個(gè)性發(fā)展與集體教育

曹碧芬

中國(guó)人歷來(lái)把“師”與“天地君親”聯(lián)系在一起，視為崇高而神圣的。因?yàn)榻逃恰皞鞯?、授業(yè)、解惑”的使者。在現(xiàn)今社會(huì)，當(dāng)人們把教師當(dāng)作“人類(lèi)靈魂的工程師”，稱(chēng)它為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”時(shí)，它的內(nèi)涵就擴(kuò)大了，它還能承擔(dān)塑造人的理想和品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，培養(yǎng)頑強(qiáng)的能力和健康的人格的責(zé)任。

今年我繼續(xù)擔(dān)任班主任，這是學(xué)校和德育處各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和對(duì)我去年一年的班主任工作的肯定！這個(gè)學(xué)期雖然短暫，但是期間仍有各種各樣的事件發(fā)生，不管是大是小，每件事情都重視起來(lái)并認(rèn)真去處理解決！在這過(guò)程中，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)！淺談我在擔(dān)任班主任工作中的一些感觸！

由于受各種因素的影響，部分班主任在班級(jí)管理中，使個(gè)性與集體教育走向了極端：一是注重集體風(fēng)貌，忽視色彩紛呈的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作多于平等競(jìng)爭(zhēng)，講“齊步走”多于“單人行”，甚至許多情況下，不惜以犧牲個(gè)性來(lái)?yè)Q取集體的統(tǒng)一，從而使學(xué)生缺乏自主精神、競(jìng)爭(zhēng)觀念、探險(xiǎn)勇氣、交際能力和創(chuàng)造意識(shí)；一是過(guò)分注重個(gè)性，甚至放任自流，不聞不問(wèn)，使學(xué)生個(gè)性得不到有利的發(fā)展、指導(dǎo)和及時(shí)的糾正，從而使其偏離了正確的軌道。在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，既注重個(gè)性發(fā)展，又注重集體教育，寓個(gè)性于集體教育之中，具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義。馬克思曾這樣闡釋過(guò)集體與個(gè)體的辨證關(guān)系：只有在集體中，個(gè)體才能獲得全面發(fā)展其才能的手段；一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。由此可見(jiàn)，個(gè)體與集體教育是唇齒相依、不可分割的。那么，怎樣才能使二者之間協(xié)同發(fā)展呢？相繼厚校長(zhǎng)在“點(diǎn)圓式工作法”中強(qiáng)調(diào)“以有利于全局利益為原則”“以最強(qiáng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為半徑繞點(diǎn)畫(huà)圓”“積極探尋并達(dá)成新的崗位目標(biāo)”。以此為指導(dǎo)，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手。

一、尊重學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)和深化集體教育，促使它們向良好、和諧的方向發(fā)展

人人都有自尊的需要，尤其是當(dāng)代中學(xué)生，自我意識(shí)水平有了質(zhì)的飛躍，“成人化”的傾向表現(xiàn)的十分突出，班主任稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們經(jīng)常按自己的意志行事。處在這種情況下，任何粗暴、武斷、專(zhuān)橫的態(tài)度都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，扼殺其個(gè)性的發(fā)展，甚至?xí)p害學(xué)生的身心發(fā)展。所以在班級(jí)管理中，凡事切莫班主任一統(tǒng)天下，一人說(shuō)了算，而應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班集體出發(fā)，從大處著眼，小處著手，留心涉及集體利益、觀念的情境，照顧學(xué)生的各種興趣和愛(ài)好，既要聽(tīng)取“美天鵝”的話，又要聽(tīng)“丑小鴨”之聲，把學(xué)生看作有血有肉的活生生的人，注意捕捉學(xué)生的“第一信號(hào)”，不放過(guò)任何一個(gè)可能給集體帶來(lái)榮譽(yù)或恥辱的機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)教育。科學(xué)地補(bǔ)充、修正班級(jí)工作方式，以使個(gè)性和集體教育協(xié)同發(fā)展。

二、承認(rèn)個(gè)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行正面而積極的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的集體榮辱感

集體的榮譽(yù)來(lái)自于全體成員的共同努力，同時(shí)也要靠全體成員來(lái)維護(hù)。從某種意義來(lái)說(shuō)，集體榮譽(yù)和個(gè)體榮譽(yù)是一致的。人人都希望自己被承認(rèn)，當(dāng)某某同學(xué)的特長(zhǎng)在集體面前得到展現(xiàn)時(shí)，其本人特別希望得到集體的承認(rèn)和贊揚(yáng)，這說(shuō)明班主任擔(dān)負(fù)著評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性的職責(zé)和義務(wù)。為此，班主任應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地觸動(dòng)全體學(xué)生地榮辱神經(jīng)，通過(guò)建立“為集體爭(zhēng)光”光榮冊(cè)，舉行各種演講會(huì)、班會(huì)等方式，表?yè)P(yáng)為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)，在班內(nèi)形成濃厚的集體輿論。其間，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)性差異，認(rèn)真分析、歸納、綜合學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，因材施教，肯定其積極的方面，設(shè)法抑制其負(fù)面影響，從而使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。加大榮的正向指導(dǎo)，把辱的負(fù)向指數(shù)降到最低，以使個(gè)性在集體中臻于和諧、完美。

三、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使其受到集體雨露的滋潤(rùn)，形成和諧的群體相倚關(guān)系，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造施展的環(huán)境

群體相倚關(guān)系是指群體中一個(gè)成員的行為結(jié)果依賴于群體其他成員的支持所形成的關(guān)系。作為一種強(qiáng)化方式，它可以使一個(gè)群體中的所有成員都去從事只有少數(shù)人才能達(dá)到的行為目標(biāo)。群體相倚關(guān)系越密切，個(gè)體在集體中的地位和作用越能有效的顯示出來(lái)，集體觀念就越容易形成。基于這一點(diǎn)，班主任在強(qiáng)化集體觀念的同時(shí)，是絕不能漠視個(gè)體的存在的。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)個(gè)與集體聯(lián)系在一起的個(gè)體，也就無(wú)集體可言，群體相倚關(guān)系也便失去了它應(yīng)有的作用。根據(jù)前蘇聯(lián)教育家謝苗諾夫的觀點(diǎn)，班主任在集體教育中培養(yǎng)個(gè)性應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下職能。

一是保障在群體意識(shí)范圍內(nèi)培養(yǎng)影響每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)的集體思想和信念；

二是定出積極的群體準(zhǔn)則和行為標(biāo)準(zhǔn)作為集體成員的個(gè)體行為調(diào)節(jié)器；

三是有目的地創(chuàng)造要求成員符合集體定出的思想和準(zhǔn)則的行動(dòng)和行為情境；

四是保證對(duì)作為教育影響客體的個(gè)性的行為進(jìn)行輿論監(jiān)督，并為其糾正；

五是刺激集體成員受社會(huì)贊許的行為方式，采用補(bǔ)充、影響的方式，以建立預(yù)期行為方式的必要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

為實(shí)現(xiàn)上述職能，我們可以通過(guò)組織有意義的活動(dòng)來(lái)達(dá)到目的，如組織文娛、體育性社團(tuán)，以滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)；創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，以培養(yǎng)他們的情感意志；開(kāi)展各種學(xué)科競(jìng)賽，以提高他們的能力、智力；組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的性格氣質(zhì)等，這一切都是通過(guò)班級(jí)進(jìn)行的。班主任在注重集體教育的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性。科學(xué)利用“點(diǎn)圓式工作法”，發(fā)揮班級(jí)集體教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)是每位班主任都該研究的課題。

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，它需要各方面的關(guān)注和努力，尤其是班主任要付出更多的心血和汗水。只要我們能夠抓住以上一些重要環(huán)節(jié)，堅(jiān)持正確的思想教育，輔之以有效的措施和方法，我們相信良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)一定能盡快地形成。