張晶

一、幼兒美術(shù)教育概述

幼兒美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，但不是藝術(shù)精英教育。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。教師應(yīng)更和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美，多地從孩子的興趣出發(fā)，在輕松愉快的教育中發(fā)展孩子的天性和創(chuàng)造力。在幼兒時(shí)期為兒童未來智力、道德、美育的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

兒童美術(shù)教育，在整個(gè)教育體系中，具有任何其他活動(dòng)不能替代的重要意義。所謂幼兒美術(shù)教育，是由幼兒、美術(shù)、教育三位一體組成的，幼兒是美術(shù)教育的對(duì)象，是美術(shù)教育活動(dòng)的主體。美術(shù)指運(yùn)用造型手段進(jìn)行的含有美的價(jià)值的活動(dòng)，如繪畫、泥塑、手工等。教育是在兒童成長(zhǎng)發(fā)展的過程中，為達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行的指導(dǎo)、幫助、培養(yǎng)。

二、目前幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）城鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)化程度還不強(qiáng)、農(nóng)村幼兒教育普及率較低

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，某地幼兒教師中，大專以上學(xué)歷占到6%，大專學(xué)歷占36%，中專占42%，中專以下占16%。雖然這一數(shù)據(jù)只代表了局域地區(qū)，但是可以在一定程度上說明一些問題。目前我國(guó)的城鎮(zhèn)幼兒教師普遍存在著專業(yè)化程度還不高的狀況，尤其是在我國(guó)的西北地區(qū)，這一現(xiàn)狀表現(xiàn)的尤為突出。

（二）家長(zhǎng)與幼兒教師對(duì)幼兒美術(shù)教育理念的偏差

幼兒美術(shù)教育在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)該越來越受到人們的關(guān)注，因?yàn)橛變好佬g(shù)教育不僅僅是教會(huì)孩子畫畫，更重要的是隱藏的繪畫背后的各種能力的培養(yǎng)。但是目前的現(xiàn)狀卻是家長(zhǎng)和幼兒教師不能給與足夠的重視，因此使得孩子在這一方面的培養(yǎng)略有欠缺。首先家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在幼兒園經(jīng)過美術(shù)學(xué)習(xí)后，就必須要畫出一些像樣的圖畫。什么是像樣的圖畫呢？孩子的繪畫必須要畫的像，這就是家長(zhǎng)衡量繪畫是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。因此在這樣的錯(cuò)誤導(dǎo)向下，就必然會(huì)使幼兒園及家長(zhǎng)的教育理念出現(xiàn)偏差。

三、幼兒美術(shù)教育對(duì)于幼兒發(fā)展的作用

（一）幼兒美術(shù)教育與心理健康發(fā)展的關(guān)系

1.通過繪畫活動(dòng)進(jìn)一步了解幼兒性格、內(nèi)心情感與需求

發(fā)展均衡型的幼兒情緒穩(wěn)定，做事循規(guī)蹈矩，他們所畫的畫面往往規(guī)整、干凈，使用的線條平直細(xì)膩，畫面結(jié)構(gòu)完整，表現(xiàn)的內(nèi)容也較豐富，但有時(shí)會(huì)因?yàn)楸灰恍l框束縛，而缺乏一定的想象力?；顫娦偷挠變核季S活躍，愿意表現(xiàn)自己，活潑外向，他們的畫面內(nèi)容豐富，喜歡用多種色彩繪畫，線條流暢，喜歡邊畫邊與人交流，或自言自語。大膽沖動(dòng)型的幼兒做事大膽堅(jiān)決，有自信，有個(gè)性，但容易沖動(dòng)、急躁，他們繪畫時(shí)有自己的想法，不易受他人的影響和干擾，線條剛直有力，涂色不均勻，易出邊。膽小拘謹(jǐn)型的幼兒不太自信、內(nèi)向，做事膽怯、拘謹(jǐn)、依賴性強(qiáng)，與他人交流時(shí)易害羞、少語，能夠借助繪畫展現(xiàn)出內(nèi)心的細(xì)致與豐富多彩，彌補(bǔ)不善言語的不足，愛模仿他人的繪畫或需要成人的幫助，表現(xiàn)內(nèi)容單一，有時(shí)畫面不完整。

2.通過多種形式的美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好性格

現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭模式使得一些幼兒性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，而適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)活動(dòng)可以改善幼兒的性格缺陷，滿足他們的心理需求。如線描畫可以讓粗心的幼兒變得細(xì)心，提高他們的注意力和概括事物的能力，逐漸養(yǎng)成做事仔細(xì)、認(rèn)真的態(tài)度和習(xí)慣。手工活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的耐心，使用的材料可以持久地吸引幼兒進(jìn)行操作和探索，培養(yǎng)其耐心和細(xì)致的良好品質(zhì)。添畫活動(dòng)特別適合表現(xiàn)力較弱和低年齡班的幼兒，可以幫助他們更好地把握畫面，使畫面內(nèi)容更豐富，同時(shí)幫助不自信的幼兒減少依賴，增強(qiáng)自信。添畫活動(dòng)不限于“剪貼”這一種形式，還可以借助紙杯、紙袋、廢棄瓶罐進(jìn)行裝飾，繪畫、拓印等。

3.調(diào)動(dòng)幼兒積極參與的熱情，激發(fā)自信心

自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展，無論是智力還是體力上都有重要的支持作用。一個(gè)缺乏自信的人在各種能力發(fā)展上都缺乏積極性。在我們身邊不乏這樣的幼兒，他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)笨拙，看到別人總是能畫出漂亮的畫，就顯得很自卑，不敢動(dòng)手。一旦出現(xiàn)這種情況，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)調(diào)整自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要他們動(dòng)手畫了，就千方百計(jì)地找出優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)他們，激發(fā)他們作畫的積極性，“畫得好”“進(jìn)步了”“畫得很棒”……這些話語對(duì)幼兒來說很重要，會(huì)激發(fā)幼兒的積極性，使其越畫越好，自信心不斷增強(qiáng)。鼓勵(lì)的形式多種多樣，除言語鼓勵(lì)外，家長(zhǎng)一個(gè)信任的微笑、一個(gè)期待的眼神或親切的撫摸都是有效的鼓勵(lì)，并且應(yīng)讓幼兒感受到真誠(chéng)。

（二）美術(shù)教育影響幼兒創(chuàng)造力

在美術(shù)教育中，教師無須刻意遵照程序強(qiáng)求每名幼兒都按照教師的意圖進(jìn)行創(chuàng)作，使幼兒可以大膽地、不拘一格地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如一次筆者請(qǐng)幼兒畫海底世界和各種各樣的魚，先給幼兒看了海魚的視頻，教授了畫魚的方法，要求幼兒在畫面上添加一些海底的植物。有個(gè)幼兒把藍(lán)藍(lán)的海水涂成了紅色，筆者批評(píng)他“為什么要把海水涂成紅色”，他委屈地說：“因?yàn)樘柟馓珡?qiáng)了，把海水都照紅了?！甭犃怂脑?，筆者覺得非常慚愧，因?yàn)闆]有以幼兒的心理和角度看待幼兒的作品。教師要重視幼兒在創(chuàng)作中的情感與態(tài)度的傾向，尊重幼兒的不同想法，讓幼兒能充分享受自己的創(chuàng)作樂趣。

（三）美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒健康的價(jià)值觀

美術(shù)教育雖然不是德育，但它卻包含有德育的內(nèi)容與任務(wù)。德育作為社會(huì)精神文明建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，作為實(shí)施美育的一個(gè)有機(jī)的組成部分，它無形地體現(xiàn)在每一門學(xué)科知識(shí)當(dāng)中。美術(shù)教育中，它主要是通過完美的藝術(shù)形象的感染來樹立學(xué)生對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)兒童健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志，教育兒童熱愛社會(huì)主義祖國(guó)。與此同時(shí)，德育的培養(yǎng)，又使兒童形成高尚的情操和良好的品格，最終使兒童更加熱愛藝術(shù)，熱愛生活。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中的某種角度上講，美術(shù)教育和德育應(yīng)是相互作用、相互聯(lián)系的。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中尊重每個(gè)幼兒個(gè)體，充分發(fā)揮幼兒的個(gè)性，激發(fā)他們的潛能和熱情，多多給予鼓勵(lì)，從而通過美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，讓他們?cè)谝粋€(gè)自由的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、表達(dá)美。