叢嘉
[摘 要] “十九大”提到了學(xué)前教育等基礎(chǔ)教育的重要性,并堅持對教育深化改革。緊跟國家教育發(fā)展不難發(fā)現(xiàn),其實長期以來,人們對高等教育更有期待,反而忽略了幼兒教育,以至于對幼師的期待值也略有減分。在此基礎(chǔ)上大部分對幼師的教育研究性工作都致力于專項技能,如聲樂就要唱、彈琴就要彈、繪畫只需要臨摹等,慢慢形成了刻板的、單調(diào)的教學(xué)模式。緊隨教育深化改革,強化學(xué)生自學(xué)能力,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,明確學(xué)生主體。在高年級的幼師繪畫課上大膽嘗試將“畫”和“說”相結(jié)合,邊“說”邊“畫”,讓學(xué)生在“做”中學(xué),在“說”中提高自身能力。闡述了如何將簡筆畫實際運用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,從而提高幼師美術(shù)技能,豐富教學(xué)對象的想象力和語言表達能力。
[關(guān) 鍵 詞] 中職院校;幼兒教育;美術(shù);簡筆畫
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)34-0130-01
一、簡筆畫的起源與發(fā)展
簡筆畫是一種具有普適價值的應(yīng)用型繪畫,但是與其他精致繪畫藝術(shù)一樣,也有自己的發(fā)展歷史和文化淵源。我們從法國漫畫家艾米爾·柯爾1908年改編的著名通俗漫畫家麥卡馬努斯的作品中,不難看出延續(xù)至今的簡筆畫特征。在中國史前美術(shù)中,刻畫在陶器上的圖案也間接證明簡筆畫模糊的“身影”存在,現(xiàn)代美術(shù)屬于具象的表達描繪物體,而在史前美術(shù)并不像今日我們看到的簡筆畫,比較簡單易懂,史前人類將看到的動物形象分散重組后抽象地繪畫到器皿上。簡筆畫發(fā)展到現(xiàn)在,與其說是簡筆畫不如說是“減筆畫”,形簡意賅,作畫快捷。
正因為簡筆畫的“簡”在美術(shù)教學(xué)中過于基礎(chǔ),在密集的教學(xué)過程中總是被新的繪畫技能接替而導(dǎo)致忽略,再加上不及時復(fù)習(xí)和鞏固,導(dǎo)致對簡筆畫慢慢遺忘。那么,簡筆畫如何還能在幼師課堂教學(xué)中有效地應(yīng)用,如何還能與兒童繪畫緊密聯(lián)系?對此,我開始了對簡筆畫如何“深入人心”,如何讓簡筆畫在腦中“過目不忘”的研究,現(xiàn)將研究成果分享給廣大教師。
二、簡筆畫在課堂中的實際運用
近年來,國內(nèi)外美術(shù)教育發(fā)生了很大的變化,突出表現(xiàn)了一個“實”字。簡筆畫就好似這個“實”,即扎實又實際,是一個較直觀化的教學(xué)手段。使用簡筆畫組織和創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)活動和教學(xué)情景符合幼兒的認知特點,有利于吸引幼兒的注意力,啟迪思維,增強記憶力。把簡筆畫與語言教學(xué)相結(jié)合有助于兒童理解故事或記憶兒歌。想到這里,我扭轉(zhuǎn)思路,如果將語言教學(xué)作為美術(shù)教育的輔助性記憶依據(jù),如此一來是否可以增強兒童對簡筆畫的記憶效果?我開始了研究。
我嘗試用幾何圖案把母雞的形象畫在紙上,思考如何把這抽象的幾何圖案與朗朗上口的語言相結(jié)合,這時史前美術(shù)給了我靈感,史前人類將觀察到動物的形象圖案分散重組在器皿上,我是否也可以將簡筆畫分成幾部分打碎重組呢?在反復(fù)練習(xí)后,我成功地編輯了第一個朗朗上口簡筆畫口訣?!鞍雸A花瓣像雞冠,眼睛圓圓真好看,嘴兒尖尖墜顆心,挺胸直立尾巴翹,翅膀尖尖羽如錦?!蔽以谶呎f邊畫中畫成了第一個用口訣畫的簡筆畫,
每一句口訣都包含了母雞的形象特點,嘴上說到哪,筆就畫到
哪,這讓我興奮不已,像是開啟了教學(xué)的新天地。在幾經(jīng)修整和琢磨后,我將簡筆畫口訣搬到了實際的課堂中,我選擇了幼師專業(yè)高年級學(xué)生,一方面鞏固她們簡筆畫基礎(chǔ),另一方面與幼師講課訓(xùn)練進行有效結(jié)合,讓學(xué)生使用簡筆畫口訣在課堂上展示,要求在黑板上邊念口訣邊板繪出具體形象,兼顧教姿教態(tài)訓(xùn)練和語言表達力和親和力訓(xùn)練,突出每個簡筆畫口訣的重難點和細節(jié),并對每個學(xué)生都進行點評,在反復(fù)琢磨后學(xué)生的講課能力都得到了有效提升。在長達一學(xué)期的探索研究后,我在學(xué)期末舉行了“我是講課小能手——簡筆畫口訣大賽”,在校領(lǐng)導(dǎo)的清晰點撥后,我對此項研究有了進一步拓展,我將簡筆畫口訣推行到少數(shù)幼兒園的美術(shù)實際教學(xué)中,實踐證明簡筆畫口訣具有實際的教學(xué)價值,讓兒童對描繪的物象有了清晰的理解和思維拓展,看到花瓣就聯(lián)想到雞冠,看到倒垂的心就能聯(lián)想到雞墜等,豐富兒童的想象力,甚至達到說一遍畫一遍就過目不忘的目的。
三、全面提升幼師美術(shù)技能和學(xué)習(xí)能力
對剛接觸繪畫的幼師專業(yè)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)簡筆畫是重要的,更像是為接下來幾年美術(shù)學(xué)習(xí)而設(shè)置的敲門磚。對在幼兒園里剛接觸美術(shù)的兒童,簡筆畫就像是打開世界的神秘力量,是學(xué)好繪畫的基礎(chǔ)。從簡筆畫的功能看,最初的簡筆畫像是一種生活中的游戲,之后運用到學(xué)校教學(xué)之中,成為早期的黑板畫,在板書中發(fā)揮了重要的作用。高年級的學(xué)生已具備了較成熟的技能,但往往會畫不會“說”,成了名副其實的“旱鴨子”,為了打破這個模式,簡筆畫和語言教學(xué)的搭配,真正做到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的講課能力和繪畫能力。為了使學(xué)生成為一名合格的幼兒教師,還應(yīng)注重幼師的自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以,我把簡筆畫口訣記憶法布置給每一名學(xué)生,讓他們把看到的、想到的、所有可以編輯成簡筆畫口訣的圖案或是幾何形體都記錄在冊,方便
課下交流,提升自學(xué)能力。在編寫簡筆畫口訣時還需要注意,適當(dāng)突出繪畫形象的特點,幽默夸張,寓教于樂。還可在幼兒園實際教學(xué)中將簡筆畫和口訣分解成九宮格讓兒童拼貼完整,讓簡筆畫和口訣在兒童腦中形成記憶片段。
就像學(xué)畫簡筆畫的策略一樣:學(xué)以致用、學(xué)用互促;由簡到繁、由淺入深;他山之石可以攻玉,也可為我所用。
參考文獻:
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