中職美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的方法探究

楊世強(qiáng)

[摘 要] 創(chuàng)新是事物發(fā)展的必經(jīng)途徑，在對學(xué)生的教育過程中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力要加強(qiáng)培養(yǎng)。美術(shù)不同于數(shù)理化這些學(xué)科，是有一個或幾個標(biāo)準(zhǔn)答案的，不同的人有不同的審美觀念，同一件作品對不同的人也有不一樣的理解方式。但是總的來說，一件優(yōu)秀的美術(shù)作品是能夠反映社會現(xiàn)狀或者得到大多數(shù)人共鳴的，并且能夠經(jīng)受住時間的考驗(yàn)，在任何一個時代都熠熠生輝。中職階段的美術(shù)教學(xué)仍然還存在教學(xué)模式單一、學(xué)生對作品的鑒賞能力以及審美能力不足等問題。主要論述了在中職階段如何激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合水平。

[關(guān) 鍵 詞] 中職階段；美術(shù)創(chuàng)新；教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0164-01

多元化的教學(xué)方法以及富有創(chuàng)新的教學(xué)手段都應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，現(xiàn)階段的中職美術(shù)教育還存在諸多問題，美術(shù)教學(xué)發(fā)展緩慢。想要提高學(xué)生的審美鑒賞能力以及創(chuàng)新能力，就應(yīng)在原本的基礎(chǔ)上改善教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與能力進(jìn)行教學(xué)，從而不斷推動中職美術(shù)教學(xué)的完善。

一、美術(shù)創(chuàng)新來源于生活中的累積

創(chuàng)新也不是隨口的泛泛而談，而是要有深厚的基本功和創(chuàng)作靈感。創(chuàng)新的過程并不是一帆風(fēng)順的，而是要經(jīng)過社會與實(shí)踐的檢驗(yàn)，以梵高為例，在如今梵高的作品比如《向日葵》《星月夜》等都是現(xiàn)如今欣賞價值以及社會意義非常高的作品，而且梵高本身就是一個具有多年畫畫經(jīng)驗(yàn)的畫家，基本功非常扎實(shí)。但是他在當(dāng)時那個時代進(jìn)行創(chuàng)作時，遭受到了許多排擠以及嘲諷。創(chuàng)新就意味著和別人不一樣，和大眾不同，難免會受到一些挫折?，F(xiàn)在的社會對美術(shù)創(chuàng)新其實(shí)并不包容，簡單來講，一些很有社會意義的優(yōu)秀抽象畫在展出之后并不能得到大多數(shù)人的共鳴，許多創(chuàng)作人會因此失去創(chuàng)作動力。美術(shù)并不是人們觀念里狹隘的畫得像、畫得真實(shí)，人們需要在這些藝術(shù)作品中添加一些屬于時代的東西，不斷注入新的生命力，才能不斷創(chuàng)新。

讓學(xué)生提高藝術(shù)審美和鑒賞能力也是創(chuàng)新的重要一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中能夠開拓思維，最好是能夠在一些優(yōu)秀作品中受到精神上的熏陶，從中能夠?qū)W到一些知識，不斷發(fā)展完善自己，這才是美術(shù)教育的目的，而不單單只是怎樣畫得更好、更像。美術(shù)教育同樣也是能夠完善學(xué)生人格的教育，能在潛移默化中促進(jìn)他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二、如何進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施

（一）開展美術(shù)實(shí)踐活動

美術(shù)的鑒賞力與欣賞力并不是一朝一夕能夠形成的，而是經(jīng)過了許許多多藝術(shù)作品的鑒賞之后逐漸累積的，所以教師要多帶領(lǐng)學(xué)生去了解一些優(yōu)秀作品。在課下時間或者空余時間要帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館、展覽館，去學(xué)習(xí)感受其他人對美的看法以及對美的表達(dá)，了解當(dāng)下的美術(shù)發(fā)展潮流是怎樣的，在進(jìn)行參觀時，教師與學(xué)生可以多多進(jìn)行交流，發(fā)散開拓學(xué)生的思維。將課堂當(dāng)作學(xué)習(xí)的唯一平臺是非常錯誤的的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會隨著學(xué)習(xí)空間的大小而變化，中職階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立的審美能力，將他們局限在書本和課堂中是對他們創(chuàng)造力的挫傷。

（二）多進(jìn)行社會活動

俗話說“好記性不如爛筆頭”，在美術(shù)教學(xué)上也是如此。教師對學(xué)生的教育不應(yīng)該僅僅局限在狹小的教室內(nèi)，而是讓學(xué)生多接觸自然或者社會中的一些事物來激發(fā)其創(chuàng)作熱情。戶外寫生、社會實(shí)踐都是很不錯的教學(xué)手段，通過這些方法首先可以提高學(xué)生的觀察能力，藝術(shù)來源于生活，學(xué)生通過對生活的觀察能積累對美的體驗(yàn)，長久以來就是一種靈感的積淀，也就能激發(fā)創(chuàng)新能力。

（三）可以借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

在科技與信息化高度發(fā)達(dá)的時代，教育手段也應(yīng)該與時俱進(jìn)。多媒體技術(shù)的引進(jìn)在理論上講會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對新鮮的東西往往有更濃重的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，首先是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新是科技發(fā)展的前提，只有不斷打破舊事物的束縛才能有新事物的發(fā)展。多媒體技術(shù)是集音、像等多種要素為一體的教學(xué)方法，所以教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，可以開設(shè)美術(shù)鑒賞課。在課上給學(xué)生播放一些與美術(shù)相關(guān)的影像資料，一些大師的優(yōu)秀作品等，例如在對“中國山水”一類的中國畫進(jìn)行賞析時，教師可以同時播放一些優(yōu)雅恢弘的背景音樂，讓學(xué)生沉浸在美好的鑒賞氛圍中。通過這樣的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）完善評價制度

上文已經(jīng)提到，美術(shù)其實(shí)沒有一個具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此教師不能夠以自己的審美為基礎(chǔ)去評判學(xué)生的作品如何。首先要加強(qiáng)師生之間的交流，中職階段學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立的思考能力，教師在評價他們的作品時要聽取學(xué)生的想法，然后再將自己的看法表達(dá)出來，將作品中不足的地方指正出來，一個完善的評價評估體系是對學(xué)生的一種鼓勵，也是對學(xué)生創(chuàng)作的一種包容。雖然學(xué)生的創(chuàng)作水平總體不是很高，但是教師仍要以鼓勵、激勵手段為主，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情與自信心，長期堅持會達(dá)到非常好的效果。

綜上所述，中職階段的美術(shù)教育想要不斷創(chuàng)新，首先就應(yīng)該拋棄過于功利化、實(shí)用化的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作想法，根據(jù)不同學(xué)生使用多種教學(xué)手段，因材施教。最后想要獲得更好的效果也不能急于求成，美術(shù)教育本身就是立足于長遠(yuǎn)的教學(xué)，要在潛移默化中逐漸改變學(xué)生思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐立國.中職計算機(jī)美術(shù)教育教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)，2015，33（4）：62-67.

[2]李炬.試析大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國包裝工業(yè)，2014（11X）：122.