論幼兒園早期閱讀活動存在的問題及對策

陳弋

一、早期閱讀對學(xué)前兒童發(fā)展的價值

早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化的色彩、圖象、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。早期閱讀在促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟幼兒智慧、豐富幼兒知識、發(fā)展幼兒個性、提高幼兒語言能力等方面有積極的價值，以往研究已經(jīng)證實(shí)，基本上達(dá)成共識。美國心理學(xué)家推孟在天才發(fā)生學(xué)研究成果中指出：“有44%的天才男童和46%的天才女童，是在5歲以前開始閱讀的。早期閱讀是幼兒成為成功閱讀者的基礎(chǔ)，同時也是幼兒成為終身學(xué)習(xí)的開端。

早期閱讀在國內(nèi)外越來越受到重視。雖然早期閱讀得到了一定的發(fā)展，但由于對早期閱讀閱讀能力不夠重視，實(shí)際上還有很多地方存在閱讀困難的現(xiàn)象。美國國家研究院早期閱讀委員會在《在早期預(yù)防兒童閱讀困難》的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒閱讀困難的危機(jī)普遍存在。有研究數(shù)據(jù)表明，美國大約有256萬閱讀困難幼兒，占美國全部6-21歲人口的4.43%；在美國，幼兒學(xué)習(xí)困難中大約有80%屬于閱讀困難。美國公民中40%的人不能有效地閱讀，甚至不能閱讀，因此影響到人們的日常工作，給人們的生活帶來不便。由于閱讀困難的普遍存在，為了解決閱讀困難的問題，閱讀能力越來越受到人們的關(guān)注。

閱讀困難的普遍存在，引起社會各界對早期閱讀的普遍關(guān)注，世界各國也越來越重視早期閱讀。閱讀能力的提高促進(jìn)一個人綜合能力的發(fā)展。早期閱讀對學(xué)前兒童的發(fā)展有重要的價值，早期閱讀的發(fā)展促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒各個方面的發(fā)展。北京師范大學(xué)教育系教授劉炎表示：3-6歲是人的生理發(fā)育和機(jī)能發(fā)展最迅速最重要的時期。在這一時期，成人選擇一些適合的閱讀材料，引導(dǎo)幼兒閱讀，可以幫助幼兒認(rèn)識和了解周圍世界，建立和鞏固口頭語言和書面語言的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知、情感、社會性等諸方面的全面發(fā)展。早期閱讀有利于幼兒視覺能力的發(fā)展，有助于幼兒觀察能力，想象思維能力及語言能力的培養(yǎng)。因此，幼兒進(jìn)行早期閱讀是非常有必要的，開展早期閱讀活動，對幼兒各個方面的發(fā)展乃至終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

二、幼兒園早期閱讀活動存在的問題

（一）早期閱讀目標(biāo)定位錯誤

當(dāng)今有很多教師對早期閱讀目標(biāo)定位錯誤。于是把小學(xué)讀寫任務(wù)提前至幼兒園。這樣不僅加重了兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時影響了幼兒對閱讀的興趣，甚至引發(fā)了幼兒厭學(xué)的情緒。實(shí)質(zhì)上，認(rèn)字應(yīng)當(dāng)是早期閱讀的一項(xiàng)內(nèi)容，但不是唯一的內(nèi)容，有些幼兒園大批地、正規(guī)地組織幼兒識字是不可取的，大量地、系統(tǒng)地識字并不是學(xué)前幼兒早期閱讀的主要內(nèi)容。然而，有些老師在組織幼兒早期閱讀活動中故意回避文字的接觸也是錯誤的做法。在早期閱讀時，不能一味的追求早期識字，我們更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和情感。換言之，早期閱讀決不等同于早期識字。

（二）缺乏合適閱讀材料

1.閱讀材料陳舊、乏味，缺乏本土化

華中師范大學(xué)教育信息化研究中心的劉先芳和甘行芳根據(jù)幾十年來對早期閱讀教育的思考，結(jié)合她們研究中心對幾十所幼兒園調(diào)查的情況分析得出：閱讀材料陳舊、乏味，缺乏本土化。在開展早期閱讀活動過程中，閱讀材料直接關(guān)系到早期閱讀教育的成效。但是，目前市場上合適的閱讀材料不是很多，優(yōu)秀的材料更少。有些閱讀材料陳舊，還有些閱讀材料直白乏味，幼兒讀完這些材料，思考、回味、想象、創(chuàng)造的空間得不到發(fā)展，更談不上人格和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.閱讀材料種類單一、質(zhì)量存在問題

筆者在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒園里的閱讀材料種類單一，一般都是一些圖畫書、故事書、詩歌等方面的閱讀材料。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，圖畫書的質(zhì)量也存在很大的問題，圖文比例不協(xié)調(diào)。有的書里面全是文字，很少有圖畫，圖文比例不協(xié)調(diào)；有的書的內(nèi)容不健康，幼兒看后，會模仿里面的一些行為，這會對幼兒以及社會產(chǎn)生很大危害；有的書根本沒有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，而是從成人的角度出發(fā)，不僅忽略了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，還會使幼兒對閱讀失去興趣。因此，早期閱讀沒有得到很好的發(fā)揮其作用。

三、幼兒園早期閱讀活動的教育對策

（一）準(zhǔn)確的早期閱讀目標(biāo)定位

在開展早期閱讀活動中，老師不要壓迫孩子去識字。早期閱讀的意義不只在于識字，還在于閱讀的過程。早期閱讀是成人借助于圖書和幼兒交往與交流的過程。在閱讀的過程中，幼兒可以豐富自己的知識，不僅可以再認(rèn)出已經(jīng)熟悉的事物，還可以看到現(xiàn)實(shí)生活中很少看到的東西，而且還可以豐富應(yīng)有的詞匯，提高語言理解能力和思維能力，更重要的是它可以密切親子關(guān)系，師幼關(guān)系和同伴關(guān)系等，有利于幼兒情緒與社會性的發(fā)展。因此，老師要正確的看待幼兒的早期閱讀，教師在培養(yǎng)幼兒早期閱讀時，不僅要注意幼兒是否讀懂了書中的內(nèi)容，更重要的是幼兒情感的表達(dá)，幼兒閱讀興趣、情感、習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）提供合適的閱讀材料

1.閱讀材料要富有童趣

好的閱讀材料能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的好習(xí)慣。湖北省咸寧市直屬機(jī)關(guān)幼兒園的老師經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：富有童趣的閱讀材料深受幼兒的喜愛，閱讀材料必須是富有童趣的。閱讀材料要新穎、富有童趣、有本土化。幼兒的閱讀材料要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，符合幼兒的想象特點(diǎn)，這樣才能使幼兒在閱讀中產(chǎn)生共鳴，使幼兒喜歡閱讀。閱讀材料要新穎，幼兒在接觸這些色彩鮮艷，圖文并茂，畫面清晰的圖畫書，可以減少無關(guān)刺激物對幼兒注意的干擾；這些圖畫書語言淺顯，生動，有趣，朗朗上口，幼兒易學(xué)易記。

2.豐富閱讀材料種類，提高其質(zhì)量

為幼兒早期閱讀提供合適的材料是非常重要的。湖北省咸寧市直屬機(jī)關(guān)幼兒園的老師經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：幼兒園里的閱讀材料比較單一，首先要豐富閱讀材料的種類。閱讀材料不應(yīng)該僅僅是書籍，還可以是其它的材料。

在科技飛速發(fā)展的今天，人們需要獲取更多的信息。因此，人的閱讀能力在人類各階段的閱讀中，早期閱讀顯得尤為重要。早期閱讀的發(fā)展促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展，早期閱讀對學(xué)前兒童的發(fā)展有重要的價值。隨著越來越多的重視與關(guān)注，早期閱讀能力得到了很大的發(fā)展。但是目前早期閱讀中還存在著一些問題，我們必須正視。要解決幼兒早期閱讀存在的問題，我們要根據(jù)幼兒園《綱要》和《章程》為指南，開展幼兒園的早期閱讀活動，讓孩子在閱讀中體會到快樂，真正的喜愛閱讀。