愛

李建瓊

一、素質(zhì)教育需要教師的愛

（一）生心理素質(zhì)的提高需要教師愛的呵護(hù)

現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們大都生活在物質(zhì)條件優(yōu)越、情感關(guān)懷周到的環(huán)境之中，感情比較脆弱，缺乏心理承受能力。所以，當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候很容易受到傷害，甚至?xí)货瓴徽瘛Ｒ虼?，教師要關(guān)心學(xué)生的心理健康，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候能用自己誠(chéng)摯的愛進(jìn)行耐心疏導(dǎo)，用無私的愛滋潤(rùn)學(xué)生的心田，幫助他們樹立克服困難的決心和勇氣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向成熟。

（二）學(xué)生審美素質(zhì)的提高需要教師愛的引導(dǎo)

教師的愛是高尚的，是不圖回報(bào)的。當(dāng)學(xué)生親身體會(huì)到這種無私的愛的時(shí)候，他們就不會(huì)在某些不良現(xiàn)象面前感到茫然，更不會(huì)以丑為美。所以，教師要以自己高尚的道德情操、純真的愛引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使他們?cè)谟淇斓男木持袑W(xué)習(xí)和生活。

（三）學(xué)生道德素質(zhì)的提高需要教師愛的熏陶

教師對(duì)學(xué)生的愛是學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間關(guān)系的一個(gè)窗口，高尚的情感在這里萌發(fā)。教師愛學(xué)生會(huì)使學(xué)生在生活中不斷體驗(yàn)到人與人之間的那種友愛、善良、公正、信任等美好的感情，會(huì)使學(xué)生由單純接受別人的愛轉(zhuǎn)變?yōu)閻弁瑢W(xué)、愛老師、愛父母，直至發(fā)展到愛集體、愛人民、愛祖國(guó)，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。

二、愛是教學(xué)獲得成功的重要手段

（一）愛能夠幫助學(xué)生樹立自信

著名的“羅森塔爾”現(xiàn)象說明學(xué)生都需要愛。只要教師在與學(xué)生的交往中不斷流露出對(duì)學(xué)生愛的感情，使學(xué)生時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷和期待，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的精神力量，他們會(huì)對(duì)自己充滿自信，樹立上進(jìn)的勇氣。即使暫時(shí)差一些的學(xué)生，也會(huì)有所進(jìn)步，努力向著教師所期望的方向發(fā)展。我們很多老師都有過這樣的體會(huì)，當(dāng)年自己班上的所謂的差生，在長(zhǎng)大懂事后最感謝老師，因?yàn)楫?dāng)時(shí)老師在他們身上付出得最多，這就是老師對(duì)他們的愛。

（二）愛能夠幫助教師樹立威信

人都是有感情的，孩子尤其甚。當(dāng)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)，從內(nèi)心深處感受到教師的愛的時(shí)候，他們會(huì)更加相信自己的老師，教師的教導(dǎo)就更容易被學(xué)生理解和接受。教師對(duì)學(xué)生愛之愈甚，學(xué)生的心靈越容易被教師“征服”，這就是教師的威信。許多模范班主任的成功之處就在于“對(duì)學(xué)生有深厚的感情”。

（三）愛能夠促進(jìn)教學(xué)的成功

教學(xué)效果的好壞除了與教師的業(yè)條水平有關(guān)之外，還與教師對(duì)學(xué)生的愛有著密切的關(guān)系。只有教師愛學(xué)生，學(xué)生才可能喜歡老師。被學(xué)生喜歡的老師，他們教授的學(xué)科，學(xué)生往往會(huì)有著濃厚的興趣，這就為搞好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。中小學(xué)一般存在著這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在上班主任的課時(shí)，往往表現(xiàn)出比較濃厚的興趣，紀(jì)律好，作業(yè)也認(rèn)真，這無疑與班主任平時(shí)與本班學(xué)生接觸時(shí)間多、情感交流更為密切有著很大的關(guān)系。我們不是常常戲稱班主任為“班媽媽”嗎？因此，作為一個(gè)教師，必須以一顆愛心來對(duì)待學(xué)生，用愛調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們“親其師而信其道”，為順利地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件。

三、熱愛學(xué)生要注意以下幾個(gè)方面

（一）愛要具有全面性

教師要愛每個(gè)學(xué)生，不能偏愛，這是衡量一個(gè)教師是否真正愛學(xué)生的標(biāo)志。教師在愛學(xué)生的時(shí)候，不僅要愛尖子生，更要愛差生；不僅要愛與自己關(guān)系密切的學(xué)生，更要愛與自己關(guān)系緊張的學(xué)生；不僅要愛家庭條件好的學(xué)生，更要多對(duì)家庭條件差的學(xué)生施以愛心。學(xué)生的心靈是最敏感的，他們最能體會(huì)到老師是否喜歡自己，這種“喜歡”是不需要教師用語言來說明的。一個(gè)溫馨的眼神，一句贊賞的話語，一次看似不經(jīng)意的撫摸，都會(huì)使學(xué)生感受到老師對(duì)他的愛；反之，尖刻的語言，粗暴的態(tài)度，對(duì)學(xué)生漠視的情緒，都會(huì)使學(xué)生與教師產(chǎn)生隔閡、對(duì)立，那將是教育的失敗。

（二）愛要具有針對(duì)性

在日常工作中，教師按照愛的全面性原則，把愛公平地奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)該充分研究分析每一個(gè)學(xué)生，了解他們的情感需要，針對(duì)每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期、不同情況下的不同需要，有重點(diǎn)有針對(duì)性地恰如其分地施以所需要的愛，才能夠激發(fā)他們愛與被愛的情感和體驗(yàn)，收到事半功倍的教育效果。

（三）愛要具有科學(xué)性

1.教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛

教師以博大的胸懷給予學(xué)生無微不至的愛，不索求學(xué)生的回報(bào)，這是為人師的道德標(biāo)準(zhǔn)。但是教師不能只為了愛學(xué)生而愛學(xué)生。目前，由于受家庭條件和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，許多學(xué)生對(duì)教師的愛處之泰然，覺得理所應(yīng)當(dāng)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)用自己愛的言行來熏陶、感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的“愛人之心”，讓學(xué)生在接受到別人愛的時(shí)候也學(xué)會(huì)愛別人。

2.教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)曉之以理，導(dǎo)之以行

教師對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等方面要多加關(guān)心和愛護(hù)，但不能事事包辦、件件周到，這看起來是愛，實(shí)則是“害”。尤其在大力提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的今天，教師愛護(hù)學(xué)生更應(yīng)曉之以理，導(dǎo)之以行，使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，不斷增強(qiáng)自我管理、自我教育、自我調(diào)節(jié)能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為真正的有用之才。

3.教師施愛，勿忘嚴(yán)

古人云：“教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)師出高徒”?？梢?，自古以來，人們把“嚴(yán)”視作教師的職責(zé)，無嚴(yán)學(xué)生會(huì)松散，無嚴(yán)學(xué)生會(huì)不尊。須提起注意的是，這里所指的是嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)肅，而非嚴(yán)厲和嚴(yán)酷。作為教師應(yīng)嚴(yán)以律己、以身立教、為人師表。首先，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，用自己的模范品行來教育和影響學(xué)生，做學(xué)生的表率，即從嚴(yán)治身；其次，作為人類靈魂的工程師，應(yīng)有廣博的知識(shí)，不僅要保證“一桶水”的常滿常新，還要有源源不斷的“長(zhǎng)流水”能提供給學(xué)生，教師應(yīng)好學(xué)不倦、博采眾長(zhǎng)，建立起自己寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即從嚴(yán)治學(xué)；最后，教師的職責(zé)是教育學(xué)生，為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，教師必須對(duì)每一位學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真，嚴(yán)肅負(fù)責(zé)，即從嚴(yán)治教。俗話說得好“沒有規(guī)矩，不成方圓”，教師應(yīng)按照學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良習(xí)慣，不良行為要進(jìn)行正確引導(dǎo)、耐心教育。做到循循善誘、誨人不倦。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤絲毫不放松教育，不能因其事小或因其年幼而原諒。要防微杜漸，講究教育藝術(shù)，做到“嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)”，讓學(xué)生既成長(zhǎng)又成人。