淺談小學生心理健康教育

許宏宸

當代中小學生活潑生動，求知好學，花季少年朝氣蓬勃，積極向上，是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期。小學生年齡小，各方面都處于不斷發(fā)展中，心理不穩(wěn)定，思想不成熟，他們的性格心理，道德品質(zhì)，行為習慣的培養(yǎng)無不與家庭有著密切的關系。在當今時代的教育教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今行為特殊的孩子越來越多，心理健康問題成為一個越來越受重視的問題。對心理健康有問題的學生，若不加以引導，將會影響孩子一生的發(fā)展，甚至影響整個班級教育的成效。據(jù)國家小學心理健康教育課題組對小學的心理狀況的科學檢測發(fā)現(xiàn)，32%的學生有心理異常表現(xiàn)，又據(jù)某心理測檢組檢測，只有43%的小學生自認為朝氣蓬勃的，27%的學生認為有心理問題。由此可見部分小學生心理健康確實存在問題，已是不容回避的事實。做為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。下面我來談談開展適合小學生身心特點的心理健康教育工作的一點體會。

一、學校是實施小學心理健康教育的基礎

在學校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學校領導和教師的共識，如何在學校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當前學校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。心理教育工作需要全體教師的共同參與，一方面，教師自身的心理素質(zhì)直接影響其教育態(tài)度與方式，同時，心理教育實踐也對教師提出了新的要求。班主任隊伍作為學校心理健康教育工作的重要成員，更是積極將所學的心理健康教育知識充分的運用到自己的班級管理與學生工作當中去。而任課教師則在思考如何在自己的學科教學中滲透心理健康教育，重視心理疏導，為學生的學習和發(fā)展提供更好更優(yōu)質(zhì)的教育

1.重視教師自身素質(zhì)的提高

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關于兒童青少年心理發(fā)展的科學知識、按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發(fā)展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。

2.校園主環(huán)境建設

一流教育要有一流主環(huán)境建設，主環(huán)境建設是學校心理建設的首要任務。學校主環(huán)境，應以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

3.校園文化建設

學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環(huán)境。

4.學校校風、班風、教風、學風“四風”建設

學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

二、小學生心理健康教育關鍵是教師

1.用愛走進孩子的心靈

德國的蓋貝爾說過：“愛是奇跡，是恩澤，是天降的甘霖?！苯逃吲c被教育者的心靈相互溝通，是良好的教育效果的保證。

愛學生首先要了解學生。教師要善于將心比心，經(jīng)常站在學生的角度去思考、去體驗，從而了解學生的想法和態(tài)度，這樣才能真正做到了解學生。正如蘇霍姆林斯基說的：孩子的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想和道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師應走進孩子的世界，了解孩子，把自我教育的種子播在孩子們幼小的心靈中。用孩子的眼睛看世界，幫助孩子認識自我。在教育教學過程中，教師要根據(jù)學生的心理水平，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法，使學生正確了解自己的意圖和行動。

2.用心呵護孩子的心靈

心理健康教育要把面向全體和關注個體差異結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，增強排除煩惱、克服困難、承受挫折的能力，保持積極健康向上的心理狀態(tài)。

隨著外來工子弟的增多，教師的教育方式走向一種既統(tǒng)一融合又多樣化的趨勢。每個家庭教育方式各異，孩子的起步不一，而這差距跟家庭經(jīng)濟情況是有很大聯(lián)系的。部分家長因受社會風氣和自身知識的影響不能對孩子言傳身教。有的則是家庭結(jié)構(gòu)失調(diào)，由于外出務工，出現(xiàn)了大批的“留守兒童”，在家的老人管不住孩子，孩子得不到應有的教育與溫暖的親情。還有部分家庭父母離婚導致家庭變故，這些都會讓孩子很難形成健康心態(tài)。

其實每一個孩子的心理都需要老師和家長用心、細心地呵護，讓他們能在一個積極向上、輕松愉悅的環(huán)境中成長。不要讓經(jīng)濟負擔也成為孩子的壓力，更不要使之成為一個烙印。

3.用行動培養(yǎng)孩子健康的心理品質(zhì)

要做好學生的心理健康教育必須是學校、家庭、社會有機結(jié)合，這三者是一個有機的網(wǎng)絡整體，不能割裂開來，不能各彈其調(diào)。學校要積極創(chuàng)造條件，營造育人環(huán)境，凈化校園周邊環(huán)境。此外應加強學校與家長、社會的聯(lián)系、溝通，使學生在校有人教育，在家有人教育，走出社會同樣有人教育的有效德育教育網(wǎng)絡。

未成年人的第一課堂在家庭，父母是孩子的第一位老師。家庭的氛圍、生活環(huán)境會影響孩子的生活、學習心理，父母的情感態(tài)度、個性、價值取向、心理品德、生活習慣、情緒等都會潛移默化地影響孩子的一生。孩子的思想沒有成熟，對事物的好壞鑒別力不強，最易受外界影響，家長的任何不文明言行和落后思想，都會讓他們耳濡目染，最后形成壞的習慣，根深蒂固，影響一輩子。所以，加強學校與家庭之間的溝通是十分必要的。

學生也是社會人，思想行為等方面都無時無刻不和社會融為一體。良好的社會風氣能促進孩子的心理朝著健康的方向發(fā)展。