于維晶

[摘 要] 現(xiàn)階段中職在教學(xué)活動中為了提升辦學(xué)質(zhì)量，普遍采取校企合作的模式，搭建實踐平臺，為學(xué)生創(chuàng)造知識理論與操作實踐相互結(jié)合的契機。在這一背景下，立足于中職平面設(shè)計課程與企業(yè)項目整合的客觀要求，對設(shè)計課程理論知識學(xué)習(xí)與企業(yè)項目實踐活動進(jìn)行銜接，以期為校企合作模式的有序開展創(chuàng)造條件。

[關(guān) 鍵 詞] 企業(yè)項目 ；中職 ；平面設(shè)計課程 ；整合方式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0152-01

在經(jīng)濟新常態(tài)下，各個企業(yè)對技術(shù)人才的需求日益增加，中職作為我國技術(shù)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在增強技術(shù)人才綜合素質(zhì)與專業(yè)能力等方面發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。為了適應(yīng)人才需求，中職教育的規(guī)模不斷擴大，著力進(jìn)行中職教育模式的改革，采取校企結(jié)合的方式，糾正了過往中職教育過程中重理論輕實踐、重科學(xué)輕技術(shù)等錯誤思想趨勢，為中職學(xué)生提供了一個良好的實踐平臺。平面設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生掌握必要的軟件操作能力，這種操作能力不僅僅需要學(xué)生進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，還需要通過一定的實踐手段，將平面設(shè)計知識落實到實際操作之中，深化知識的掌握程度，推動中職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的健康快速發(fā)展。

一、企業(yè)項目與中職平面設(shè)計課整合的理論基礎(chǔ)

平面設(shè)計通過多種手段，將符號、圖片與文字進(jìn)行銜接，并且通過文字排版、版面設(shè)計等專業(yè)技巧，滿足審美需求。企業(yè)項目與中職平面設(shè)計課的整合有深厚的理論支持，在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的體系下，學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)者積極主動地進(jìn)行內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)組建的過程，這一過程中涉及結(jié)構(gòu)性知識以及非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景等多個層面的內(nèi)容[1]。在情景學(xué)習(xí)理論的框架內(nèi)，相關(guān)學(xué)習(xí)活動可以在一定的情景內(nèi)促進(jìn)學(xué)生對知識與技能的學(xué)習(xí)，這就意味著需要學(xué)習(xí)的知識要在對應(yīng)的情景內(nèi)進(jìn)行磨合，只有

這樣才能完成整個學(xué)習(xí)流程。企業(yè)項目與中職平面設(shè)計課之間的整合，完全符合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論與情景學(xué)習(xí)理論中對學(xué)習(xí)、實踐二者的關(guān)系要求，因此企業(yè)項目與中職平面設(shè)計課程的整合，具有較強的可行性。

二、企業(yè)項目與中職平面設(shè)計課程整合存在的問題

現(xiàn)階段，企業(yè)項目與中職平面設(shè)計課程進(jìn)行了必要的整合，但是從效果來看，仍然存在一定的問題。具體來看，中職平面設(shè)計課整合過程中課程目標(biāo)設(shè)置不合理、定位不準(zhǔn)確、課程目標(biāo)設(shè)置不合理，使課程整合的過程中教學(xué)內(nèi)容的選擇以及評價都會

受到最為直接的影響，導(dǎo)致教學(xué)工作質(zhì)量的下降[2]。同時，定位的不準(zhǔn)確使企業(yè)項目與中職平面設(shè)計課程整合在微觀內(nèi)容上存在模糊不清的情況，單純依靠人才類型的培養(yǎng)模式思維來定位

課程體系，使平面設(shè)計課程與項目企業(yè)之間的整合始終難以達(dá)

到預(yù)期的效果。

對企業(yè)項目的具體工作任務(wù)進(jìn)行分析，是企業(yè)項目與平面設(shè)計課程整合的重要步驟，基本要求是分析，在分析過程中，明確不同項目對不同設(shè)計工作的細(xì)節(jié)性要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課

程體系的優(yōu)化重組。

三、企業(yè)項目與中職平面設(shè)計課程整合的方法

企業(yè)項目與中職平面設(shè)計課進(jìn)行整合，需要對目前整合中存在的問題進(jìn)行明確，在此基礎(chǔ)上，采取不同的方式，確保企業(yè)項目與中職平面設(shè)計工作的有效銜接。

（一）建立起平面設(shè)計知識與項目任務(wù)之間的聯(lián)系

項目與課程整合的基礎(chǔ)在于通過項目實踐活動，為中職學(xué)

生平面設(shè)計課程知識學(xué)習(xí)提供一個合適的場景，學(xué)生能在實踐之中將平面設(shè)計課程之中所學(xué)到的相關(guān)知識融入項目操作中，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。與此同時，要將項目工作結(jié)構(gòu)作為依據(jù)，開展整合工作，具體來看，需要通過整合來幫助學(xué)生了解自己需要學(xué)習(xí)的知識有哪些、可以應(yīng)用到哪些場景之中，進(jìn)而形成一定的知識結(jié)構(gòu)[3]。并通過知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在企業(yè)項目之中將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合，利用理論知識到實踐的直線推動關(guān)系，將理論知識落實于實踐中，確保學(xué)生對理論知識的掌握度。

（二）教學(xué)方法的優(yōu)化

在教學(xué)方法優(yōu)化的過程中，以企業(yè)項目的工作任務(wù)作為主線，在此基礎(chǔ)上，對中職平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)與課程調(diào)節(jié)，課程調(diào)節(jié)涉及理論知識、工作經(jīng)驗與基本技能等多個維度，同時也需要圍繞企業(yè)項目，要求學(xué)生進(jìn)行工作計劃的制訂與工作目標(biāo)的設(shè)立，通過這種優(yōu)化教學(xué)方法的模式，降低企業(yè)項目與中職平面設(shè)計課程整合的困難程度，同時也在一定程度上，幫助學(xué)生適應(yīng)校企合作辦學(xué)的模式，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康快速發(fā)展[4]。

企業(yè)項目與中職平面設(shè)計課程整合的開展，是一個全方位

的過程。文章將企業(yè)項目與中職平面設(shè)計課程整合的理論依據(jù)作為切入點，對中職平面設(shè)計課程整合過程中存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，從多個維度出發(fā)，進(jìn)行企業(yè)項目與中職平面設(shè)計課的科學(xué)整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍沖.中職平面設(shè)計課程項目教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）.

[2]劉洪勇.項目教學(xué)法在中職院?！镀矫嬖O(shè)計》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2015.

[3]章虹.中職計算機平面設(shè)計專業(yè)項目課程有效性研究[J].職業(yè)，2014（32）：75-77.

[4]甘益?zhèn)?中職計算機平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革探究[J].信息與電腦（理論版），2016（4）：226-227.