“以賽促學(xué)，以賽促教”的中職化學(xué)教學(xué)改革

焦淑艷

[摘 要] 近年來，隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，更多學(xué)生在新的教育系統(tǒng)中也擁有了受教育的機會。與傳統(tǒng)高中教育不同，職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才。目標(biāo)定位的不同，也導(dǎo)致教學(xué)模式存在諸多的差異。目前，我國的中職教育取得了顯著的進(jìn)步，但也存在諸多的問題，學(xué)生的生源質(zhì)量成為眾多職業(yè)教師的心頭之患。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，尋找新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的生源質(zhì)量成為教師研究中的一大新課題。以“以賽促學(xué)，以賽促教”的中職化學(xué)教學(xué)改革作為研究的起點，希望為中職化學(xué)教學(xué)改革貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

[關(guān) 鍵 詞] 以賽促學(xué)；以賽促教；教學(xué)模式；中職教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0173-01

“普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽”，這是近幾年教育部提出的號召。針對這一號召，就需要職業(yè)院校轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重視競賽在教與學(xué)中的運用，使其成為職業(yè)教育改革發(fā)展的動力。當(dāng)前，技能競賽成為職教領(lǐng)域的熱點名詞，也被眾多職業(yè)院校列入了自己的教學(xué)計劃。之所以如此重視技能競賽，是因為它帶來了職教的新風(fēng)尚，其主要表現(xiàn)為以下兩個方面：一方面，職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育改革和發(fā)展的新成果，其展現(xiàn)的不僅是職業(yè)院校師生良好的精神風(fēng)貌，還突顯了他們嫻熟的職業(yè)技能，改變了以往社會對職教學(xué)生的觀念。另一方面，技能競賽帶來了職業(yè)教育改革的風(fēng)潮，促進(jìn)了各方面的改革和創(chuàng)新。教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的改革也囊括在內(nèi)，針對上述幾點，筆者認(rèn)為在中職化學(xué)教學(xué)中實施“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式是極其必要的，也是極其重要的。

一、“以賽促學(xué)”提高了學(xué)生的綜合能力

（一）豐富課堂模式，通過分組競賽，實現(xiàn)以賽促學(xué)

中職學(xué)生正值青春期，心理既敏感又好強，渴望被人關(guān)注，又懼怕他人嘲笑，喜歡動手操作又苦于沒有機會。針對這一現(xiàn)狀，教師不妨將課堂移到實驗室，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，開展小組競賽活動。通過小組競賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高其動手操作能力。這樣學(xué)生既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又滿足了他們想要動手的心理需求，更為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，滿足了他們的表現(xiàn)欲。

（二）鼓勵學(xué)生參加技能競賽，實現(xiàn)以賽促學(xué)

近年來，中職學(xué)生參加的技能競賽種類繁多，級別也不盡相同，常見的包括校級、市級、省級和國家級。學(xué)生在各種技能競賽中，既鍛煉了各項技能，又知道了自己的長處和不足，從而在日后的學(xué)習(xí)中取長補短，以實現(xiàn)以賽促學(xué)的目的。在技能競賽中，優(yōu)秀學(xué)生之所以能過五關(guān)斬六將依靠的不僅是運用舊知識解決新問題的能力，還包括深層次思考的能力。技能競賽對學(xué)生的重要性不言而喻，主要表現(xiàn)為以下兩個方面：（1）技能競賽提升了學(xué)生的綜合能力，這種綜合能力不僅包括職業(yè)意識、職業(yè)技能，還包括交流表達(dá)能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力等。（2）技能競賽是一個系統(tǒng)工程，其考查的方面眾多如理論知識、實踐能力、專業(yè)技能、身體素質(zhì)、心理健康等，通過技能競賽，不僅使學(xué)生知其優(yōu)、也能知其弱，對提高其綜合素質(zhì)具有重要意義。在學(xué)生參加的各類競賽中，學(xué)生通過切磋技能、交流技巧，不僅展示了自己的個人風(fēng)采，也看到了他人的長處，拓展了其思維空間，對其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義。我國職業(yè)院校的技能競賽大多具有一個共同的特征就是競賽項目符合社會需求，又貼近職業(yè)特點，競賽對提高學(xué)生的職業(yè)核心能力和就業(yè)競爭力都具有潛移默化的功效。

二、“以賽促教”提高了教師理論與實踐水平

（一）技能競賽使教師的理論水平提升到新的階段

俗話說：“名師出高徒”。這句話誠然不假，對中職教師來說，更應(yīng)樹立這樣的教學(xué)思想，唯有此，才能教出高質(zhì)量的學(xué)生，達(dá)到出高徒的目標(biāo)。教師在不斷豐富自己專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，也應(yīng)不斷了解競賽項目特點和變化特征，如此在對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)時，才能幫助學(xué)生在競賽中獲得優(yōu)勢，取得好的名次。一般的競賽項目都是綜合了本專業(yè)最先進(jìn)的思想和技術(shù)，如果教師仍采用“老掉牙”的教學(xué)方法和內(nèi)容，顯然不足以面對復(fù)雜的競賽項目需求。針對這一現(xiàn)狀，就需要中職教師在吃透中職化工教材的基礎(chǔ)上，不斷吸取當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握最新的科技動態(tài)，在此基礎(chǔ)上采用科學(xué)的教學(xué)方法，才能在教學(xué)訓(xùn)練中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到“教學(xué)相長，競賽激勵”的目的。在該模式下，職業(yè)技能競賽不僅是學(xué)生成長的平臺，也是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺。

（二）依靠技能競賽提高教師的實踐操作能力

指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽不僅需要教師具備豐富的理論知識，更需要他們具備精湛的專業(yè)技能。唯有此，學(xué)生才能通過教師的言傳身教，掌握參加競賽的各項技能。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)通過以下方式來進(jìn)行教授。教師在教學(xué)中應(yīng)樹立“以項目為目標(biāo)，以任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的先學(xué)后教的教學(xué)方法，自己在做中教，讓學(xué)生在做中學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其參與熱情。如教師在引導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實驗時，不妨自己先做示范，然后讓學(xué)生在做中學(xué)。在解決某項化學(xué)問題時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的教練員和陪練員，通過手把手地教和放手大膽地試，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其探究欲望。

綜上所述，技能競賽的出現(xiàn)不僅促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，還提高了教師的專業(yè)水平，提高了教師不斷學(xué)習(xí)的能力。實踐證明，“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式是適合中職教育的，值得職業(yè)院校在教學(xué)中實施和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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國職業(yè)技術(shù)教育，2014（14）：19-20.

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