農村小學藝術教育

溫成艷

我國藝術教育起步晚，基礎差，是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。在農村，藝術教育仍舊是學校教育的一個“盲區(qū)”，藝術教育的發(fā)展仍面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。藝術教育是教育中不可缺少的組成部分，是實施全面素質教育的重要內容。藝術教育是通過藝術手段達到教育的目的，即通過藝術課教學和藝術活動，提高學生藝術修養(yǎng)，促進身心各方面和諧發(fā)展。因此，藝術教育同樣面臨著從“應試教育”向素質教育轉軌的問題。教學是藝術教育的主渠道，是提高教育質量、促進學生素質全面提高的關鍵環(huán)節(jié)。因此，我們應當從農村小學藝術教育的現狀出發(fā)，在選用和培訓師資、加強硬件建設、開齊、開足、開好藝術課、藝術教育的形式等方法和手段上去突破。

一、農村小學藝術教育的現狀

不少學校尤其是農村小學仍然把音樂課、美術課為主的藝術課看成是可開可不開的“雜課”。在課堂中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數等主課占用，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術課等形同虛設，使學生不能接受應有的藝術教育。目前，在農村小學教師中，藝術課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術等藝術專業(yè)知識知之甚少。因此，在農村小學，藝術教育師資嚴重不足，音樂課美術課完全由語、數等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態(tài)度、學識水平、業(yè)務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于小學藝術教育不受重視，把藝術課看作“雜課”，沒有建立藝術教育的評價、測試體系，以致于教師的教學無壓力，無動力，應付了事。而且，農村小學藝術教學設備的配置遠遠跟不上，有的學校雖然有，但因管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損毀、流失的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數等“主課”的學業(yè)，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。對于學校的一些相關的藝術活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。

二、藝術對學習的影響

藝術教育在一班人的理解終究是不務正業(yè)，浪費時間，浪費金錢，可以說藝術是有效用的但不是有效率的。人們只是一味把學生的考試成績看作教育的成果，并且還不斷不遺余力地追求降低教育成本。而這種沒有效率的行為通常被認為是荒謬的，藝術就因為引起目標的不明確性和耗時性而處于不利地位。愛德華費思克在《變革中的優(yōu)勝者：藝術對學習的影響》一文中高度肯定了藝術的一些非學術性價值，這些價值視為嚴密的科學研究所證實的：

1.藝術能以不尋常的方法啟發(fā)那些通常的教育所開發(fā)不了的，從而降低學生遲到、曠課和輟學的幾率。

2.是學生能更好的與他人交往，更多的體會到友誼的可貴而減少打罵、諷刺他人和種族歧視的行為。

3.藝術教育還能為學生創(chuàng)造一個環(huán)境，以重新激發(fā)為填鴨式教育所困惑的學生的求知欲

4.藝術對所有層次的學生都提出了挑戰(zhàn)，無論是先天不足的還是天資聰穎的，每個人都能找到自己的位置，表現自己的能力。

5.藝術讓學習者與現實世界緊密相聯(lián)，戲劇、音樂及創(chuàng)造等藝術吸引了越來越多的公眾。

今天的教育者面臨的是：我們的社會、道德、倫理上的任務是追求盡可能高的考試分數，還是培養(yǎng)未來的優(yōu)秀公民。讓我們擺脫短期的考試成績對我們的麻痹，看看藝術給教育帶來的長遠的益處吧！

如果過多地強調藝術，其他的教學內容會不會受到影響呢？證據表明：不會。有50多年歷史的華爾德夫學校就是一個很好的例證。華爾德夫學校的藝術學院是世界上發(fā)展最快的：美國有130所，全世界共700所。其教師以藝術教育為中心，不使用常規(guī)教材；學生幾乎每天都做口頭陳述。學校開設爵士樂、合唱、管弦樂及更多的音樂課程。

在全美大考中，華爾德夫的學生超出全國的平均水平。實際上，他們通過考試的概率甚至是公立學校學生的二至三倍。大學教授們高度贊賞華爾德夫學校畢業(yè)生的榮譽感、求新加坡精神、專注和無窮的智慧。華爾德夫學校一例說明強有力的藝術教育課程不會像有些人擔心的那樣使標準考試分數下降，反而能夠提高考試分數。

三、農村小學藝術教育的開展

根據農村小學藝術教育的現狀，學校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓，加強藝術教育的師資力量。在我們邊遠地區(qū)、人員較緊張的學校采用集中培訓，聘請一些有水平的音、美等專業(yè)教師授課，使教師們在較短的時間內學到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識。“藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學生的興趣，提高學生的藝術水平。

“興趣是最好的老師”。老師“教”和學生“學”應該互動起來。應該 “以人為本”“以人的發(fā)展為中心”，教學形式應更靈活，不斷更新教學手段，充分利用現代化多媒體教育教學手段，給學生直觀的、全新的藝術感覺，促進學生藝術思維的發(fā)展。要積極開展藝術課教研活動，創(chuàng)設機會，讓音、美教師相互交流經驗，取長補短。對藝術學科課堂教學進行改革，形成和諧民主的師生關系，創(chuàng)造有利于學生自主進行學習的氣氛，強調藝術學習的個性化，藝術課程給予每一位學生平等的藝術教育機會，使每個學生都有權利學習和享有人類優(yōu)秀文化藝術遺產，使每個學生都具有為生活增添色彩的藝術能力，在藝術教學過程中依靠共鳴的師生情感，創(chuàng)設良好的藝術氛圍，利用藝術的魅力吸引、感染學生，盡可能地調動學生的多種感官，使學生自覺、自愿、積極主動并富有創(chuàng)造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與藝術活動。

我們認為應該鼓勵藝術教育，不僅因為研究論證了其價值，還因為藝術教育與其他被普遍認可的教育項目一樣具有活力和廣泛的基礎。藝術還有利于認知、免疫、循環(huán)、運動等多元化神經系統(tǒng)的開發(fā)與完善，藝術教育能使人日臻完善。

總之，農村學校的藝術教育必須面向全體學生，為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面提高，仍需教育各部門負責人員共同努力，乘課程改革之東風，深化藝術教育的教學改革，提高質量。為農村藝術教育開創(chuàng)一個更好的局面。