“無界化”教學模式在電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展中的研究與實踐

王浩

[摘 要] “無界化”教學模式是在傳統(tǒng)職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，融入“無界化理念”，通過實現(xiàn)各專業(yè)（部門）的融合，促進各專業(yè)教學的交流合作和共同提高。結(jié)合浙江商業(yè)技師學院職業(yè)教育的專業(yè)特點，提出“無界化”理念，探討電子商務(wù)專業(yè)項目一體化人才培養(yǎng)新模式構(gòu)建。

[關(guān) 鍵 詞] 無界化教學模式；理念；電子商務(wù)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0170-01

無界化是新加坡南洋理工學院提出的一種創(chuàng)新理念，簡單地說，就是在一個單位集體內(nèi)的各團體、各小組、成員之間相互協(xié)作、相互支持，沒有界限的限制。我院通過加強系部之間、專業(yè)之間和部門、企業(yè)的合作，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室項目一體化教學，進行校企深度合作，促進教師和學生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力同步提升，探索實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)項目一體化教學無界化理念的途徑。

一、電子商務(wù)專業(yè)與其他專業(yè)合作無界化

其實無界化不僅是一種理念，更是一種組織方式，徹底打破了傳統(tǒng)單位組織條塊分割、各自為政的狹隘界線。由于電子商務(wù)專業(yè)涉及藝術(shù)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站設(shè)計、市場營銷、國貿(mào)等專業(yè)，與各專業(yè)之間有密切的聯(lián)系。電子商務(wù)專業(yè)把為各專業(yè)服務(wù)作為一種工作理念。當其他部門需要電子商務(wù)專業(yè)學生進行宣傳，或者需要電子商務(wù)專業(yè)老師支持的時候，電商專業(yè)都給予大力支持。同時，商貿(mào)系承擔了各部門、各院系的展板、活動場地布置等宣傳設(shè)計制作項目，由教師帶著電商專業(yè)學生做項目，使學生在學中做、做中學。此外，學生的才藝也得到展示，極大地提高了學生的學習興趣。通過與各系各部門的無界化協(xié)作，極大地支持了各部門的宣傳工作和專業(yè)建設(shè)。反過來，商貿(mào)系在進行專業(yè)建設(shè)和項目化教學的過程中也得到了其他系部的大力協(xié)助，在整個項目化教學過程中，商貿(mào)系電商專業(yè)的教師和學生都得到了實踐和提高，培養(yǎng)了師生的服務(wù)意識。

二、項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室內(nèi)外合作無界化

為了將學生理論與實踐相結(jié)合，提高學生實戰(zhàn)技能，商貿(mào)系設(shè)立了項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學生完成基礎(chǔ)課程后即根據(jù)自己的興趣愛好進入各個工作室，由教師帶著學生做項目，在做項目中將理論用于實踐，在實踐中加深對理論的理解，從而提高學生的實踐能力。當商貿(mào)系領(lǐng)導(dǎo)或教師在校內(nèi)外拿到項目的時候，每個項目可能是以工作室為主，當需要外部其他部門支持的時候，負責項目的教師即可抽調(diào)人員組成項目團隊，系部工作室教師和學生會無條件服從于項目負責人的安排，順利完成工作任務(wù)。項目工作室有自己的專業(yè)方向，有相對固定的工作室成員，但做不同項目時，只要項目需要，各部門之間會打破界限，人員會隨時到位、服從安排，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的順利完成。

三、項目工作室教師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的無界化

商貿(mào)系項目工作室有相對固定的教師團隊，但在帶項目的過程中，教師是不分工作室、不分專業(yè)的，只要學生有要求，都要對學生進行指導(dǎo)。老師帶一個項目，可能涉及工作室內(nèi)外部的學生，這就要求老師既要具有全面的專業(yè)知識，又要具有企業(yè)經(jīng)營管理方面的知識。因此，商貿(mào)系鼓勵專業(yè)教師在完成好本職工作的同時，積極參加本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)學習，尤其鼓勵教師深入企業(yè)參與實踐工作。

目前，商貿(mào)系已經(jīng)有多名教師既具有過硬的專業(yè)知識，又具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，可以帶領(lǐng)工作室學生團隊順利完成項目，實現(xiàn)了工作室教師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的無界化。這樣不僅可以拓寬“雙師型”教師自身的知識面，提高自身的能力，更重要的是可以實現(xiàn)教學、教研和其他工作的創(chuàng)新，從而為我院正在推進的新興專業(yè)開發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、探索校企合作的無界化

培養(yǎng)符合企業(yè)實際需要的高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才是各個職業(yè)院校項目化教學改革的宗旨。商貿(mào)系通過探索，已經(jīng)和本地多家廣告公司、攝影社、電子商務(wù)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，與企業(yè)進行深度校企合作。以“學?！髽I(yè)”一體化共建的形式，力爭達到共贏。在企業(yè)項目負責經(jīng)理和工作室項目負責教師的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮學生的聰明才智，團隊協(xié)作無界化，共同探索出一套符合企業(yè)、學校和學生三方需求的校企“無界化”融合的合作模式。在工作室建立“無界化”的教學車間，把崗位典型工作任務(wù)再現(xiàn)到實際教學中來，將工作環(huán)境和學習環(huán)境充分融合起來打造電商專業(yè)的核心課程實踐教學場所，并引入同時適合學生和學校教學實際的企業(yè)項目作為教學項目與案例。

我院在職業(yè)教育發(fā)展的進程中試圖把“無界化”的理念融會貫通，依靠教學模式創(chuàng)新來打破專業(yè)和部門界限，以項目任務(wù)為導(dǎo)向，實現(xiàn)“無界化”教學與協(xié)同創(chuàng)新，不斷促進學生綜合能力和終身學習能力發(fā)展，為當前職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新提供借鑒。

參考文獻：

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[2]姜大源，王澤榮，吳全全.當代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究：現(xiàn)象與規(guī)律（之一）：基于橫向維度延伸發(fā)展的趨勢：定界與跨界[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（18）.