藝術(shù)課

，新版義務(wù)教育藝術(shù)課正式“上線”。教育部教材局負(fù)責(zé)人表示，新版義務(wù)教育課程方案改革了藝術(shù)課程設(shè)置：一至七年級(jí)的藝術(shù)課以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）等內(nèi)容；八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)，學(xué)生可以選擇兩項(xiàng)或以上學(xué)習(xí)。新課程增科擴(kuò)容加強(qiáng)綜合性自9月起，小學(xué)和初中學(xué)生的藝術(shù)課程有所變化。此前，藝術(shù)、美術(shù)、音樂(lè)為三門獨(dú)立課程。而按照2022年版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，新藝術(shù)課包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，綜合性更強(qiáng)。教育部義務(wù)

州一所學(xué)校因在藝術(shù)課上給六年級(jí)學(xué)生介紹文藝復(fù)興經(jīng)典美術(shù)名作，被家長(zhǎng)投訴向孩子展示“淫移”內(nèi)容——受此影響，該校校長(zhǎng)霍普?卡拉斯基拉被迫辭職。據(jù)了解，-藝術(shù)課上介紹的作品均涉及男性和女性裸體形象，其中包括米開朗基羅的雕塑《大衛(wèi)》及名畫《創(chuàng)造亞當(dāng)》；波提切利的名畫《維納斯的誕生》等。該校長(zhǎng)辭職后對(duì)媒體表示：“我在這所學(xué)校的工作以這種方式結(jié)束真是太讓我傷心了。”除了有家長(zhǎng)直指課堂內(nèi)容“涉黃”，還有家長(zhǎng)稱，如果課堂上介紹此類內(nèi)容，應(yīng)提前告知家長(zhǎng)。米開朗基羅創(chuàng)作的雕

務(wù)，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》(以下簡(jiǎn)稱“2022版藝術(shù)課標(biāo)”)在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》(以下簡(jiǎn)稱“2011版藝術(shù)課標(biāo)”)的基礎(chǔ)上進(jìn)行較大幅度修訂，充分體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵技能，凸顯藝術(shù)教育以美育人的價(jià)值。一、2022版藝術(shù)課標(biāo)的修訂背景及價(jià)值取向(一)修訂背景2022版藝術(shù)課標(biāo)的修訂以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，反映新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求及特征，聚

）和《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱2022 年版《藝術(shù)課標(biāo)》）。新研制的2022 年版《藝術(shù)課標(biāo)》與原藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)（綜合）三科課程標(biāo)準(zhǔn)相較，各方面變動(dòng)明顯，引發(fā)音樂(lè)課教師的普遍關(guān)注。為何要特別提“音樂(lè)課教師”呢？我們先看看義務(wù)教育藝術(shù)課教師的構(gòu)成：據(jù)教育部官方發(fā)布的數(shù)據(jù)①，2020 年全國(guó)義務(wù)教育階段美育教師總?cè)藬?shù)為77.8 萬(wàn)。按常理保守估計(jì)，音樂(lè)教師至少占總?cè)藬?shù)的一半——38 萬(wàn)左右。這其中，從舞蹈、戲劇、戲曲、影視

了一系列獨(dú)特的藝術(shù)課?！跋蛟?shī)學(xué)色彩”就是其中的一個(gè)系列。在熊亮看來(lái)，中國(guó)古詩(shī)是和自然現(xiàn)象緊密連接的，詩(shī)中的描述與大自然中的顏色也是最為接近的，甚至可以說(shuō)是能融為一體。所以他認(rèn)為，古詩(shī)并不是由幾行簡(jiǎn)單的文字所組成的，而是像一個(gè)入口，經(jīng)過(guò)這個(gè)通道，我們可以帶孩子走進(jìn)一種意境，感受色彩、味道、聲音，甚至可以觸摸。古詩(shī)中的美妙顏色在詩(shī)詞里，蘊(yùn)含著各種或清新，或艷麗，或凝重的顏色，無(wú)論春夏秋冬，化作古代文人作品中精致的文字，融入歷史記憶的長(zhǎng)河。追溯他們生活的春夏秋冬

程體系中，專業(yè)藝術(shù)課和公共藝術(shù)課是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和手段。專業(yè)藝術(shù)課主要是面向藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的必修課。公共藝術(shù)課是面向全體學(xué)生開設(shè)的選修課，是在2006年教育部下發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中被首次明確提出的[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，公共藝術(shù)課在培養(yǎng)大學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著巨大作用。進(jìn)入新時(shí)代，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，高校教育工作者承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，通過(guò)探索與新時(shí)代相適應(yīng)的公共藝術(shù)課教學(xué)

）（下面簡(jiǎn)稱《藝術(shù)課標(biāo)》）的頒布，使得義務(wù)教育階段各學(xué)科教學(xué)也進(jìn)入“核心素養(yǎng)”時(shí)代。《藝術(shù)課標(biāo)》明確提出核心素養(yǎng)為“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”。在《藝術(shù)課標(biāo)》教學(xué)建議部分，明確提出“堅(jiān)持育人為本、強(qiáng)化素養(yǎng)立意”，并要求“要將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術(shù)教學(xué)全過(guò)程”。一、理解《藝術(shù)課標(biāo)》的育人實(shí)質(zhì)和途徑要想依據(jù)核心素養(yǎng)展開教學(xué)，首先要有育人理念和育人形式的轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)，依據(jù)作者對(duì)課標(biāo)和相關(guān)文本的學(xué)習(xí)，核心思想在于幫助學(xué)生“理解世界”。

徐凌瑛一、藝術(shù)課是什么《上海市中學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》中對(duì)藝術(shù)課程的定位是“藝術(shù)是反映客觀世界、表達(dá)人的思想感情的載體，是人類文化的重要組成部分。中學(xué)藝術(shù)課程是在美術(shù)、音樂(lè)分科課程的基礎(chǔ)上，融合多種藝術(shù)門類構(gòu)建而成的綜合課程。它是面向全體中學(xué)生的基礎(chǔ)型課程，是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要組成部分，是學(xué)校實(shí)施美育的主渠道之一。強(qiáng)調(diào)審美實(shí)踐，體現(xiàn)綜合性和人文性，是中學(xué)藝術(shù)學(xué)科課程的重要特征。”中學(xué)藝術(shù)課在實(shí)施的過(guò)程中更注重學(xué)科的綜合性、融合性。二、藝術(shù)課的綜合性

否應(yīng)該繼續(xù)開設(shè)藝術(shù)課，廣泛征求同學(xué)們的意見，請(qǐng)你以本校高三學(xué)生“李華”的名義，結(jié)合材料內(nèi)容和個(gè)人見聞、經(jīng)歷，給校長(zhǎng)寫一封信，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與思考?！疽蟆竣俳嵌茸赃x，立意自定，題目自擬。②不得泄露個(gè)人信息。③不得少于800字。④不得抄襲、套作?！?審題指導(dǎo) ●一、現(xiàn)實(shí)意義 貼近學(xué)生該作文題所探討的“美育”話題具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。吳冠中先生說(shuō)：“今天中國(guó)的文盲不多了，但美盲很多?！碑?dāng)我們開始以足夠的關(guān)注度聚焦“美育”話題，以審美眼光打量身邊的人和事，恰恰是社

密切相關(guān)，公共藝術(shù)課程也包括在內(nèi)。1 思政融入高校公共藝術(shù)課的重要性1.1 高等教育立德樹人的重要手段公共藝術(shù)課的思政思想融入是實(shí)現(xiàn)高等教育“立德樹人”根本目標(biāo)的重要手段?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生每天都會(huì)接收各類信息，接觸到不同的觀點(diǎn)和思想。在這種情況下，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)工作十分重要。“藝術(shù)教育最主要的功能就是發(fā)揮其教育作用，在寓教于樂(lè)、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和藝術(shù)修養(yǎng)，梳理人們正確的人生觀和價(jià)值觀。[1]”相對(duì)于藝術(shù)專業(yè)課程，公共藝術(shù)課所面對(duì)的學(xué)生更為

方面探討和分析藝術(shù)課綜合化這個(gè)理念：“綜合”概念的具體含義，它形成的歷史背景，它的原則，課堂實(shí)施的做法，和教育樣式。一、我國(guó)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中“綜合”的含義了解綜合藝術(shù)課的多層含義是我們實(shí)施有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為此，本節(jié)將分析“綜合”這個(gè)概念的具體含義。根據(jù)我國(guó)制定的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》（2001）和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2002），本課程提倡的“綜合”特征，表現(xiàn)在下面3個(gè)層面。（一）從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，藝術(shù)課強(qiáng)調(diào)的是把音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)連接

農(nóng)村中學(xué)，由于藝術(shù)課程專業(yè)教師缺乏、教學(xué)設(shè)施不達(dá)標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)缺失等因素，學(xué)校對(duì)藝術(shù)課程教學(xué)重視不夠，往往脫離藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這些問(wèn)題，只有從提高對(duì)藝術(shù)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)藝術(shù)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)、改善藝術(shù)課程的教學(xué)條件、嚴(yán)格執(zhí)行藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、建立藝術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制等思考研究對(duì)策，才能提高農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。一、農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀（一）開設(shè)藝術(shù)課程的科目及教學(xué)情況目前，農(nóng)村中學(xué)所開設(shè)的藝術(shù)課程無(wú)非是音樂(lè)、美術(shù)和寫字三門傳統(tǒng)的

互文”，他的“藝術(shù)課”如何形塑其小說(shuō)家身份，這些問(wèn)題將成為理解余華的又一個(gè)入口。一、電影與“轉(zhuǎn)譯”在“文革”中度過(guò)少年時(shí)代的余華多年后回憶往事時(shí)寫道：“我們當(dāng)時(shí)每天混跡街頭，看著街上時(shí)常上演的武斗情景，就像在電影院里看黑白電影一樣。我們這些孩子之間有過(guò)一個(gè)口頭禪，把上街玩耍說(shuō)成‘看電影’。幾年以后，電影院里出現(xiàn)了彩色的寬銀幕電影，我們上街的口頭禪也隨之修改。如果有一個(gè)孩子問(wèn)：‘去哪兒？’正要上街的孩子就會(huì)回答：‘去看寬銀幕電影?！雹佟拔母铩逼陂g可公開放映

，倒不是境界。藝術(shù)課不必動(dòng)筆畫畫，只是學(xué)著欣賞和分析，這個(gè)實(shí)在很合我的心意。起初，我們念的是建筑。一個(gè)又一個(gè)不同時(shí)代的建筑形式、背景、特色和風(fēng)格，都得知道?？荚囉靡话殉吆蛨A規(guī)就夠了，把各樣派別的建筑大略畫出來(lái)，這是十二分有趣的功課。文法錯(cuò)不扣分，圖解清楚正確就算對(duì)。而今，略略具備的一點(diǎn)點(diǎn)西方建筑的常識(shí)是那個(gè)時(shí)候得來(lái)的珍寶。我的前半年藝術(shù)課就是在啃各式廊柱、窗戶、屋頂、地基和浮塑里度過(guò)的，那真是快樂(lè)。比較起文學(xué)來(lái)，建筑又是很不相同。它們那么實(shí)實(shí)在在又堅(jiān)固而且

年初開始了周末藝術(shù)課。周末藝術(shù)課在隔周的周末舉行，由青年教師們組成團(tuán)隊(duì)策劃組織、設(shè)計(jì)課程。此課程從開始之初便采用了“家長(zhǎng)+孩子”模式，必須家長(zhǎng)陪伴孩子一起聽課。同時(shí)，課程作為公益課程，面向社會(huì)開放。三年時(shí)間里，44場(chǎng)課程，20000多人次觀看。從最初的樂(lè)團(tuán)演出，到后來(lái)的博物館課程，再到舞臺(tái)劇、音樂(lè)會(huì)、舞蹈、版畫、名曲藝術(shù)賞析等，學(xué)校將大量的藝術(shù)形式呈現(xiàn)在家長(zhǎng)和孩子眼前，學(xué)校用藝術(shù)打開了校園大門。一、背景三年前，在學(xué)校組織的一場(chǎng)活動(dòng)上，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們?nèi)狈︸?/div>

基礎(chǔ)教育論壇 2020年30期2020-03-04

鍵詞】 農(nóng)村;藝術(shù)課;興趣小組;多路并舉;補(bǔ)充;延伸【中圖分類號(hào)】 G623.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0037—01常常欣喜于這樣的場(chǎng)景：很多學(xué)校在常規(guī)的藝術(shù)課程教學(xué)之外又成立了很多興趣小組，“課內(nèi)學(xué)技能、課外求發(fā)展”，構(gòu)建了課內(nèi)課外彼此相連的一泓“活水”。在這樣的“活水”中，學(xué)生的藝術(shù)視野擴(kuò)展了，藝術(shù)能力強(qiáng)化了，藝術(shù)生命豐富了，何樂(lè)而不為？然而需要關(guān)注的是，在藝術(shù)課與興趣小組的有效結(jié)合中，是否堅(jiān)持了“以生為本

——路德維希的藝術(shù)課”特展，這批展品大多創(chuàng)作于20世紀(jì)60—90年代，是德國(guó)著名藝術(shù)收藏家路德維希夫婦（Ludwig）捐贈(zèng)給中國(guó)美術(shù)館的59位歐美藝術(shù)家的64件藝術(shù)作品，包括歐美現(xiàn)代主義各個(gè)階段不同流派、不同地域特點(diǎn)的大師名作，如德國(guó)新表現(xiàn)主義大師喬治·巴塞利茲（Georg Baselitz）、馬庫(kù)斯·呂佩爾茲（Markus Lüpertz），美國(guó)波普藝術(shù)大師羅伊·利希滕斯坦因（Roy Lichtenstein），以及享譽(yù)國(guó)際的藝術(shù)大師畢加索（Pablo

生必須選修1門藝術(shù)課,通過(guò)對(duì)北京地區(qū)的10余所高校實(shí)施美育教育情況進(jìn)行調(diào)研后,發(fā)現(xiàn)在這10多所高校中,占46%的學(xué)校未出現(xiàn)開設(shè)可供學(xué)生選擇的公共藝術(shù)課程,這類學(xué)校同時(shí)缺少專門的公共藝術(shù)教室或公共藝術(shù)教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè).在對(duì)這10余所高校中非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查之后統(tǒng)計(jì)得出,其中有19%的學(xué)生沒(méi)有選修過(guò)公共藝術(shù)課程.然而在選修過(guò)公共藝術(shù)課程的學(xué)生當(dāng)中,占48%的學(xué)生選擇選修公共藝術(shù)課程主要是為了提高自身的藝術(shù)修養(yǎng),占37%的學(xué)生選擇選修藝術(shù)類教育課程是為了放

詞：中職學(xué)校；藝術(shù)課；校本課程；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0021-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.016一、“五步走”輔導(dǎo)，規(guī)范高效（一）社團(tuán)先學(xué)習(xí)一年級(jí)學(xué)生根據(jù)興趣愛好參加技能社團(tuán)，在社團(tuán)中逐步了解技能大賽各比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為學(xué)生選擇參賽項(xiàng)目給予指導(dǎo)性的意見和建議，讓學(xué)生在選擇參賽項(xiàng)目時(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不盲目，有方向，選擇適

舞臺(tái)空間在表演藝術(shù)課之中是基礎(chǔ)內(nèi)容，也是不可或缺的重要組成部分，對(duì)于現(xiàn)代人的眼球，吸引大眾的更多的是具有感染力的舞臺(tái)空間構(gòu)想以及豐富多彩的展示魅力，在場(chǎng)景的交換之中，在舞臺(tái)空間的位置掌控，都是對(duì)整個(gè)表演起到至關(guān)重要的作用。一、舞臺(tái)空間在表演藝術(shù)課之中的重要性(一)舞臺(tái)空間在表演藝術(shù)課之中是基礎(chǔ)“工程”舞臺(tái)空間的延展讓人們的視覺效果達(dá)到一定程度的滿足。同時(shí)在表演藝術(shù)課的進(jìn)行中，能在最大程度上提供強(qiáng)有力的便利。是基礎(chǔ)，也是重要的展示部分。為表演藝術(shù)課的進(jìn)行提供

一堂課我才明白藝術(shù)課的開展比我想象的難得多。一開始我總以為新老師威信不足，小學(xué)生難免調(diào)皮，我試著去理解他們上課的情緒和想法，但是三四周以后我便認(rèn)識(shí)到了學(xué)生對(duì)藝術(shù)課并不尊重。例如，他們會(huì)在規(guī)定的藝術(shù)課中完成其他老師布置的家庭作業(yè)，然而大部分藝術(shù)老師不會(huì)給學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也基本上可以在課堂上完成。并且藝術(shù)老師仿佛更注重開發(fā)學(xué)生的想象力培養(yǎng)他們畫畫、書法、唱歌等技能。對(duì)于學(xué)生而言，藝術(shù)課是一節(jié)放松的課，他們很自由，不需要像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課那樣一字不落地認(rèn)

美術(shù)、體育課等藝術(shù)課看成是可開可不開的副科。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂(lè)和美術(shù)、體育的課時(shí)量，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的執(zhí)教者敷衍了事，把培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造審美意識(shí)的藝術(shù)課演化成了唱歌課、圖畫課、跑步課，有的甚至被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課占用，安排在課表中的音樂(lè)課、美術(shù)課形同虛設(shè)。師資力量嚴(yán)重短缺，教師強(qiáng)調(diào)藝術(shù)選拔功能，而忽視學(xué)生的審美體驗(yàn)的積淀在農(nóng)村小學(xué)教師中，受過(guò)藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識(shí)知之甚少。因此，在

年來(lái)，雖在公共藝術(shù)課程的建設(shè)方面也取得了一些成績(jī)，也在向各高校的學(xué)習(xí)中借鑒了不少經(jīng)驗(yàn)和想法，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍存在著許多的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校對(duì)開設(shè)公共藝術(shù)課程的重視程度明顯不足。在大多數(shù)的中職院校中，公共藝術(shù)課程長(zhǎng)期以一種雞肋的現(xiàn)象存在著，食之無(wú)味、棄之可惜，豈不知中華名族優(yōu)秀文化基因的傳播與傳承是何等的重要。第二，公共藝術(shù)課程的內(nèi)容雜亂無(wú)章。公共藝術(shù)課程的課程管理相對(duì)松散，導(dǎo)致其內(nèi)容毫無(wú)條理性，隨意性非常明顯，沒(méi)有明確的要求和章

學(xué)答：我們的“藝術(shù)課代表”發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密：二十世紀(jì)西班牙畫壇同時(shí)出現(xiàn)了兩位另類的天才——畢加索與達(dá)利。畢加索出生于1881年，達(dá)利出生于1904年，他倆不僅認(rèn)識(shí)，還是“忘年交”呢。達(dá)利對(duì)畢加索非常崇拜，甚至尊稱他為“父親”，而畢加索也很欣賞少年達(dá)利，經(jīng)常邀請(qǐng)他來(lái)家里做客。他們時(shí)常就同一題材“斗畫”，催生了多件有趣的藝術(shù)作品，是一對(duì)不折不扣的歡喜冤家。稀奇古怪大沖關(guān)勛章任務(wù)5關(guān)于藝術(shù)你還有什么想知道的？盡情告訴我們吧！

不好的故事！”藝術(shù)課上，開始上課沒(méi)多久，寇小姐就走過(guò)來(lái)看我畫的畫。她在那里站了一分鐘，然后說(shuō)：“杰克，這畫畫得太貼心了！”聽完這些話后，我一把抓起畫，把它從畫板上扯下來(lái)，然后把它撕成碎片?？苄〗阏驹谀抢餂](méi)動(dòng)，嘴巴張得大大的。教室里的每個(gè)同學(xué)都看著她，等著她爆發(fā)。而她卻做了個(gè)深呼吸，坐到椅子上，然后用很輕柔的聲音說(shuō)：“杰克剛才表現(xiàn)得非常勇敢。你們看，我說(shuō)我喜歡他的畫，然后杰克做了什么？他把畫撕了！他知道，他能畫得更好。杰克，我覺得你是這個(gè)學(xué)校里最好的藝術(shù)課學(xué)

化課和其他三門藝術(shù)課各1節(jié)，（1）（文科）則在課表上的相鄰兩節(jié)文化課之間至少間隔1節(jié)藝術(shù)課的概率為______（用數(shù)字作答）.（2）（理科）則在課表上的相鄰兩節(jié)文化課之間最多間隔1節(jié)藝術(shù)課的概率為______（用數(shù)字作答）.二、思路分析分析：本題主要通過(guò)排列與組合的應(yīng)用來(lái)解決等可能事件的概率問(wèn)題，涉及分類討論思想、排列組合的常用技巧等.思路：要滿足在課表上的相鄰兩節(jié)文化課之間至少間隔1節(jié)藝術(shù)課或最多間隔1節(jié)藝術(shù)課，從正面入手，以相鄰文化課之間的藝術(shù)課的多少

紅偉摘 要：在藝術(shù)課堂上，注重學(xué)生的觀察能力、想象能力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間，給予更多的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，是上好藝術(shù)課的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，科學(xué)的發(fā)展和提高離不開創(chuàng)新。學(xué)校藝術(shù)教育的重要作用是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，為社會(huì)的進(jìn)步做出杰出的貢獻(xiàn)，這也正是學(xué)校藝術(shù)教育真正價(jià)值的體現(xiàn)，也是藝術(shù)教育在新世紀(jì)的發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：藝術(shù)課；創(chuàng)造力；觀察能力創(chuàng)造力是人類社會(huì)發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。在藝術(shù)領(lǐng)域，創(chuàng)造性被視為人類藝術(shù)創(chuàng)造和發(fā)展的生命。優(yōu)秀

著我校許多公共藝術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，在參與這些教學(xué)活動(dòng)的一年多以來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)了目前我校公共藝術(shù)課上存在的諸多問(wèn)題，相信這些問(wèn)題在高校中也是較為普遍的。因此通過(guò)本文對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出一些解決的對(duì)策。一、高校公共藝術(shù)課目前存在的主要問(wèn)題學(xué)生選擇課程的出發(fā)點(diǎn)不同。這個(gè)問(wèn)題看似不是很重要，但其實(shí)它影響著這門課程質(zhì)量的好壞。舉例來(lái)講，如果大多數(shù)的學(xué)生只是為了湊夠公選課的學(xué)分，那么他們選擇了這門課也不會(huì)好好聽課，上課自由散漫，到課率低，這樣會(huì)對(duì)授課教師的積極性產(chǎn)

堂相結(jié)合的公共藝術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)今社會(huì)正處于一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)逐漸走入人們的生活，成為了我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧Ｔ谖覀儗?duì)周圍數(shù)所高校的公共藝術(shù)課程進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的了解之后，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)公共藝術(shù)課程所采用的上課方法仍然按照歷史遺留下來(lái)的辦法，即一味地通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)為學(xué)生們講授公共藝術(shù)內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種情況下的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。傳統(tǒng)課堂的枯燥性會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下，無(wú)法滿足我們教學(xué)的最終目的。而公共藝術(shù)課是我們?yōu)楦咝W(xué)生準(zhǔn)備的一

化的建設(shè)，但是藝術(shù)課堂永遠(yuǎn)是面向全體學(xué)生普及藝術(shù)常識(shí)、提升藝術(shù)素養(yǎng)的主要陣地，所以課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的態(tài)度。合理有效的教學(xué)環(huán)節(jié)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)之一，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">藝術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：藝術(shù)課；教學(xué)環(huán)節(jié)；設(shè)計(jì)一、教學(xué)環(huán)節(jié)要為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)教學(xué)目標(biāo)是教育思想、教育觀念的具體反映，是實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基本標(biāo)尺。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿

術(shù)學(xué)院全球在線藝術(shù)課開學(xué)盛典在北京三里屯CHAO Hotel舉行，那特藝術(shù)學(xué)院官方網(wǎng)站及APP正式上線。那特藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)呂澎表示，隨著科技和文化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)極大地改變了知識(shí)傳播的生態(tài)。在今天，利用全球最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開辦一所涉及藝術(shù)教育各類學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)大學(xué)條件已經(jīng)成熟，全球的藝術(shù)教育和藝術(shù)思想及其藝術(shù)實(shí)踐將在新的網(wǎng)絡(luò)教育中形成，并構(gòu)成未來(lái)藝術(shù)教育的動(dòng)態(tài)運(yùn)行結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)符合未來(lái)需要的藝術(shù)人才和人類生活的審美理解者。那特藝術(shù)學(xué)院將全球不同美術(shù)學(xué)院的優(yōu)秀課在互

法國(guó)盧浮宮國(guó)際博物館負(fù)責(zé)人日前表示，將為專業(yè)人士提供培訓(xùn)，制定適合中國(guó)國(guó)情的文化藝術(shù)教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)。據(jù)介紹，該項(xiàng)目由法國(guó)巴黎市場(chǎng)推廣及藝術(shù)文化教育副部長(zhǎng)、教育培訓(xùn)服務(wù)部主任和盧浮宮委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)等共同設(shè)計(jì)并組織，培訓(xùn)將面向投身于藝術(shù)文化教育的具有3年及以上教育經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)教師，首期限額15名學(xué)員。參加此次項(xiàng)目的學(xué)員將于今年7月3日至7月6日參加為期4天的培訓(xùn)，系統(tǒng)接受來(lái)自盧浮宮方面關(guān)于藝術(shù)作品的分析與解讀法、盧浮宮小美術(shù)館的創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)等培訓(xùn)活動(dòng)。endpr

沒(méi)開足甚至沒(méi)開藝術(shù)課，學(xué)校沒(méi)有專用的藝術(shù)教室，學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況不盡人意，藝術(shù)教師的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能被調(diào)動(dòng)起來(lái)等問(wèn)題。只有解決好教育部門領(lǐng)導(dǎo)的觀念，設(shè)立專門的資金改善藝術(shù)學(xué)科教學(xué)條件，提高藝術(shù)教師的待遇，才能推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的快速發(fā)展。藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策當(dāng)今世界，風(fēng)云變幻。在這錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中，我們的國(guó)家要想保持長(zhǎng)期的、可持續(xù)的發(fā)展，就必須擁有一批又一批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。藝術(shù)素質(zhì)是高素質(zhì)人才身上不可或缺的重要組成部分，而培養(yǎng)高素質(zhì)的

：百合餐桌上的藝術(shù)課文：沉年 編輯：百合餐桌藝術(shù)是一門需要有意識(shí)學(xué)習(xí)的課程，它附帶的一些技能和知識(shí)文化都可以捎帶著去了解學(xué)習(xí)。因?yàn)槊啦粌H是對(duì)生活的享受，也是對(duì)生活的思考；既是對(duì)生活的熱愛，也是與生活最深層的鏈接。有次去朋友家里做客，被她家的餐桌驚艷到了：原木的長(zhǎng)方形桌子，中間放了一條仿真草坪當(dāng)作桌旗，上面點(diǎn)綴了一些從外面采來(lái)的各色小野花；桌旗旁擺了精致的杯碟和漂亮的高腳杯。就餐時(shí)我們幾個(gè)對(duì)酒當(dāng)歌，好像面對(duì)著一片青青原野，那感覺真是說(shuō)不出的清爽。我從朋友家的

；愛好：興趣；藝術(shù)課興趣是孩子最好的老師，愛美是孩子的天性，因此在中職美術(shù)教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是人們認(rèn)識(shí)某事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力。在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是完成審美情操培養(yǎng)的任務(wù)，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果的有效手段。激發(fā)趣味于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性起著無(wú)可替代的作用。如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使中職美術(shù)教育突破封閉的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑。1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣學(xué)生的認(rèn)識(shí)

美情感的升華。藝術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的.藝術(shù)課尤其是美術(shù)，單一的欣賞內(nèi)容，教師力求“活”而有趣，但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞，過(guò)分的知識(shí)化、理性化，學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久，久而久之，部分學(xué)生“心”不到位了，“眼神”也走了，對(duì)于藝術(shù)課他們也就開始走過(guò)場(chǎng)，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中，又說(shuō)又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課自然是不會(huì)出現(xiàn)的，偶爾的“故事會(huì)”也不能多用，“快樂(lè)的大

29）高校公共藝術(shù)課程實(shí)施發(fā)展探析 ——以遼寧師范大學(xué)為例閆乃珍（遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116029）通識(shí)教育與素質(zhì)教育是21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)教育改革的重點(diǎn)與核心，藝術(shù)教育作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和通識(shí)教育的重要手段，受到國(guó)家和高校的高度重視。在2015年國(guó)務(wù)院總理劉延?xùn)|發(fā)表的《讓每個(gè)學(xué)生都享有接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)》中指出“藝術(shù)教育是引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)格、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)民族精神的重要載體，是培養(yǎng)藝術(shù)人才的基礎(chǔ)工程”，遼寧師范大學(xué)作為遼寧省屬重點(diǎn)綜合性師范大

言】音樂(lè)是一門藝術(shù)課,通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、演唱技能與技巧,能開闊視野、陶冶情操、美化心靈。音樂(lè)還能催人奮進(jìn),給人力量,抒發(fā)人的情感,又能給人從思想上輕松愉快和真善美的精神享受。在高中開設(shè)藝術(shù)課一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的課余興趣愛好，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；另一方面可以有效的緩解學(xué)生對(duì)于高考的巨大壓力。但也正是由于高考對(duì)高中生的重要性，很多中學(xué)都不重視藝術(shù)課的教學(xué)，甚至用文化課取代藝術(shù)課，這對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展是很不利的。一、學(xué)校對(duì)藝術(shù)課程安排的比例失衡廣西防城港市高級(jí)中

，他們除了進(jìn)行藝術(shù)課教學(xué)外，也不得不承擔(dān)團(tuán)委或?qū)W生處的一些行政工作，這就必然導(dǎo)致對(duì)教師的教學(xué)方面的要求和管理就相對(duì)較弱。隸屬專業(yè)院系的藝術(shù)教研室雖然強(qiáng)化了教學(xué)管理，但也存在著一系列問(wèn)題。河南省教育廳自2000年起，每三年對(duì)全省普通高校藝術(shù)教育工作的進(jìn)行一次全面檢查和評(píng)估。在2009年的評(píng)估之后，朱英萍撰寫了《關(guān)于河南省普通高校藝術(shù)教育深層次問(wèn)題及對(duì)策研究》，對(duì)藝術(shù)教研室的狀況進(jìn)行了分析。她指出，“第一，藝術(shù)教研室是弱勢(shì)教研室，缺乏工作主動(dòng)權(quán)。它歸屬于學(xué)校某

芳【摘要】公共藝術(shù)課程是以學(xué)生參與藝術(shù)學(xué)習(xí)、賞析藝術(shù)作品、實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)為主要方法和手段，融合多種藝術(shù)門類和專業(yè)藝術(shù)特色的綜合性課程，是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。 中職的藝術(shù)課應(yīng)以專業(yè)為基點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)開展音樂(lè)教育.【關(guān)鍵詞】中職 藝術(shù)課 融入專業(yè)特色【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0033-02為貫徹黨的十八大精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，加強(qiáng)中等職

中之重。專業(yè)課藝術(shù)課交叉教學(xué)能夠最大程度的幫助學(xué)前兒童各方面能力的提高。謹(jǐn)在此談?wù)勎覍?duì)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課交叉教學(xué)創(chuàng)新的理解，希望能起到拋磚引玉的效果。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；藝術(shù)課；交叉教學(xué)；創(chuàng)新教育極大影響了一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力，為把我國(guó)建設(shè)成文化大國(guó)，我們必須重視教育的發(fā)展。加強(qiáng)創(chuàng)新，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)牛樂(lè)丁學(xué)，才能讓他們?cè)敢馊W(xué)。學(xué)前教育是啟發(fā)興趣，開發(fā)動(dòng)于能力的最佳時(shí)期，所以如何將學(xué)前教育辦好是我們一直在探討的話題。結(jié)合各方面，藝術(shù)課交叉教學(xué)創(chuàng)新，能夠極大程度

了?！斑@是我們藝術(shù)課程中的一環(huán)，帶孩子親近大自然，讓他們自己找素材來(lái)創(chuàng)作作品?！薄斑@是多大的孩子呢？”我問(wèn)，“小學(xué)五年級(jí)，11歲左右”?！盀槭裁催x擇蒲公英的草和花作為素材之一呢？”“你看到了，芬蘭春夏到處是蒲公英，采也采不完，而且他們只會(huì)采自己需要的量?！崩蠋熁卮?。沒(méi)錯(cuò)，蒲公英目前多得不得了，且繁殖力超強(qiáng)，說(shuō)它是春風(fēng)吹又生的野草也不為過(guò)，因此摘取蒲公英，并不會(huì)對(duì)自然環(huán)境造成破壞。創(chuàng)作藝術(shù)的同時(shí)，孩子們用自己的感官去感受花與草、莖與葉不同的重量、顏色和軟硬度

摘 要：高中藝術(shù)課選課一直是高中藝術(shù)教育的一個(gè)全新的課題，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，進(jìn)行了積極整改，并采取了很多切實(shí)可行的措施，使藝術(shù)課選課沿著合理科學(xué)的軌道繼續(xù)運(yùn)行。關(guān)鍵詞：藝術(shù)課；選課；模塊我所在的學(xué)?！綎|省墾利第一中學(xué)，是一所全日制普通高中學(xué)校，作為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，我校早在2012年就開設(shè)了藝術(shù)課選課，經(jīng)過(guò)近兩年的探索，藝術(shù)課選課從無(wú)到有、從有到優(yōu)，到如今已經(jīng)成效顯著，藝術(shù)課選課已經(jīng)成了我校藝術(shù)教育的一大特色，2013年11月，山東省教育廳在

一個(gè)工作認(rèn)真的藝術(shù)課老師，但因?yàn)椴蛔孕?，我每做一個(gè)項(xiàng)目就緊張得快要僵住。大多數(shù)孩子覺得藝術(shù)課是解放天性的，我卻覺得藝術(shù)課是令人恐怖的。大部分課上，我都是個(gè)快樂(lè)的孩子，主動(dòng)坐在前排，但一到上藝術(shù)課，我就恨不得在老師眼里消失。這樣的情況一直持續(xù)到高中，視覺藝術(shù)不再是必修課，我才大大松了一口氣。沒(méi)有想到，20年后，在面對(duì)孩子的藝術(shù)教育時(shí)，我那已然蒸發(fā)的焦慮感再度來(lái)襲。幾番思量之后，我決定，首先要確保的，是孩子們有充足的好工具，試探下他們的天分和興趣。當(dāng)時(shí)還是學(xué)齡

論公安院校公共藝術(shù)課的創(chuàng)造性改革靳琪慧 （河南警察學(xué)院 450000）目前，我國(guó)大部分高校都開設(shè)了公共藝術(shù)課，公安院校作為高等教育的重要組成部分，也不例外。然而，目前我國(guó)公安院校的公共藝術(shù)課中存在諸多問(wèn)題，需要我們嚴(yán)肅面對(duì)、認(rèn)真解決。公安院校；公共藝術(shù)課；必要性；問(wèn)題；改造途徑本文從“公安院校開設(shè)公共藝術(shù)課的必要性”“公安院校公共藝術(shù)課存在的問(wèn)題”和“公安院校公共藝術(shù)課創(chuàng)造性改造途徑”這三方面入手，討論如何提高公共藝術(shù)課的質(zhì)量和效率、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一

論公安院校公共藝術(shù)課的創(chuàng)造性改革靳琪慧 （河南警察學(xué)院 450000）目前，我國(guó)大部分高校都開設(shè)了公共藝術(shù)課，公安院校作為高等教育的重要組成部分，也不例外。然而，目前我國(guó)公安院校的公共藝術(shù)課中存在諸多問(wèn)題，需要我們嚴(yán)肅面對(duì)、認(rèn)真解決。公安院校；公共藝術(shù)課；必要性；問(wèn)題；改造途徑本文從“公安院校開設(shè)公共藝術(shù)課的必要性”“公安院校公共藝術(shù)課存在的問(wèn)題”和“公安院校公共藝術(shù)課創(chuàng)造性改造途徑”這三方面入手，討論如何提高公共藝術(shù)課的質(zhì)量和效率、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一

三區(qū)協(xié)同”公共藝術(shù)課實(shí)踐教學(xué)模式探索和實(shí)踐丁旭峰，毛加明（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）公共藝術(shù)課程是提高學(xué)生審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要課程。在教學(xué)中，我們積極探索，構(gòu)建了 “項(xiàng)目引領(lǐng)三區(qū)協(xié)同”公共藝術(shù)課實(shí)踐教學(xué)模式，并取得了一定效果。公共藝術(shù)課程；項(xiàng)目引領(lǐng)；三區(qū)協(xié)同；實(shí)踐教學(xué)模式近年來(lái)，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （以下簡(jiǎn)稱我院）陸續(xù)開設(shè)公共藝術(shù)任意選修課、公共藝術(shù)限選課并對(duì)公共藝術(shù)課實(shí)踐教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，逐步構(gòu)建形成了具

課（下文簡(jiǎn)稱：藝術(shù)課）在定位其功能上存在難題，即該課程似乎與職業(yè)教育的內(nèi)在要求難以融合，從而在課程教改上也面臨著目標(biāo)模糊的現(xiàn)狀。從管理學(xué)的視角來(lái)看待“目標(biāo)”，其實(shí)則作為計(jì)劃職能的先導(dǎo)，從而規(guī)定了組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制職能的作用機(jī)制。這就意味著，在教改目標(biāo)模糊的情況下，針對(duì)教改的計(jì)劃、組織等職能也難以切實(shí)履行。正因如此，明確藝術(shù)課的教改目標(biāo)便構(gòu)成了本文立論的出發(fā)點(diǎn)。隨著基于工作過(guò)程導(dǎo)向的職教理念不斷融入到專業(yè)課程之中，那么藝術(shù)課的教改取向又是什么呢。對(duì)此，似乎成為

對(duì)應(yīng)的東西才叫藝術(shù)課。這種理解是膚淺的、狹隘的、表面的。一位網(wǎng)友說(shuō)藝術(shù)是一種生存狀態(tài)，我很贊同。美國(guó)早期有一位將軍曾這樣說(shuō)過(guò)：“今天我們騎在馬背上征戰(zhàn)，是為了我們的子輩從事科學(xué)與技術(shù)工作，是為了我們的孫輩能從事藝術(shù)工作?！痹谶@里，他道出了藝術(shù)的真諦：藝術(shù)是人類精神追求的終極目標(biāo)。在本書的導(dǎo)言部分陳老師就帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了藝術(shù)的真諦?！娟P(guān)鍵詞】 幸福 藝術(shù)課 教師 最美【中圖分類號(hào)】 G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01

羅遠(yuǎn)標(biāo)淺談體育藝術(shù)課對(duì)大學(xué)生價(jià)值取向的思考梁麗鳳，羅遠(yuǎn)標(biāo)多年來(lái)體育藝術(shù)課一直是高校體育選項(xiàng)課的主要課程，因其教學(xué)對(duì)象的廣泛性，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性，訓(xùn)練方法的靈活多樣性，美學(xué)感官的藝術(shù)性等特點(diǎn)一直深受大學(xué)生的喜愛，通過(guò)教學(xué)不僅能夠使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，全面發(fā)展身體素質(zhì);健身美體、塑造完美體態(tài);而且能樹立正確的價(jià)值觀和人生思考，培養(yǎng)審美情趣，提高表演觀賞力以及社會(huì)適應(yīng)能力。開設(shè)體育藝術(shù)課是時(shí)代的產(chǎn)物，社會(huì)的需要，科學(xué)完善這一學(xué)科體系具有重要意義。體育藝術(shù)課;大學(xué)生;價(jià)

保質(zhì)保量的實(shí)施藝術(shù)課的寥寥無(wú)幾。針對(duì)這種狀況，我們調(diào)查了幾十所中小學(xué)，分析了原因所在，想了一些解決辦法。農(nóng)村孩子無(wú)法得到保質(zhì)保量的藝術(shù)課堂的原因如下：一、 教育理念沒(méi)有得到徹底的改變從教育部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再到家長(zhǎng)，依然停留在應(yīng)試教育的狀態(tài)下。僅以學(xué)生的文化考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)掂量老師和學(xué)校，這是一種對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，他們根本就意識(shí)不到藝術(shù)教育對(duì)人的全面發(fā)展作用。二、 教師少，藝術(shù)教師更少教師少，沒(méi)有多余的人力作為專職的藝術(shù)教師，就不要說(shuō)沒(méi)有藝術(shù)專業(yè)的教師，即

趙琳公共藝術(shù)課作為高校藝術(shù)教育的中心環(huán)節(jié)，在促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著積極的作用。作為一門新興的公共課程，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究新方法，開創(chuàng)新思路，從構(gòu)建創(chuàng)新普通高校公共藝術(shù)課教育模式方面進(jìn)行大膽的改革與實(shí)踐。一、普通高校公共藝術(shù)課教學(xué)模式改革的歷史背景從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與限額計(jì)劃招生到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與擴(kuò)大招生隨著國(guó)家第十一個(gè)五年計(jì)劃任務(wù)的完成，中國(guó)高等教育已實(shí)現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)型的歷史性跨越，這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程證明：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的限額計(jì)劃招生模

51）基礎(chǔ)教育藝術(shù)課改對(duì)師資的整體素質(zhì)要求馬宇清1，石 巖2（1.石家莊學(xué)院 音樂(lè)系，河北 石家莊 050035；2．河北省教育廳 師教處，河北 石家莊 050051）基礎(chǔ)教育藝術(shù)課改的綜合趨勢(shì)，使中小學(xué)的藝術(shù)教育觀念發(fā)生了深刻的變化，并出現(xiàn)教學(xué)目的的綜合性，教學(xué)內(nèi)容的鮮活性，教學(xué)方式的開放性，師生關(guān)系的平等、和諧性和教學(xué)評(píng)價(jià)的人文化、個(gè)性化等 5個(gè)方面的特征。隨之，也對(duì)中小學(xué)的音美教師提出了“一專多能的綜合型”“反思型”“創(chuàng)新型”與“合作型”的整體創(chuàng)新素

70)關(guān)于表演藝術(shù)課的實(shí)踐與體會(huì)王建國(guó)(天津市工會(huì)管理干部學(xué)院 天津市 300170)如欲真正提高表演藝術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,教師就須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情。為此,本人在教學(xué)實(shí)踐中,始終注意對(duì)所講內(nèi)容充滿激情,注意用課堂示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入表演情境,注意發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的興趣之點(diǎn),注意保持一種甘于為學(xué)生作奉獻(xiàn)的精神,注意借助聲頻視頻輔助教學(xué),因而取得了良佳的教學(xué)效果。表演藝術(shù)課;激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;示范與溝通我在本院為主持與播音專業(yè)開設(shè)表演藝術(shù)課,已達(dá)七個(gè)學(xué)年,主要

靈魂?！蔽艺f(shuō)的藝術(shù)課指的是音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科，它在學(xué)校教育中，藝術(shù)課與其他學(xué)科互相滲透，對(duì)德育工作的開展起著很大的作用。但在農(nóng)村，藝術(shù)教育起步晚些、基礎(chǔ)設(shè)施差，是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。近些年來(lái)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育雖然有了一定的發(fā)展，但我們也無(wú)法回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在農(nóng)村，藝術(shù)教育仍舊是學(xué)校教育的“誤區(qū)”。因此，要擺脫存在"誤區(qū)"的困境，使藝術(shù)教育很順利發(fā)展仍面臨著挑戰(zhàn)。值得深思與探討。1.農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)有狀況1.1對(duì)藝術(shù)教育不夠重