論微課在高職財會教學(xué)中的應(yīng)用

姚榮

[摘 要] 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，微課開始逐漸進入課堂。然而，在使用微課的過程中，教師應(yīng)根據(jù)其特點，將微課與自己的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)結(jié)合起來，這樣既能使自己的課堂更加豐富多彩，也能使學(xué)生有更加濃厚的興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職財會；授課方式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0206-01

隨著科技的快速發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的改變，信息技術(shù)與教學(xué)已進入深度融合階段，創(chuàng)新已成為教育發(fā)展的新常態(tài)，而微課是其發(fā)展過程中的一種產(chǎn)物。將微課應(yīng)用到高職財會的教學(xué)中，既可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，又可以達(dá)到鞏固知識的效果。

一、微課可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對高職財會專業(yè)的學(xué)生而言，他們通常對學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，積極性不高，而且基礎(chǔ)知識的掌握情況相對較差。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師通常是自己在講臺上講課，用PPT替代板書，并且只注重課本內(nèi)容，忽略了與實踐的結(jié)合，然而財會是一門更加注重應(yīng)用的學(xué)科。這種方式不僅不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且只能讓學(xué)生感受到枯燥、乏味，這樣更易導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。而微課采用視頻方式呈現(xiàn)授課內(nèi)容，它能使相對枯燥的知識點變得更加形象。以一種更加新穎的方式呈現(xiàn)，一方面能增強對學(xué)生的吸引力，另一方面也能使學(xué)生對知識點的掌握程度加深。在微課視頻制作時，可以使用一些比較幽默的語言和圖片，這樣更能調(diào)動氛圍，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》時，課本中有很多法律法規(guī)條例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，會感覺十分枯燥，容易混淆，而且很難記憶，學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性不高，而且授課效果也很不好。因此可以利用微課的形式，將某些重要的條例列出來，采用動畫的形式表現(xiàn)出來，再采用動漫人物的形式舉一些具體的事例。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能將具體的法律法規(guī)運用到實際事例中。

二、微課僅適用于重難知識點

微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少和資源容量小的特點，因此，微課不適用于系統(tǒng)性地介紹知識，而適用于強調(diào)某一個重難點。對一些應(yīng)用較廣的知識點，它可以在各個內(nèi)容范圍內(nèi)都使用到，而微課的時間有限，想做過多的延伸是不可能的，因此就會導(dǎo)致某一些領(lǐng)域沒有涉及，這就與微課的原本用途相違背，因此，對一些系統(tǒng)性較強的知識點是不適用的。然而，在日常學(xué)習(xí)中，一直采用微課視頻的方式是不可取的，教師應(yīng)該合理地將這些視頻穿插在自己的教學(xué)過程中，這樣不僅使自己的教學(xué)課堂變得豐富，而且能使學(xué)生對重點知識點的掌握更加牢固。比如，在《基礎(chǔ)會計》課程中，對記賬過程中出現(xiàn)的不同錯誤有不同的更正方法，如果只是用語言描述出來就會顯得很空洞，不利于學(xué)生理解，而且也不利于記憶。因此，可以采用微課，將幾種錯誤更正的方式用動畫的形式表現(xiàn)出來，再進行比較，這樣就能使抽象的知識點變得具體。

三、微課可改變傳統(tǒng)授課方式

微課相較于傳統(tǒng)的授課方式更加生動，更加有目的性，能使知識點更易被學(xué)生理解吸收。在課堂中，對教學(xué)成果起決定性作用的便是教師和學(xué)生，只有學(xué)生的思路跟上老師的腳步，才能使教學(xué)有意義。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常都是老師授課學(xué)生聽課，而且老師基本不會了解學(xué)生的掌握程度。然而，這樣的課堂真的有作用嗎？顯然，答案是否定的。在課改后，更加強調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主思考，相互討論，課堂不只是老師的，也是學(xué)生的?，F(xiàn)代教學(xué)中，教師也鼓勵學(xué)生站上講臺，擔(dān)當(dāng)老師的角色，將自己所理解的知識用語言表達(dá)出來。在過去，備課是一件相對復(fù)雜的事情，很多學(xué)生有膽量去講，但由于缺乏備課經(jīng)驗或者授課基礎(chǔ)而選擇放棄。而微課作為一種新型教學(xué)方式，屬于趣味性創(chuàng)作，因此就算沒有基礎(chǔ)，也能成為課程的研發(fā)者。這就為很多有膽量的學(xué)生打開了一扇門，為他們過去不敢嘗試的授課鋪設(shè)了一條道路。不過，要想站在講臺上，學(xué)生所講的必須是自己熟悉的知識，否則會缺乏自信心，而且也不能把知識點講得很清楚，這樣就會浪費課堂時間。例如，對《基礎(chǔ)會計》中關(guān)于會計憑證的內(nèi)容，可將其分為原始憑證和記賬憑證兩個板塊，分別安排學(xué)生自主準(zhǔn)備課程，通過微課形式，將知識點呈現(xiàn)出來。當(dāng)然，可能學(xué)生的講課思路沒有老師的清晰，這可能會導(dǎo)致學(xué)生對知識點的掌握情況有所影響。不過，微課還具有練習(xí)測試及學(xué)生反饋的環(huán)節(jié)，在此過程中，學(xué)生可通過練習(xí)和反饋使老師對其掌握情況有所了解，而后有針對性地進行補充。

綜上所述，在教育改革的新階段，微課成為其發(fā)展的重要產(chǎn)物之一。微課具有時間短、針對性強、反饋及時、授課內(nèi)容較少等特點，作為一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅能增強學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的掌握程度。對微課，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)闹R點作為微課的內(nèi)容，并且將其合理地穿插在自己的教學(xué)過程中，這樣既可以使自己的課堂變得更加豐富，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

[1]張藝凡.淺談微課教學(xué)在高職財會教學(xué)中的實踐[J].新經(jīng)濟，2016（20）：122-123.

[2]石賢超，何璐.論微課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（24）：58.