“現(xiàn)代學徒制”在高職藝術設計專業(yè)中的應用

徐鑫

（江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校，江蘇 揚州 225000）

[摘 要] 高職藝術設計專業(yè)經過社會與企業(yè)的積累與考驗，已具備了校企融合、工學結合的培養(yǎng)模式，實行現(xiàn)代學徒制可以提高藝術設計專業(yè)教學中的合理性、針對性和優(yōu)勢，提高畢業(yè)生技能水平與適應社會和企業(yè)的需求。

[關 鍵 詞] 高職藝術教育；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0178-01

職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有社會適應性的技能性人才，現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代職業(yè)教育相互結合的人才培養(yǎng)模式，提升了當下職業(yè)教育的質量和成果。高職藝術設計專業(yè)經過社會與企業(yè)的積累與考驗，形成了校企融合、工學結合的培養(yǎng)模式，實行現(xiàn)代學徒制可以提高藝術設計專業(yè)教學中的合理性、針對性和優(yōu)勢，提高畢業(yè)生技能水平與適應社會和企業(yè)的需求。

一、現(xiàn)代學徒制的特點

現(xiàn)代學徒制提倡學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合授課，學生、工人角色轉換，學校與工作場景地點轉換。推進現(xiàn)代學徒制：必將促進社會行業(yè)、相關企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，提高人才培養(yǎng)的質量和針對性；推進學歷證書+職業(yè)資格證書的雙證模式；推動“雙師型”師資隊伍建設，創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式，最終服務于地方經濟的發(fā)展和社會的需要。

二、現(xiàn)代學徒制在高職藝術設計專業(yè)中的運用

高等職業(yè)教育就是培養(yǎng)高素質技能人才，在構建內容與教學體系上，注重實際能力的提升，學校與社會、行業(yè)、企業(yè)用人相結合、教師學生與實際工作者相結合、理論結合實踐，有利于培養(yǎng)高素質的技術人才。而藝術設計教育更加強調學生動手能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高?，F(xiàn)代學徒制有助于高職藝術設計院校培養(yǎng)出藝術修養(yǎng)高、業(yè)務素質好和綜合能力強的復合型藝術技能人才。

（一）準確定位培養(yǎng)目標

高職藝術設計教育應從行業(yè)需求出發(fā)，學校、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同設計專業(yè)課程教學，有針對性地構建學生的知識、能力、素質；完善、補充教學內容；加強以操作技能、實習等為主的實踐教學環(huán)節(jié)；強化崗位知識的學習和運用；加強產學結合、校企融合的人才培養(yǎng)模式。畢業(yè)生工作后，上手快、動手能力強，最后成為一名優(yōu)秀技能人才。

（二）課程設置針對性強

按照“實際、實用、實踐、實效”的原則對課程進行有針對性的調整，突出技術應用能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際，突出動手能力、操作能力，強化計算機輔助設計、創(chuàng)新設計、生產教學等實踐環(huán)節(jié)。如廣告設計，引入實踐項目，分組討論、設計，確定方案，輸出打印，生產制作，增加學生的實際動手能力，讓學生在做中學，學中做。

（三）以人為本，注重教學過程，強調師生互動

英國教育家斯特豪斯曾提出過“過程模式”的教學方法，重視教學過程內容有利于培養(yǎng)學生的個性與能力。這種教學方法強調藝術設計運作的全過程，對設計創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)，比如前期調研、環(huán)境、人員分析、設計推敲、小組討論、制作生產等都十分重視，而不是單單看重學生最后作業(yè)的好壞。在教學中，老師、學生進行充分互動，鼓勵學生與老師共同討論設計思路、特點和創(chuàng)新設計方法，強化過程教學，提高學習效果。

（四）校企融合、訂單培養(yǎng)，注重技能提升，強調角色互換

藝術設計專業(yè)具有很強的實用性、商業(yè)性。通過校企融合、訂單培養(yǎng)、項目引進等方式實行角色互換。受教育者以學生與學徒的雙重身份接受指導，他們一方面是學校學生，一方面是企業(yè)員工，學生分階段在學校和企業(yè)交叉進行理論學習和技能提升；進一步利用社會行業(yè)、企業(yè)的資源優(yōu)勢，形成師傅、教師的復合，學生、學徒、工人角色的合一，達到學做互通、工學交替、提升技能、完成學習。

（五）注重個性發(fā)展，實行行業(yè)評價，提高學生職業(yè)素養(yǎng)

實行現(xiàn)代學徒制，學生不僅可以通過學校老師、企業(yè)師傅學習理論知識和行業(yè)技能，更多的是思維方式、工作方式與能力的提升。在學習的過程中更加注重對學生創(chuàng)新和設計思維的培養(yǎng)，大量的企業(yè)實訓、項目制作，提升了能力，創(chuàng)造了個性。由院校老師、行業(yè)專家、企業(yè)技師組成的考評團隊更是從合作、創(chuàng)造、組織管理、實踐操作能力，從職業(yè)道德規(guī)范、敬業(yè)意識、服務意識、質量意識、競爭意識等多個方面對學生進行考評，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，增強事業(yè)的責任心。

（六）拜師學藝，構建“雙師型”隊伍，提升教學質量

隨著科學技術的發(fā)展、知識能力的更新就對學校老師提出了更多的要求?，F(xiàn)代學徒制有利于院校建立大師、名師工作室，聘請高級技師到學校共同研究人才培養(yǎng)模式和教學方法，青年教師進行拜師學藝、企業(yè)掛職，為專業(yè)老師提供了更多、更好的學習提高機會，使得專業(yè)技能得到全方面的提升，構建“雙師型”專業(yè)隊伍，提高教學的質量。

現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育一種有效的人才培養(yǎng)模式，貫穿于入學—畢業(yè)—就業(yè)—發(fā)展的全過程，也是高職藝術設計專業(yè)教育適用的教育形式。全面、深入、有效地落實現(xiàn)代學徒制在人才培養(yǎng)、教學模式、頂崗實習中的作用必將對人才培養(yǎng)產生巨大的促進作用。

參考文獻：

[1]楊海存.認知學徒制在高職教學中的應用研究[D].湖南農業(yè)大學，2013.

[2]胡秀錦.“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學學報，2009，11（3）.