大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)的教學模式創(chuàng)新策略

孫彩平

（廣東花城工商技工學校，廣東 佛山 510850）

[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使數(shù)據(jù)量呈幾何級數(shù)增長，數(shù)據(jù)成了除人力、資本之外的一種生產(chǎn)要素，大數(shù)據(jù)時代悄無聲息的到來。它對世界的影響超出了人們的想象。那么，在大數(shù)據(jù)時代下，計算機專業(yè)的教學模式已不適應(yīng)社會對于人才的需要，做出調(diào)整迫在眉睫。

[關(guān) 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)時代；教學模式；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0067-01

前幾年，全球知名的咨詢家麥肯錫最早提出大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨。大數(shù)據(jù)由巨型數(shù)據(jù)集組成，它具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)類型繁多、數(shù)據(jù)價值密度低、速度快、時效高的特點。大數(shù)據(jù)時代給計算機專業(yè)教育帶來了深遠的影響，計算機專業(yè)必須在教學模式上做出改變，以適應(yīng)瞬息萬變的計算機行業(yè)。

一、計算機專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式存在的問題

（一）理論知識與實踐并重

理論課程教學和實踐教學相結(jié)合的教學模式是計算機專業(yè)采取的主要教學模式。理論課程主要以講授法為主，實踐教學是上實訓課程。教師上實訓課程是通過布置任務(wù)且提供操作方法，學生根據(jù)教師的指導(dǎo)完成實驗任務(wù)，最后再進行歸納總結(jié)。這種教學模式只能讓學生掌握知識，卻不利于學生實踐應(yīng)用能力的提高。

（二）教學設(shè)備跟不上

由于地方和學校資金有限，給教學硬件設(shè)備的投入與更新教學設(shè)備的資金相差甚遠。計算機專業(yè)的學生將來多要與先進的設(shè)備接觸，而學校的設(shè)備得不到更新，學生接觸不到全新的設(shè)備，比如，有些課程需要高質(zhì)量的內(nèi)存和顯卡，機器卻打不開相應(yīng)的軟件，一定程度上會影響學生的學習效率。長此以往，學生畢業(yè)后就無法滿足工作崗位的需求。

（三）課堂以教師為主體

講授課是我們主要的上課模式，講授課都是教師在講臺上滔滔不絕地講，學生只是“忠實的聽眾”，課堂上留給學生思考討論的機會少之又少，教師與學生之間幾乎沒有互動，課堂死板沉寂。這樣的課堂教師講得毫無激情，學生聽得毫無興趣，最后就形成了教師講自己的學生做自己的狀況，課堂效率并不高。

（四）教學內(nèi)容陳舊

計算機專業(yè)的教學和其他專業(yè)的一個共同點都是緊緊圍繞課本進行講解。在大數(shù)據(jù)時代下，計算機專業(yè)比其他專業(yè)更具有時效性與創(chuàng)新性，課本中的那點知識遠遠不夠?qū)W生將來要參與工作的需求。大數(shù)據(jù)提供的數(shù)據(jù)量大到無法用TB來表達，而是延升到PB、ZB和YB的級別。學生的學習要從現(xiàn)在開始了解時事才能在將來的工作中找到一席之位。

二、計算機專業(yè)的教學模式創(chuàng)新策略

（一）改革實踐課程

大數(shù)據(jù)分析需要以云計算平臺作為支撐，因此社會對于學生的實踐應(yīng)用能力的要求很高，傳統(tǒng)的教模式中注重理論知識的講解，而忽視計算機操作不適應(yīng)社會的需求。我們都知道，計算機專業(yè)教學是在理論教學結(jié)束后上計算機專業(yè)實訓課程，實訓課程可以根據(jù)課程的性質(zhì)、項目內(nèi)容選擇不同的實踐環(huán)節(jié)。如果項目內(nèi)容簡單，就不要太多的指導(dǎo)，讓學生自由發(fā)揮，自己討論。如果項目內(nèi)容既重要又比較復(fù)雜，就延長實訓課到兩節(jié)，教師邊講解邊讓學生上機操作，而不是無論學生掌握得多少，教師都按進度給學生上課，這種教學是達不到實訓課程教學目標的要求的。隨項目內(nèi)容的不同調(diào)整上課時間和順序，更能培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，為將來從事的工作打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）更新教學設(shè)備

大數(shù)據(jù)時代下，計算機軟件更新的速度非?？臁W校的教學硬件也應(yīng)即時跟近，比如機房里電腦的配置、投影儀的配置和相配套的教學軟件的使用都應(yīng)該與時俱進。學校應(yīng)多開拓融資的渠道，擴大資金來源的范圍，以滿足教學設(shè)備的需求。

（三）課堂主體以學生為主

教育部下發(fā)的文件中一直提倡課堂的主體是學生，這就需要教師在上課環(huán)節(jié)、時間分配上做出改變。教師在上課時應(yīng)多留給學生思考、討論的機會，不要怕課堂“冷場”，當學生安靜得出奇時，那是他們的大腦在飛速地運轉(zhuǎn)，學會思維才是他們終身受用的生存技能，教師也不必擔心學生太吵，沒有討論，學生的想法只是片面的個人想法，經(jīng)過思想的融合才會有出其不意的效果，這更有利于培育大數(shù)據(jù)時代需要的人才，尤其是在實訓課上，教師應(yīng)起一個輔助的作用。

（四）創(chuàng)新教學內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代的到來意味著知識的無限性，計算機專業(yè)的學生獲得的知識不僅是從教師這兒得來的，更多的是從無形的媒介——網(wǎng)絡(luò)中得到的。教師作為學生的資深引導(dǎo)者，應(yīng)以專業(yè)各學科的教學目標為基礎(chǔ)，合理設(shè)置計算機課程，在教學過程中，也應(yīng)將大數(shù)據(jù)的相關(guān)知識融入教學活動中，根據(jù)計算機專業(yè)的特點，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案。再者，教師也應(yīng)與時俱進，樹立終身學習的觀念，多多學習世界先進的計算機知識和相關(guān)的先進技術(shù)，在課堂上與學生交流共同學習，拓寬學生的知識面和視野，也有利于學生適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的工作模式。

大數(shù)據(jù)時代對社會的影響滲透到每一個行業(yè)，高校的教育也不例外，計算機專業(yè)教學模式的改變是必然的，教師在這個改變過程中起著非常重要的作用。本文簡要分析了計算機專業(yè)在大數(shù)據(jù)時代的背景下教學模式存在的問題，提出了理論與實踐并重、更新教學設(shè)備、以學生為課堂主體和創(chuàng)新教學內(nèi)容等可實施性建議。無論是教師還是學生只有適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的變化，才能取得社會的認可。

參考文獻：

[1]毛凱.大學計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式的研究與探索[J].當代教育實踐與教學研究，2015（8）.

[2]楊方.大數(shù)據(jù)時代對計算機專業(yè)教學改革的影響研究[J].智能城市，2016（6）.