2017-05-26 陳學元 音樂周報

最近一段時間，成都教育圈一件轟動全國的事情在當地鬧得沸沸揚揚。根據群眾舉報，成都地區(qū)的一家培訓機構違規(guī)辦學、擅自招生、舉辦未經政府部門認可的各類競賽、考級或活動等，相關部門現已責成該機構部分區(qū)域違規(guī)辦學行為進行整治。

那么，群眾為什么會舉報它？有人說它擾亂教育環(huán)境。它利用“小升初”等概念大搞排位賽，頒發(fā)各種考試、證書，先后舉辦各類競賽，在學生中依成績排名，把人通過分數分成三六九等，從而引發(fā)家長與家長，學生與學生之間盲目攀比。有人說它是全民奧數的“罪魁禍首”。事實上，奧數這樣的偏題難題只適合小部分有數學興趣的孩子接觸，但一些機構為了擴大規(guī)模號召全民學奧數，借用家長之力發(fā)布各種競賽信息、擇校證書信息，制造不學奧數就落后的緊張氣氛。有家長反映這類機構的課程體系超前，把學校未學的內容提前學，嚴重加大了小學生的課業(yè)負擔；在課內學習的時候，又給教師的教學造成了很大的難度。上了培訓班的孩子與沒接受過課外輔導的孩子進度不一，老師左右為難，家長不得不“全民補習”。

其實不論是民眾的文化課教育、藝術教育，還是更集中范圍的鋼琴教學，很多人無不品嘗著“茍延殘喘”的滋味。不少家長覺得自己的孩子拿到了一張鋼琴考級合格證，就異常驚喜地以為拿到了鋼琴專業(yè)學習的“通行證”，要求教師給他們拔高學習各種高難度技巧的作品。試問大學英語六級達到600分就意味著可以做翻譯家了嗎？且不論他們是否把鋼琴學習真的當作一種興趣來培養(yǎng)，單就盲目攀比考10級，這樣的案例和報道屢見不鮮了。

當下的鋼琴教學，再廉價的教師都有市場，人們不再追求“好教學”，而是讓孩子享受著所謂的“快樂”。上個月，筆者在河南某城市舉辦一次師資提高課程，當問及一位教啟蒙的幼師如何打好三十二分音符時，對方回應：“我是教幼兒啟蒙教育的，要懂這個嗎？”打好三十二分音符不是要你將K46解決到屬7，不是讓你找出奏鳴曲式發(fā)展部從哪兒開始，更不是讓你尋找復調作品中哪里是間插段。為何一位教師認為教啟蒙可以把知識儲備降得如此之低？我們每一位如今正在教學一線的老師需要捫心自問，鋼琴教學真的那么簡單嗎？

從國外海歸回來的青年鋼琴家和從事音樂教育、作曲和理論、音樂分析專業(yè)的研究者們教鋼琴，這些都可以接受。然而，如今學聲樂的、拉二胡的竟然也教起了鋼琴，甚至打掃衛(wèi)生的清潔工在琴行空閑時間聽聽課，就可以陪練教鋼琴了。鋼琴教育真得可以這般胡來？如果那個學生是你的孩子，你也可以隨隨便便嗎？

幾天前某教師“刀槍式”教學惹得無數網友捧腹大笑而成為網紅，不禁讓人倒吸一口涼氣：我們的教育到底需要的是“快樂”還是“規(guī)范”？網紅教師本人甚至詆毀別人的好意，認為自己就是那個水平，只想把啟蒙教學搞好。鋼琴教育確實夠不上“人命關天”，你教不好學生不至于有人自殺，也不會像酒駕司機一樣成為直接的馬路殺手，但是如果沒人正視，我們又拿什么談教育市場的規(guī)范度？

越來越多的家長發(fā)現，通過奧數培訓、超前教育、課外輔導，孩子成績上去了，變得自信了，但實際上是如同病毒繁殖般開始對家長進行“敲詐勒索”。當參與者到達一定規(guī)模，除了費錢費時費精力外，自己的孩子并沒有真正顯示出多么卓越。這是一場很難停下來的游戲，也許一家機構會因整頓元氣大傷，但新的機構很快又會取而代之。

同樣的，鋼琴教學如果脫離了學只追求“考”，看似三年拿了個10級，但是換了新曲子不會彈，甚至不會認音，離開了老師一無是處，最終浪費了金錢也是小，毀了孩子的黃金時間是小，孩子彈一首恨一首曲子直至討厭音樂，才是真的有悖于藝術教育的初衷了。鋼琴教師在工作教學后如果不能及時吸收新鮮血液，只求自己保本，壓低學費招生，最終可能長期是“半桶水晃蕩”，到時候就不要怪家長不配合你的教學了。是否有資本讓家長尊重自己，當然還要看打鐵是否自身硬。