中職心理健康教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探究

唐勇

[摘 要] 中職學(xué)生作為中職學(xué)校教育的對(duì)象，身心發(fā)展正處于一個(gè)轉(zhuǎn)折期。因此在中職教育階段保障實(shí)施素質(zhì)教育，能夠提高中職學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)中職學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特色是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此構(gòu)建中職學(xué)生心理健康模式，發(fā)展中職學(xué)生心理教育和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)所有中職生心理都能得到健康和諧發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；心理健康教育；自主學(xué)習(xí)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0136-01

一、培養(yǎng)中職學(xué)生心理健康教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的目的

首先自學(xué)能力是作為一個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生能夠具有創(chuàng)造性思維和適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。中職學(xué)生所必備的基本技能就是要熟練地掌握專業(yè)性的學(xué)科知識(shí)，在對(duì)專業(yè)課和基礎(chǔ)課的大量沖擊下，他們會(huì)很難馬上適應(yīng)，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)自我反思，加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和增強(qiáng)自信。我們?cè)诮淌趯W(xué)生的時(shí)候更多的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，教授給學(xué)生的是現(xiàn)實(shí)的理論知識(shí)，而并非專業(yè)技能，但是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)一定要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在中職教學(xué)中更是如此，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)做到精益求精，因此更加需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神，教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、去查閱文獻(xiàn)資料、去理解理論知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

二、中職心理健康教學(xué)的特點(diǎn)

中職生心理健康教育并不是一門需要掌握的心理學(xué)概念，而是幫助中職學(xué)生去學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)成長，處理成長過程中所碰到一些心理問題，通過結(jié)合自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生認(rèn)知情感來解決生活中的一些心理矛盾和沖突，對(duì)中職學(xué)生來講，學(xué)業(yè)是最重要的生活部分，所有的學(xué)生都想在這個(gè)主要任務(wù)上取得成就，因此學(xué)業(yè)的失敗會(huì)對(duì)他們的心理造成很大的影響，他們會(huì)產(chǎn)生一種自卑、內(nèi)疚的心理。因此在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候要幫學(xué)生分析自己的智力優(yōu)勢，幫學(xué)生喚回自信，通過克服生活和學(xué)習(xí)上的一些困難，讓學(xué)生重新找回成就感和滿足感。發(fā)揮學(xué)生的自主性是健康教育最突出的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過教師的組織和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，在自學(xué)互助的交流下最終達(dá)到自我教育的目的。通過改變以往只是教師的教學(xué)生被動(dòng)接受的模式，心理健康教學(xué)提倡通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和小組討論等方法，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得心理情感，在活動(dòng)中了解自己所學(xué)的專業(yè)特色。

三、中職心理健康教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且具有內(nèi)在的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候，才能更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情，才能真正地享受學(xué)習(xí)，因此在培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候首先要做到的就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)中職學(xué)生面對(duì)繁重的專業(yè)課程的時(shí)候，一定會(huì)產(chǎn)生一些心理負(fù)擔(dān)，這個(gè)是一種正常的現(xiàn)象，當(dāng)這種情況發(fā)生的時(shí)候，教師一定要結(jié)合教育教學(xué)組織安排好課堂學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和積極的探索，同時(shí)教師還要做到積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過循序漸進(jìn)的教育，對(duì)所面臨的困難有一個(gè)整體的把握，對(duì)回答的問題也要進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美式教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的思維深度和廣度，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課程要進(jìn)行預(yù)習(xí)。只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行事先的預(yù)習(xí)，才能在自己的心里有一定的譜子，才知道自己薄弱的地方在哪里，因此做好課前預(yù)習(xí)可以自己查閱一些資料，教師在課前也要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要參考的一些書籍，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的查閱資料，養(yǎng)成勾畫重點(diǎn)、勤于思考、有疑必問、有礙必除的習(xí)慣。

（三）讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主人和自主獲得知識(shí)的接受者，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)做到講解還要采取學(xué)生自學(xué)的方式，相互結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。比如說教材中明確的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自主探究地去學(xué)習(xí)。但是對(duì)一些難題來說，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的合作探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過討論和交流得出結(jié)論。教師還應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生的不同接受能力進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)，真正做到因材施教的教育原則，讓學(xué)生能夠感受到自己被關(guān)注，對(duì)不同學(xué)生在實(shí)際生活中遇到一些心理健康問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

綜上所述，在中職學(xué)生階段開展心理健康教育對(duì)學(xué)生的身

心發(fā)展有著重要的意義，對(duì)維護(hù)和增進(jìn)青少年心理健康，培養(yǎng)健全的人格和良好的品質(zhì)有著特殊的意義。因此在探究中職學(xué)生心理健康教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，要積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，同時(shí)要教育學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)；

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