談淺小學(xué)“生活化”數(shù)學(xué)課堂

張鵬

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中要求我們重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，也就是讓數(shù)學(xué)知識“生活化”。在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實踐中去感知，學(xué)會從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。教師要努力架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，讓數(shù)學(xué)真正的能服務(wù)于生活，并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實際中“用數(shù)學(xué)”的意識。

1.創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通過教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時，在教學(xué)過程中，運(yùn)用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學(xué)、實踐活動教學(xué)等方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。通過設(shè)置開放性、實踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗反復(fù)驗證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。

教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實的聯(lián)系是教學(xué)改革的一個重要方向。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有社會意義，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備他們所感興趣的實際背景。若是在課堂教學(xué)中把數(shù)學(xué)與生活實際緊密結(jié)合，便拉近了老師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就讓課堂充滿了生命的活力，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中感悟知識。

2.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性

數(shù)學(xué)課堂的根本目的是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識水平并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維的特點，小學(xué)生以形象思維為主要特點，對周圍的事物有很大的好奇心，對生活的問題很感興趣，很想了解生活、熟悉生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來會使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)，最終使學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式，形成在生活中主動探索數(shù)學(xué)奧秘的新局面。

通過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵學(xué)生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡練的數(shù)學(xué)語言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。

3.豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

通過對課內(nèi)知識的延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學(xué)生主動應(yīng)用、驗證數(shù)學(xué)知識，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。如教學(xué)《長方形和正方形的面積》時，教師可以讓學(xué)生們動手剪一個1平方分米的正方形。當(dāng)學(xué)生在遇到實際困難的時候，教師鼓勵學(xué)生去開展討論、研究甚至動手操作，讓學(xué)生從小樹立起好學(xué)、好問、積極探索、勇于實踐的精神，這樣的課堂總結(jié)設(shè)計使整堂課的教學(xué)得到了升華。在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，教師可以模擬超市購物這一生活情景，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)“買賣東西”。通過識別商品，看標(biāo)價，付錢，找錢等活動，使學(xué)生初步掌握人民幣的相關(guān)知識。課后再增加一些識別假幣的方法，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，體現(xiàn)了“三維”教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀，更加貼近生活，是數(shù)學(xué)教學(xué)更加“生活化”。

4.課后延伸，返回“生活天地”，學(xué)生學(xué)以致用

讓學(xué)生以參與者身份進(jìn)行活動的過程中，既提高了學(xué)生運(yùn)用知識的興趣，又培養(yǎng)了實際計算、測量能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如送奶工、收銀員，服務(wù)員，車間工人，統(tǒng)計員等。當(dāng)他們運(yùn)用學(xué)到的知識去學(xué)著安排生活。當(dāng)學(xué)習(xí)了組合圖形面積計算后，讓學(xué)生作為設(shè)計師，設(shè)計自己心目中的“學(xué)校未來圖”，計算出各部分的用地面積。如學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖后，可以讓學(xué)生統(tǒng)計某月份的空氣質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)習(xí)了長方體的有關(guān)知識后，教師可以嘗試讓學(xué)生利用周末測量一下自己房間的長、寬和高，為了使自己的房間更漂亮，現(xiàn)要在四壁和屋頂涂上涂料，并了解一下每平方米的用料量，計算一下粉刷的面積大約是多少，大約要用多少涂料，花費多少元。不僅讓學(xué)生走出教室，走向了社會，也真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”這樣一個教學(xué)理念，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，更加體會到數(shù)學(xué)知識的價值所在。

總之，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容既可以從教學(xué)中學(xué)，也可以從生活實踐中學(xué)。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將所學(xué)理論知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生活化”，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越貼近自己的生活背景，其自覺接納知識的程度就越高。因此，新課導(dǎo)入時，教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識融入生活情境之中，就能夠較好地激起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也為學(xué)生接下來的求知、探索打下良好的心理基礎(chǔ)。