淺談?wù)Z文課后“閱讀練習(xí)題”的有效運用

黃世東

一、運用課后閱讀練習(xí)題組織預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教師大多會在學(xué)習(xí)新課前布置學(xué)生在校或回家預(yù)習(xí)新課。特別是中高年級的預(yù)習(xí)，除了把課文讀正確讀通順外，還要能通過預(yù)習(xí)初步了解課文大概內(nèi)容，大致了解文章條理，收集一些資料等。要讓學(xué)生做到有目的的預(yù)習(xí)，而有些課文后的閱讀練習(xí)題就可以直接拿來作為預(yù)習(xí)導(dǎo)航，為學(xué)生的預(yù)習(xí)指引方向或提出明確的預(yù)習(xí)要求。

如《負(fù)荊請罪》一文后的練習(xí)題：聯(lián)系課文內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的意思和來源。

可見，這些題目都是編者精心安排的，不但能幫助學(xué)生對全文有整體性的了解，還能幫助學(xué)生把握文中的重難點。

二、運用課后閱讀練習(xí)題激趣導(dǎo)入

好的導(dǎo)課是一節(jié)課成功的開始。布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生急切的閱讀期待——興趣是最好的老師。

如在學(xué)習(xí)新課《一本男孩子必讀的書》前，可利用課后的“討論一下‘一本男孩子必讀的書女孩子要不要讀？”這個閱讀練習(xí)題來導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文叫《一本男孩子必讀的書》。大家都知道是這本書叫《魯賓遜漂流記》。課文的作者楊紅櫻是位女作家，她為什么強(qiáng)調(diào)這本書是男孩子必讀呢？女孩子要不要讀？你們的觀點和楊紅櫻一樣嗎？讓我們帶著好奇和疑問跟隨楊紅櫻作家一起走進(jìn)這個故事吧！

三、運用課后閱讀練習(xí)題抓住主線

只要老師們認(rèn)真研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)，很多課文后的閱讀練習(xí)題都是一個統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。教師在教學(xué)中從整體出發(fā)，利用這個從整體出發(fā)設(shè)計的總領(lǐng)文章的大問題，就可以引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，感受人物形象，體會文章表達(dá)的思想感情。

如《輪椅上的霍金》一文后的閱讀練習(xí)題：默讀課文，說說從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學(xué)家?！墩蔡煊印芬晃暮蟮拈喿x練習(xí)題：為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師？”教學(xué)時，以這些總領(lǐng)全文主線的問題為契機(jī)進(jìn)行教學(xué)， 既讓學(xué)生快速地了解故事的梗概，理解課文的內(nèi)容，又使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。有這樣現(xiàn)成的好事，教師何樂而不用呢？

四、運用課后閱讀練習(xí)題突破重難點

有些課文后的閱讀練習(xí)題就是提綱挈領(lǐng)、直指中心的問題。我們要充分發(fā)揮這些問題的作用，精心組織，為自己的教學(xué)服務(wù)。教師精心設(shè)計課堂問題除了潛心鉆研教材，聯(lián)系學(xué)生實際外，還需要圍繞課后這樣的閱讀練習(xí)題，精心設(shè)計好課堂問題和各個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本，突破重點難點。

如《示兒》一詩后的問題：陸游既然知道人死了萬事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”？《鞋匠的兒子》一課后的問題：林肯演講前后，參議員們對他的態(tài)度有什么變化？為什么有這么大的變化等，這些問題一一解決了，課文的重難點也就突破了。

五、運用課后閱讀練習(xí)題指導(dǎo)寫法

課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：閱讀教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識。我認(rèn)為，這里說到的語法和修辭知識就是作者在文中想要體現(xiàn)的一個特點，每一篇文章都體現(xiàn)了作者各自的寫作方法，我們要充分利用這一點來教會學(xué)生什么？我想，閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)更有助于學(xué)生以讀促寫，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

如《鄭成功》一文后的這個問題：默讀課文，說說最后一個自然段在全文中所起的作用。其實就是教給了學(xué)生“總結(jié)全文，點明中心”的文章結(jié)尾的寫法。

六、運用課后閱讀練習(xí)題培養(yǎng)情操

我們常說，語文學(xué)科具有工具性。培養(yǎng)學(xué)生的情操，就正好印證了語文這門學(xué)科的工具性，是其他學(xué)科所無法替代的。新課標(biāo)指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。

有的文章學(xué)習(xí)后我們可以利用課后問題對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染。如《小草和大樹》文后的問題：勃朗特姐妹的成功經(jīng)歷對你有什么啟發(fā)？

七、運用課后閱讀練習(xí)題完成教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)實踐中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我的做法是：可以先由教師在課堂開始就把教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)就是我們這節(jié)課所要解決的主要問題，而課后閱讀練習(xí)題正是解決教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，讓學(xué)生總是帶著問題走進(jìn)課堂，往往會達(dá)到意想不到的效果。這樣做的好處是：首先是通過課后習(xí)題教師可以獲得一些教法指導(dǎo)；其次是課后習(xí)題更多的是概括課文內(nèi)容，課前導(dǎo)入讓學(xué)生知道這節(jié)課重點要掌握什么內(nèi)容；最后，課前導(dǎo)入能節(jié)省時間，提高課堂效率，學(xué)生帶著問題聽課就能做到有的放矢，把握學(xué)習(xí)重點。

八、運用課后閱讀練習(xí)題進(jìn)行拓展

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，擴(kuò)大閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。我們可以利用閱讀練習(xí)題鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，向?qū)W生推薦好書。

如《牛郎織女》一文后的閱讀練習(xí)題：我國有許多美麗動人的民間故事，選一個你熟悉的講給別人聽。這樣讓學(xué)生課后讀讀并感受我國民間故事這個傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)的神奇和魅力。

九、運用課后閱讀練習(xí)題有效備課

語文教師備課要有預(yù)見性。除了備學(xué)生，重點還是備教材。備教材，除了要潛心鉆研教材，聯(lián)系學(xué)生實際外，還需要圍繞課后的閱讀練習(xí)題，精心設(shè)計好課堂問題和各個教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分考慮到教學(xué)中可能遇到的各種問題，備實、備細(xì)。同時，還應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來對照課后習(xí)題，這樣就能對課文內(nèi)容胸有成竹，教學(xué)起來就富有情趣，吸引學(xué)生。語文教學(xué)只有克服隨意性，講究科學(xué)性、藝術(shù)性，才會受到學(xué)生的歡迎，取得滿意的效果，提高教學(xué)的實效。

總之，課后閱讀練習(xí)題是編者精心設(shè)計的，體現(xiàn)了教材編者的意圖。語文教師不應(yīng)置之不理或者忽視這一教學(xué)資源，要想辦法進(jìn)行有效地利用。閱讀教學(xué)中我們也應(yīng)該認(rèn)真鉆研“課后閱讀練習(xí)題”，了解編者意圖，重視課后閱讀練習(xí)題這一課程資源的開發(fā)與利用，巧妙的利用上面的一些方法來組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課后閱讀練習(xí)題的作用，提高課堂教學(xué)效率。