新形勢(shì)下六步教學(xué)法與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合探討

蒲玉潔

（四川省蒲江縣職業(yè)中專學(xué)校，四川 蒲江 611630）

[摘 要] 當(dāng)今社會(huì)，數(shù)據(jù)庫(kù)這一科目以其實(shí)用性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，為師生探討真理、鉆研真理提供了一條便捷之路，成為師生溝通的橋梁。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和潛力的挖掘，不僅取決于記憶和思維等自身特點(diǎn)，還依賴于師生之間的交往、溝通和合作。教師為了能更好地完成理論知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生提升自身能力，可在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中使用一種新的教學(xué)模式——“六步教學(xué)法”。

[關(guān) 鍵 詞] 六步教學(xué)法；數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用；實(shí)用性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0069-01

一、六步教學(xué)法分析

六步教學(xué)法講究的是要以尊重學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性為基礎(chǔ)，善于引導(dǎo)和輔助，使學(xué)生能夠和諧相處、共同進(jìn)步。不論學(xué)生是以什么身份、什么年齡出現(xiàn)，只要是學(xué)生，就必然有對(duì)某一學(xué)科或者某一領(lǐng)域的求知欲。傳統(tǒng)教學(xué)以大綱為依據(jù)，無(wú)論教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的環(huán)境都受到了極大的限制，根據(jù)我校的詳細(xì)情況，學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)較差，尤其是理論文化基礎(chǔ)。而作為一個(gè)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍的文化素質(zhì)、自覺性以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，并且欠缺有效的學(xué)習(xí)方法。所以，六步教學(xué)法這種新式教育方法勢(shì)在必行。

二、六步教學(xué)法的原則

（一）雙向交互原則

溝通一直都是一個(gè)解決爭(zhēng)端和分歧的有效途徑之一，六步教學(xué)法的第一優(yōu)勢(shì)便是課堂上老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間不斷地進(jìn)行交流互動(dòng)，使課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并解決問題。

（二）教學(xué)主體原則

該原則顧名思義，就是要教師從上課開始就必須以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的需要，幫助學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)性原則

當(dāng)前我國(guó)正加快創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的腳步，所以在學(xué)生的培養(yǎng)中也要充分體現(xiàn)這一原則，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。

三、六步法教學(xué)的步驟

（一）知識(shí)回顧

首先，在上課之前教師對(duì)上節(jié)課上所說(shuō)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧，可以選擇以回答問題的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)回顧，這樣不僅可以督促學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，而且避免了學(xué)生不及時(shí)復(fù)習(xí)而造成的遺忘。

（二）任務(wù)展示

對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧之后，教師要完成本節(jié)課的任務(wù)，教師可以展示自己完成的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，如何創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建完成后如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行存放，對(duì)任務(wù)進(jìn)行深入的展示，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，活躍上課的氛圍，使其能更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）知識(shí)準(zhǔn)備

教師開始講課之前要做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，對(duì)于創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)的細(xì)節(jié)方面進(jìn)行詳細(xì)的講解，課前要預(yù)料課上可能出現(xiàn)的種種情況，因?yàn)閷W(xué)生在不懂的情況下很可能出現(xiàn)多種沒有過的錯(cuò)誤，這就要靠教師的知識(shí)來(lái)解決了，所以課前做好知識(shí)準(zhǔn)備并自如地運(yùn)用知識(shí)有很大的作用。

（四）任務(wù)實(shí)施

學(xué)生在做題的同時(shí)進(jìn)行難點(diǎn)的歸納，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，著重觀察學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出的共性及個(gè)性問題，具體問題具體分析，在與學(xué)生溝通解決問題的過程中，再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)，加深印象，讓課程實(shí)施得更加順利。

（五）任務(wù)小結(jié)

任務(wù)小結(jié)是本次課堂任務(wù)必不可少的內(nèi)容，對(duì)課堂任務(wù)的總結(jié)，可以使學(xué)生更熟悉本次課程的任務(wù)，課后小結(jié)要根據(jù)學(xué)生的課堂真實(shí)水平進(jìn)行總結(jié)，小結(jié)中應(yīng)遵循的幾個(gè)原則是：應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課堂上產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行回答，對(duì)學(xué)生的課堂情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要面向全體，做到公平。以鼓勵(lì)和批評(píng)為主。課程結(jié)束時(shí)，可針對(duì)技術(shù)、技能等方面的知識(shí)，留下思考問題，讓學(xué)生在課后也能保持思考的好習(xí)慣并為下次上課做好鋪墊。

（六）任務(wù)拓展

課后任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平布置，即不僅讓學(xué)生掌握在課堂中書本上學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還要將學(xué)到的知識(shí)熟練恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到解決實(shí)際問題中。在項(xiàng)目中最重要的前提就是做同一項(xiàng)目的幾個(gè)成員之間要分工明確，所選題目應(yīng)以學(xué)生書本上的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，逐漸向?qū)嶋H生活中的應(yīng)用擴(kuò)展，同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自學(xué)能力，盡可能地選擇學(xué)生喜歡的、感興趣的課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，可以在課堂上進(jìn)行多個(gè)小型項(xiàng)目，最后分組完成大型項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

六步教學(xué)法以學(xué)生為中心，使學(xué)生從原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，建立詳細(xì)的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)了從教室和教師到學(xué)生的教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇見的問題，站在學(xué)生的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，在活動(dòng)中還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，為我國(guó)的教育事業(yè)做出突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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