shù)等方面提出一定的要求。具體實施方面,教師能夠提供一些普通數(shù)控加工課程中所需要使用的零件圖。所有學生可以在對零件圖理解的過程中,對項目任務中的相關規(guī)范和要求有一個
初步的理解,并將自己需要的相關參數(shù)和數(shù)據(jù)提取做好有關記錄。
(二)制定項目方案
主要要求學生能夠自主搜索有關學習資料,然后根據(jù)計劃和任務的要求,自行分組,共同探討并且分享問題。具體實施方面,學生可以把項目中的內(nèi)容和加工的有關特點與實際操作的工件結(jié)合起來,充分考慮之后,選擇最為合適的工具和刀具。與此同時,還需要做好工藝的分析工作以及方案制定的工作,對每一項需要注意的內(nèi)容要考慮到位,從而制定更為全面的項目實施計劃。除此之外,教師還需要做好監(jiān)督的責任,力求讓每一個人都能夠在自己的小組中將工作落實到位。
(三)實施項目任務
在項目具體實施的方面,主要要求學生能夠根據(jù)項目的內(nèi)容自行擬定加工方案,教師則需要對學生進行幫助和指導,當學生遇到困難的時候,能夠用旁敲側(cè)擊的方式予以一定程度的幫助。同時,一定要注意基點計算、程序編制、模擬仿真和實體加工等幾個重點內(nèi)容,不僅要做好相關坐標系,還要制定程序模擬的環(huán)節(jié)。在遇到困難的時候,教師應該給予學生一定的幫助,提供一些能夠繼續(xù)改進的意見。以此可以讓學生依靠自身的學習經(jīng)驗,按照自己的理解進行解決問題,從而增加問題的解決思路。此外,在面對一些相對比較復雜的項目時,還可以采取小組合作的形式讓學生共同完成項目,進而培養(yǎng)他們的協(xié)作以及交流溝通的能力。
(四)項目總結(jié)評價
項目教學法并不是以追求最終唯一答案作為主要的目標,所以在對學習成果進行評價的時候也不是單純地將“正確”或者“錯誤”作為標準,而是采用“好”或者“更好”作為評價的方式。在完成了項目內(nèi)容之后,學生需要按照教師提供的評分標準,對自己完成的項目產(chǎn)品予以自我評價,在評價的過程中尋找問題的所在,進而能夠更為深入地分析問題并且努力解決。此外,也能夠按照小組分配的形式,彼此相互評價。在此之上,教師還能夠?qū)Ψ桨钢贫ㄒ约俺绦蚓帉懙燃毠?jié)方面提供一些更深的評價,并對學生的不足之處提供有效的建議和改善的方法。
綜上所述,將項目實施作為教學的載體,以實現(xiàn)項目作為主要內(nèi)容,讓學生在提升理論知識的同時,也加強了自身的實踐能力,從而可以更好地適應未來的職業(yè)工作。在該方法中,教師由原本單純授課的身份轉(zhuǎn)變成了知識引導者的身份,以此也改變了傳統(tǒng)教育中學生被動學習的局面,從而提升了學生的學習積極性。
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