吳小香

一、激發(fā)情感，引領(lǐng)學(xué)生積極投入課堂

任何一件事情，一旦進(jìn)入情感，在情感的驅(qū)使下，事情必然就能得到進(jìn)一步發(fā)展。同樣，情感在教學(xué)中的作用自然不可小覷，無論是教者的教學(xué)情感還是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，亦或是語文課文所蘊含的文學(xué)情感和作品所表達(dá)的情感等因素都影響著教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。作為老師，我們要滿懷激情，信心滿滿地精神振奮地投入到課堂，讓學(xué)生從您臉上看到學(xué)習(xí)的激情，感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生自然受到您的感染，樂意地學(xué)習(xí)，積極地參與學(xué)習(xí)的整個過程。

二、信賴學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)空間

信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界，它猶如黑暗中的一盞明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的道路。語文教師給予學(xué)生充分的信任，您的課堂會因此帶來生機，帶來希望，課堂上的一切難題將迎刃而解，學(xué)生會由此變得更加陽光活潑，使語文課堂充滿靈氣和生機。在語文教學(xué)課堂教學(xué)中，少不了要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和小組合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)，我們可大膽地放手，讓學(xué)生互相匯報交流學(xué)習(xí)情況，老師巡視，有針對性地點撥、評價、引導(dǎo)。在此期間，學(xué)生的手動起來了、嘴動起來了，仔細(xì)傾聽，積極思維，他們交流著、反思著、歸納著、總結(jié)著，這一過程就是思想交鋒的過程，就是語言文字運用與知識積累的過程，更是能力提升的過程。這樣的語文教學(xué)，充分體現(xiàn)了語言文字運用的實踐性、綜合性。

三、注重指導(dǎo)，交給學(xué)生一把金鑰匙

（一）掌握語文知識，形成基本知識底蘊

1.運用好工具書

高年段學(xué)生對漢字的音形義的掌握已具備一定的方法，每一課教學(xué)，我讓學(xué)生抓住生字的音序、音節(jié)、部首、筆畫、組詞、字義、詞義等方面設(shè)計的表格式預(yù)習(xí)方法，憑借各種工具書做好課前預(yù)習(xí)，待上課時先讓學(xué)生對照預(yù)習(xí)情況互動交流，然后再集體評議，因此教師輕松教學(xué)，學(xué)生對生字詞的掌握水到渠成。在此過程中，巧借字典詞典或聯(lián)系上下文的方法讓學(xué)生理解詞義，設(shè)計用詞寫句、替換詞語、連詞說話等練習(xí)題進(jìn)行課堂訓(xùn)練，學(xué)生對字詞的掌握會更加牢固。

2.恰當(dāng)點撥學(xué)法

要提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，用語文為我所用，就更應(yīng)加強語言文字運用，教給學(xué)生基本的語法和修辭知識，學(xué)到懂得如比喻、擬人、夸張、排比、反問等常用的修辭方法；學(xué)會理解掌握常用構(gòu)段方式、寫作方法，真正學(xué)會用總分結(jié)構(gòu)、過渡段、先總后分、總分總的構(gòu)段方法寫作；學(xué)會正確運用各種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；學(xué)會抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心里、外貌、描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點，懂得抓住具體事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，正確運用各種描寫方法……從而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（二）積累優(yōu)美詞句，善于捕捉感性材料

語文教材內(nèi)容豐富，體裁不一，文質(zhì)兼美，每篇課文都是非常優(yōu)美的范文，具有一定的示范性、導(dǎo)向性。誰都知道：巧婦難為無米之炊之道理。語言文字運用也一樣，如果沒有一定的知識積累，又談何加強語言文字運用和提升學(xué)生的素養(yǎng)呢？故語文教師必須要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中善于從中注重語言的積累，包括常用的書面詞匯、摘錄和背誦語文教材中的精彩文段、語句、詞語，并從課外閱讀中習(xí)得語言，積累一定量的知識。

（三）注重語言實踐，提高語言運用技能

語言實踐活動就是語言文字運用的最佳體現(xiàn)。亦是提高語言運用技能的有效途徑。而語文教學(xué)的核心是閱讀教學(xué)，重點是了解、體會內(nèi)容和領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想；品味、積累語言；在實踐過程中運用自己的經(jīng)驗和已有能力去思考和推測，得到感悟，學(xué)到方法。故此，在語文教學(xué)中，我們要重視語言實踐，有目的地培養(yǎng)學(xué)生運用查閱資料的習(xí)慣，如通過運用查字典、詞典、的方法認(rèn)識理解各課字詞，不僅學(xué)會識記，也學(xué)會正確運用；通過多形式的朗讀、默讀訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，讀中領(lǐng)悟情感，受到情感熏陶與感染；借助口語交際活動、故事會、即興演講、辯論會等一系列活動鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；結(jié)合練筆與習(xí)作提高學(xué)生的寫作能力；憑借書法課、寫字課練本訓(xùn)練學(xué)生的寫字技能……在實踐過程中，教會學(xué)生運用多種閱讀方法和常見的表達(dá)方式，針對不同的語言材料，運用自己獨有的語言表達(dá)自己的情感需求，不斷養(yǎng)成良好的語感，提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

四、多元培養(yǎng)，形成自我學(xué)習(xí)風(fēng)格

（一）培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是最好的老師，有趣方有動力。讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法是語文老師的最基本的職責(zé)。在平時的教學(xué)中，可培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、上課禮儀、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、勤于筆記、按時作業(yè)、合作學(xué)習(xí)、樂于交流、閱讀課外書、做讀書筆記、勤于筆記等一系列的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。多年來，我總是要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，課中認(rèn)真聽、仔細(xì)想、用心記、大聲說、善分析、樂分享的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心和良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）學(xué)會欣賞

語文教材具有深厚的文化底蘊，學(xué)習(xí)過程中，語文老師應(yīng)結(jié)合教材特色，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞語文課文之美，如漢字的字形之美、詞語的含義之美、句子的句式之美、文章的段落之美……例如，五年級語文教材《草蟲的村落》一文中作者通過細(xì)致觀察，運用擬人、比喻、想象等多種表達(dá)方法在讀者面前展現(xiàn)了一個生動的草蟲世界，教學(xué)中讓學(xué)生找到文章中含有比喻、擬人、夸張等優(yōu)美的語句，就能進(jìn)一步地讓學(xué)生感悟自然花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛動物、熱愛大自然的情感，從而培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。

（三）規(guī)范言行

全國小語會會長崔巒老師認(rèn)為：小學(xué)語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。而學(xué)生的言談舉止便反映了一個學(xué)生的文化修養(yǎng)。因此，語文老師傳授學(xué)生語文知識外，還應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會尊重他人，如何處事。教育學(xué)生在不同場合怎樣交流想法，如何傾聽別人意見。告訴學(xué)生要善于看到同學(xué)的長處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，做到文明待人，和諧處人 ，學(xué)會合作、交流、溝通，為學(xué)生打開一扇文明之窗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，語文教師應(yīng)正確理解小學(xué)語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，堅持一個正確的方向努力前行。今天的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，要提升學(xué)生語文素養(yǎng)，必須重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，加強學(xué)生語言文字運用。