基于區(qū)域合作的中職男護(hù)士成長(zhǎng)模式的研究與實(shí)踐

伍利民 陳禮翠

[摘 要] 目的：探索區(qū)域合作的中職男護(hù)士成長(zhǎng)模式。方法：通過(guò)對(duì)桂林市等六所衛(wèi)生學(xué)校在校男護(hù)生和桂林市人民醫(yī)院等五所醫(yī)院在職男護(hù)士的成長(zhǎng)進(jìn)行輔助。結(jié)果：構(gòu)建了中職男護(hù)士成長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制、“三線一體”立體化心理咨詢輔導(dǎo)模式、“三位一體”立體化供需對(duì)接鏈、男護(hù)士成長(zhǎng)系列輔導(dǎo)特色教材等。結(jié)論：區(qū)域合作對(duì)中職男護(hù)士成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 區(qū)域合作；男護(hù)士；成長(zhǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0213-01

一、創(chuàng)建中職男護(hù)士成長(zhǎng)模式的方法

桂林市衛(wèi)生學(xué)校自2011年起開展了基于區(qū)域合作的中職男護(hù)士成長(zhǎng)模式的研究與實(shí)踐，歷時(shí)6年，研究學(xué)校由三所增加到六所，并加入了五所醫(yī)院，在教學(xué)研究上取得了滿意的成果，有力地推動(dòng)了我校以至全區(qū)中職男護(hù)士成長(zhǎng)模式研究工作的開展，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下。

（一）創(chuàng)建區(qū)域合作，構(gòu)建中職男護(hù)士成長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

通過(guò)聯(lián)合廣西區(qū)內(nèi)桂林市、桂東、南寧市、梧州市、玉林市和北海市六所衛(wèi)生學(xué)校（梧州、玉林和北海市衛(wèi)生學(xué)校在研究過(guò)程中加入），與桂林市人民醫(yī)院、桂林市二醫(yī)院、桂林市中醫(yī)院、桂林市社會(huì)福利醫(yī)院、桂林市興安界首中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院等五所醫(yī)院，校校、校院共同研究合作，建立男護(hù)士成長(zhǎng)模式，包含職前職后男護(hù)士從專業(yè)適應(yīng)到專業(yè)發(fā)展再到成熟自信三個(gè)漸進(jìn)式成長(zhǎng)階段。男護(hù)士入學(xué)后以心理咨詢輔導(dǎo)教師為主，予以職前正確轉(zhuǎn)變角色引導(dǎo)，讓他們樹立專業(yè)信念，完成適應(yīng)階段；在此基礎(chǔ)上，醫(yī)院護(hù)理部主任介入，與專業(yè)教師、心理教師一起，強(qiáng)化男護(hù)士專業(yè)信念教育，樹立專業(yè)追求，鼓勵(lì)他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸完成專業(yè)發(fā)展；男護(hù)士到醫(yī)院實(shí)習(xí)或就業(yè)后，在臨床護(hù)理老師的指導(dǎo)下，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不斷鞏固，專業(yè)技能也不斷提高，逐漸達(dá)到專業(yè)技能、專業(yè)思想的成熟自信階段。

（二）建立“三線一體”的立體化心理咨詢輔導(dǎo)模式

以學(xué)校、醫(yī)院為一條主線，將對(duì)男護(hù)士的心理健康教育從校園的心理健康教育延伸到校園外醫(yī)院男護(hù)士入職前心理健康教育。以學(xué)校教師、醫(yī)院護(hù)理部主任為一條主線，以學(xué)校持證上崗的心理咨詢師和經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)，延伸到醫(yī)院護(hù)理部主任專題職業(yè)答疑輔導(dǎo)，互相配合，各有優(yōu)勢(shì)，更有助于男護(hù)士的成長(zhǎng)。以心理咨詢室、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢輔導(dǎo)為一條主線，桂林衛(wèi)校為男護(hù)士建立了“男護(hù)士心理咨詢室”，在男護(hù)士心理咨詢室的基礎(chǔ)上，還建立了心理熱線電話、心理咨詢QQ群、心理咨詢微信群、心理健康教育網(wǎng)頁(yè)等心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)。這種不用見面，甚至都不知道誰(shuí)是誰(shuí)的心理咨詢方式，更能讓學(xué)生接受，在進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，逐步向整體素質(zhì)教育、專業(yè)技能教育延伸，“三線一體”的立體化心理咨詢輔導(dǎo)模式，使男護(hù)士從認(rèn)識(shí)自我、掌控自我成長(zhǎng)為發(fā)展自我、創(chuàng)新自我，成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才。

（三）建立“三位一體”的立體化供需對(duì)接鏈

通過(guò)校院合作機(jī)制，建立集教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)于一體的“三位一體”男護(hù)士成長(zhǎng)模式，搭建供需見面、供需對(duì)接的平臺(tái)。成立以心理輔導(dǎo)師、專業(yè)教師、醫(yī)院護(hù)理部專家為主的男護(hù)士專門指導(dǎo)委員會(huì)，定期來(lái)學(xué)校進(jìn)行心理健康教育和專業(yè)教育輔導(dǎo)講座，并針對(duì)男護(hù)士具體問(wèn)題制定、修改對(duì)策，從心理教育向?qū)I(yè)教育延伸，從專業(yè)理論教育向?qū)I(yè)應(yīng)用教育延伸，從校園學(xué)習(xí)到實(shí)習(xí)、就業(yè)延伸，“三位一體”的立體化供需對(duì)接鏈增強(qiáng)了男護(hù)士的專業(yè)信心，提升了包括專業(yè)技能在內(nèi)的綜合能力。

（四）創(chuàng)新編撰男護(hù)士成長(zhǎng)系列輔導(dǎo)特色教材

創(chuàng)新編撰男護(hù)士成長(zhǎng)配套輔導(dǎo)特色教材，有利于男護(hù)士堅(jiān)定專業(yè)方向，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，配套特色教材內(nèi)含《男護(hù)士成長(zhǎng)記》《男護(hù)士入職培訓(xùn)手冊(cè)》《中職學(xué)校團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)》《積極心理學(xué)自助手冊(cè)》《臨床護(hù)理》（含配套教材《知識(shí)、能力提升》《同步練習(xí)冊(cè)》）等。其中《積極心理學(xué)自助手冊(cè)》《男護(hù)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)資料匯編》等特色教材，成為護(hù)理男生入學(xué)適應(yīng)不良干預(yù)的校本教材；《男護(hù)士成長(zhǎng)記》收集了近6年來(lái)各校優(yōu)秀男護(hù)士畢業(yè)學(xué)生，可成為在校男護(hù)士的楷模；《男護(hù)士入職培訓(xùn)手冊(cè)》是醫(yī)院根據(jù)男護(hù)士特點(diǎn)編寫的一本入職教育教程，幫助男護(hù)士盡快進(jìn)入護(hù)理專業(yè)角色，也能明顯縮短新入職男護(hù)士的崗位適應(yīng)期；《臨床護(hù)理》（含配套教材《知識(shí)、能力提升》《同步練習(xí)冊(cè)》）等特色校本教材，讓男護(hù)士的專業(yè)學(xué)習(xí)更輕松有趣，執(zhí)業(yè)護(hù)士考試通過(guò)率更高。

（五）創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)首個(gè)中職男護(hù)士心理健康教育網(wǎng)頁(yè)

創(chuàng)建了突出男護(hù)士特色的中職男護(hù)士心理健康教育網(wǎng)頁(yè)，也是全國(guó)首個(gè)中職男護(hù)士心理健康教育網(wǎng)頁(yè)，圍繞中職男護(hù)士成長(zhǎng)問(wèn)題的相關(guān)成果資料上傳網(wǎng)頁(yè)，為男護(hù)士健康成長(zhǎng)提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

二、創(chuàng)建中職男護(hù)士成長(zhǎng)模式的作用

（一）構(gòu)建中職男護(hù)士成長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制是成果的創(chuàng)新點(diǎn)

通過(guò)校校合作、校院合作，探索出了男護(hù)士成長(zhǎng)模式，包含職前職后男護(hù)士從專業(yè)適應(yīng)到專業(yè)發(fā)展再到成熟自信三個(gè)漸進(jìn)式成長(zhǎng)階段。區(qū)域合作保障了對(duì)男護(hù)士成長(zhǎng)的干預(yù)能長(zhǎng)期穩(wěn)定地進(jìn)行，使男護(hù)士順利完成從專業(yè)適應(yīng)到專業(yè)發(fā)展再到成熟自信的蛻變。

（二）“三線一體”的立體化心理咨詢輔導(dǎo)模式提高男護(hù)士抗挫能力

以學(xué)?！t(yī)院、學(xué)校教師—醫(yī)院護(hù)理部主任、心理咨詢室—網(wǎng)絡(luò)心理咨詢輔導(dǎo)“三線一體”的立體化心理咨詢輔導(dǎo)模式，提高了男護(hù)士的抗挫能力。

（三）“三位一體”立體化供需對(duì)接鏈?zhǔn)窃摮晒牧咙c(diǎn)和特色

通過(guò)校院合作機(jī)制，建立集教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)于一體的“三位一體”男護(hù)士成長(zhǎng)模式，搭建供需見面、供需對(duì)接的平臺(tái)，激活了供需對(duì)接鏈。

（四）創(chuàng)新編撰男護(hù)士成長(zhǎng)輔導(dǎo)特色教材，提高男護(hù)士綜合能力

幫助男護(hù)士盡快進(jìn)入護(hù)理專業(yè)角色，同時(shí)更輕松地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，執(zhí)業(yè)護(hù)士考試通過(guò)率更高。

參考文獻(xiàn)：

霍健梅，胡憲法.我國(guó)男護(hù)士的現(xiàn)狀及其改善對(duì)策[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2006，13（5）：22-24.