專注力，雛鷹騰飛的翅膀

王興秀

在多年的教師教育工作中，教師們普遍存在這樣一個困惑：專注力缺失的學生數量逐年增多，學生專注力水平，不僅嚴重影響了老師的教學效率和學生的學習質量，而且也成為導致學生學習差異的重要原因，但怎樣培養(yǎng)學生的專注力，老師們沒有有效的解決辦法。去年，通過參加中國教育學會專注力課題組的研究與實踐，尤其是我們班實施“雛鷹培養(yǎng)計劃”以來，感觸很多，下面簡單談一談我的一些專注力教學感悟和體會。

一、新學期伊始的學生表現

我們雛鷹班共34人，剛開學的那幾個月，我班的學生專注力狀況極差，在班級里是以下表現：一是學習習慣很差；二是走神發(fā)呆；三是小動作不斷；四是課堂秩序混亂。一天下來，讓學生折騰得心力交瘁、筋疲力盡。強烈的教師責任心，又讓我不甘心讓孩子們就這樣下去，怎么辦？

二、專注力培養(yǎng)的做法

（一）專注力培養(yǎng)，從抓課堂管理開始

我們結合專注力課題組對班內學生的課堂觀測結果，針對課堂上存在的突出問題，明確分析之后決定制定詳盡的課堂常規(guī)管理的初步方案。

1.魚缸獎勵法，調動學生上進心

一個小收容箱中裝著五顏六色的卡片，即“專注力之星”小獎章。

獲得小獎章的途徑有兩個：一是個人表現，得到某一位教師“點贊”三次，就能得到一枚，教師不單關注學習效果、比賽結果，而是需要多方面、多角度地評價學生的課堂常規(guī)、學習習慣和課堂表現；二是前面提到的團隊表現，團隊整體表現優(yōu)秀，登上了“專注力之星”光榮榜，全隊隊員都可得到獎章一枚。

2.警憒問答法，增強學生專注的警覺程度

我給每個學生編上號，教師先將學生和學號對應，熟記于心。在叫學生回答基礎問題時，采用隨機叫號的方式，為避免重復，經常按照既定規(guī)律去叫。一段時間下來，學生有點掌握了老師叫號的規(guī)律，有的開始開小差，我就采取叫名叫號交叉進行的方式，此外，還配合隨機叫號復述上一位同學答案的小技巧，讓學生們感覺出其不意，效果很不錯。課堂上慢慢養(yǎng)成了傾聽、記憶和互動的習慣，課堂氛圍漸漸活躍起來。

3.用健康的愛來滋養(yǎng)學生

有句話說得好：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！睈蹌e人的孩子像愛自己的孩子那樣，也許我們每個都很難做到，但作為我們教師這個職業(yè)，我覺得，孩子在學校里得不到老師的愛，孩子的學習生活將是很痛苦的，也就談不上主動地去學習。

因此，在課堂上，盡量關心每一位孩子，有的孩子開小差了，我就走上前摸摸她的頭，有的孩子上課做小動作了，我就走上前牽牽他的手，每次牽寧尚澤的手，他就用手緊緊攥住我，兩眼注視著我，我就瞪大眼睛向他笑笑。

（二）家校共育，打造專注共同體

在專注力課題組的指導下，在社區(qū)和學校的大力支持下，我們的專注力教育“雛鷹培養(yǎng)計劃”將家長完全納入進來，家庭作為孩子成長的“主戰(zhàn)場”，真正開始發(fā)揮它無可替代的重要作用。

1.定期培訓學習，加強自我反思

我們每周召開一次家長培訓交流會。針對家庭教養(yǎng)過程中存在的破壞專注力的諸多因素，我們動員孩子們簽下《三不承諾書》——不吃垃圾食品，不看不宜動畫片，不玩電腦/手機游戲。在家長會上，與家長同樣簽訂《家長承諾書》，承諾自己應盡的教育任務：保證每周按時開家長會；做好學生《三不承諾書》的“見證人”；每天陪伴孩子進行游戲、訓練；每天晚上書寫孩子的觀察記錄；改正不當的家庭教育方式和教育理念。跟家長們后來的交流中發(fā)現，大家都在改正之前不正確的教養(yǎng)方式，注重飲食健康、睡眠質量、積極的情緒、拒絕暴力、多一些耐心和決心。

2.三十四位家長，三十五位老師

家長會進行到第三周，家長們變?yōu)椤袄蠋煛?，針對具體的家庭教育中的困惑與難題，請家長們之間相互交流，借鑒有效經驗，并選取典型代表發(fā)言。我發(fā)現，潛移默化地，家長們也在進步了。以前家長會從不發(fā)言的幾位家長，現在都能思路清晰地表達自己的觀點和建議了。

曹云昌教授經常說：“父母是主機，孩子是顯示器?！边@句話體現了家庭教育的重要性，通過這段時間的家校共育，讓我對這句話有了更深刻的理解。我希望，我們雛鷹班的學生跟著我學習幾年，從大部分孩子身上體現出來的，“我是主機，他們是顯示器?！?/p>

三、雨后彩虹初現——浴火重生迎來希望曙光

（一）家長的變化

孩子和家長的關系更密切，家長的心情越來越舒暢，心態(tài)越來越積極；家長和學校的合作配合更協(xié)調，我們的做法得到了家長的肯定與積極配合，從思想上不再認為孩子的培養(yǎng)、學習，只是老師的事，認識到自己對孩子一生發(fā)展有深刻影響。他們從家長會上跟別的家長比較，感覺自己做得真的很不夠，自己以前的想法是多么的簡單、錯誤。一位家長跟我說，那次家長會回家的路上，她哭了一路，因為她感受到家長對孩子的關心，還不及老師對孩子的細致和了解，他感覺很羞愧。她感覺今后不好好配合老師教育好孩子，不但是對孩子的不負責，更是愧對老師的辛勤付出。

（二）學生的變化

孩子們的課堂常規(guī)越來越有序，規(guī)范的同時課堂氛圍變輕松了，積極回答問題的同學越來越多；作業(yè)整潔了，寫字漂亮了，聽課認真了；精氣神上來了，團隊意識越來越強，孩子們之間的交往不再是火藥味十足，歡樂中透露出和諧，隨時隨地能看到孩子們燦爛的笑臉，班級中彌漫著積極上進的味道。

（三）老師的變化

感覺從教二十多年后的今天，自己說話更加小心了，更加仔細斟酌自己的語氣、語調，唯恐一不小心會傷害到孩子。這份戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，能讓我跟孩子的心貼得更近。茶余飯后，我更多地是在手持“放大鏡”搜索每個孩子的進步和亮點，感覺這些小家伙們似乎在我們不經意間，就長大了。

當然，我清楚地知道，孩子專注力的培養(yǎng)是一個漫長的過程。實施雛鷹培養(yǎng)計劃的時間還很短，雖然現在班內的孩子們都有了可喜的變化，但是還需要我們常抓不懈、不斷鞏固和發(fā)展。我們班內還有很多亟待解決的問題，所以在今后的工作中，我將更加努力、持之以恒，讓孩子們都能在這個班里健康快樂地學習、生活。