王芳芳

摘要：該文基于混合教學(xué)的理念，以《Flash制作》課程為例，對其進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、建設(shè)設(shè)計(jì)以及混合教學(xué)方案設(shè)計(jì)。研究結(jié)果表明，該教學(xué)設(shè)計(jì)在提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面具有積極作用。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)課程；flash制作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）14-0186-03

混合教學(xué)在教育技術(shù)領(lǐng)域不是一個(gè)新的名詞，但其理念和方法對教育教學(xué)仍有重要的指導(dǎo)意義。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用和開放在線教育的發(fā)展，將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)勢融合，積極開展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合教學(xué)研究和實(shí)踐以提高教學(xué)質(zhì)量意義非凡，尤其2013年MOOCs風(fēng)靡全球之后，院校對于混合教學(xué)改革的呼聲越來越大。

混合教學(xué)博取眾家之長，融合多種教學(xué)理論和教學(xué)方式，一方面能夠促使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加符合信息化社會的特征，另一方面有利于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果?？傮w而言，現(xiàn)有混合教學(xué)研宄和實(shí)踐較多采用多媒體計(jì)算機(jī)工具輔助課堂教學(xué)形式，教學(xué)方式相對傳統(tǒng)；而基于THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)課程作為基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展混合教學(xué)的重要因素，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和建設(shè)的基礎(chǔ)上開展混合教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程更加系統(tǒng)的支持，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提升。

以《Flash制作》課程作為案例，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、建設(shè)以及混合教學(xué)方案設(shè)計(jì)。研究結(jié)果表明，該教學(xué)設(shè)計(jì)在提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面具有積極作用。

1課程設(shè)計(jì)

1.1學(xué)習(xí)者分析

本課程學(xué)習(xí)者為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生的特點(diǎn)是不善于抽象思維，不善于邏輯推理，不善于數(shù)值計(jì)算、理解表達(dá)；但同時(shí)學(xué)生有一些長處，如喜歡做事，喜歡動手，喜歡成果展示、競賽，喜歡集體活動、游戲。修本課程的學(xué)習(xí)者之前已先修課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《圖形圖像制作（Photoshop）》，所以具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要結(jié)合學(xué)生的特長和個(gè)人愛好，以學(xué)習(xí)者為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，但在學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)穿插知識學(xué)習(xí)，盡可能使兩種技能的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，相得益彰。

1.2教學(xué)目標(biāo)分析

本課程作為專業(yè)必修基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)會如何使用Flash軟件制作簡單動畫作品，學(xué)習(xí)動畫的相關(guān)基礎(chǔ)原理知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)原畫制作、動畫技法及動作規(guī)律、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、三維動畫制作等課程打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握動畫制作的基本思想，利用所學(xué)的知識技能，做出一般的簡單動畫短片、FLASH類型的廣告、MTV、網(wǎng)站及導(dǎo)航、小游戲等。

技能要求：能進(jìn)行普通動畫短片、Flash廣告、MTV、網(wǎng)站及導(dǎo)航、小游戲等的制作。

知識要求：學(xué)生了解動畫設(shè)計(jì)的基本概念，具有初步分析問題、解決問題的能力和編寫一般程序腳本的能力，為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練要求：運(yùn)用Flash軟件獨(dú)立制作、編輯圖文聲并茂的動畫，并發(fā)布為影片形式。

整體來看，本課程屬于技能性強(qiáng)的課程，但也包括相關(guān)原理性知識，知識內(nèi)容和技能的學(xué)習(xí)可以相互促進(jìn)。

1.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

從教學(xué)內(nèi)容來看，除了第一單元屬于課程的引入，做一個(gè)整體介紹；第七單元和第八單元，在之前單元技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合能力的提升之外，第二單元到第六單元屬于單項(xiàng)技能的提升。結(jié)合學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在多媒體信息呈現(xiàn)方面的優(yōu)勢，利用案例呈現(xiàn)和操作解說的方法對操作技能方面的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，通過文字形式對原理性的、知識l生強(qiáng)的內(nèi)容通過文字形式呈現(xiàn)。

1.4教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

本課程的評價(jià)方式目前主要通過形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)兩種方式，具體表現(xiàn)為課程結(jié)束后有一個(gè)上機(jī)考核。而最終的成績評定由期末成績和平時(shí)成績兩部分組成，其具體構(gòu)成：1）期末成績，占全期成績60%（采用百分制，滿分100分），機(jī)考；2）平時(shí)成績，占全期成績40%（采用百分制，滿分100分）。在具體的網(wǎng)絡(luò)課程的評價(jià)中，一方面可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，學(xué)生在討論區(qū)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行診斷性評價(jià)；另一方面，運(yùn)用學(xué)生平時(shí)提交作業(yè)的質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)對學(xué)生平時(shí)成績做評定也提高了平時(shí)成績的客觀性，使教學(xué)評價(jià)更加客觀、規(guī)范。

2《Flash制作》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

根據(jù)上述《nash制作》的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，該部分將對上述網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行具體實(shí)現(xiàn)。首先，課程欄目導(dǎo)航簡潔明了，通過上方導(dǎo)航欄顯示，包括課程信息、課程導(dǎo)學(xué)、課程學(xué)習(xí)、FLASH作品賞析、學(xué)習(xí)分析、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)小詞典欄目，點(diǎn)擊進(jìn)入二級導(dǎo)航，完成網(wǎng)絡(luò)課程的整體架構(gòu)。其次，通過網(wǎng)絡(luò)課程首頁教師致同學(xué)們的一封信拉近師生間的距離，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，建立協(xié)作、互信、包容的學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，在首頁顯示最新通知、討論話題等使得課程吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

在眾多模塊中，課程學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)模塊，學(xué)生主要學(xué)習(xí)活動都通過這個(gè)模塊完成。在此模塊，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互功能，并融合到具體的課程學(xué)習(xí)單元中，使學(xué)生自然地按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。本課程課程學(xué)習(xí)模塊按照課程內(nèi)容的特點(diǎn)表現(xiàn)為三種不同形式，第一單元為導(dǎo)入課程，分五個(gè)大的欄目，首先通過課前小調(diào)查了解學(xué)生對該課程的已有了解和個(gè)人學(xué)習(xí)預(yù)期，使教師對學(xué)生需求有一個(gè)整體的把握；第二步進(jìn)行動畫常識性知識測試，主要目的是引出課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三步開始切入正題，對Flash動畫課程進(jìn)行介紹，包括課程整體內(nèi)容和框架；第四步主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持軟件的介紹和下載；第五步通過優(yōu)秀案例的展示告訴學(xué)生本課程學(xué)習(xí)之后可以達(dá)到的效果，F(xiàn)lash動畫形象生動，可以激發(fā)學(xué)生整個(gè)課程的學(xué)習(xí)興趣。第二到六單元為單項(xiàng)技能訓(xùn)練，單項(xiàng)技能的訓(xùn)練部分包含基礎(chǔ)概念和原理性的知識，然而更主要的是通過案例的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握包括繪畫基礎(chǔ)、簡單動畫制作、遮罩動畫、聲音處理等技能，使學(xué)生能自主完成案例的制作。本部分的設(shè)計(jì)按照案例教學(xué)的流程進(jìn)行，首先進(jìn)行案例的呈現(xiàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后通過案例討論、播課學(xué)習(xí)和配套的測試完成理論知識和相關(guān)操作的學(xué)習(xí)；之后學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成作業(yè)并上傳至相應(yīng)模塊；最后進(jìn)行反思和單元學(xué)習(xí)測試。

第七和第八單元屬于綜合能力訓(xùn)練，通過調(diào)用主題模塊中的小組協(xié)作學(xué)習(xí)組件來完成。綜合技能的學(xué)習(xí)需要對單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，完成一個(gè)相對完整的、大型的作品，為充分發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作能力和更深人理解和應(yīng)用所學(xué)知識的能力，采用小組探究方式流程進(jìn)行，主要包括確定探究主題一制定探究計(jì)劃一小組探究一成果展示評價(jià)環(huán)節(jié)。

課程導(dǎo)學(xué)模塊包括對課程框架、學(xué)習(xí)方法和評價(jià)方法的介紹，以及為促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的一些建議；FLASH作品賞析模塊一方面用于展示優(yōu)秀的作品，突出該課程的特點(diǎn)，另一方面促進(jìn)學(xué)生拓展性的學(xué)習(xí)和模仿；學(xué)習(xí)評價(jià)模塊主要是通過平臺對學(xué)習(xí)的分析來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，包含學(xué)習(xí)進(jìn)度、討論區(qū)、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)和測試相關(guān)成績、優(yōu)秀學(xué)生作品的展示；學(xué)習(xí)資源相關(guān)模塊包括課程講稿、推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站、案例源文件、視頻教程等，

為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)支持資源和拓展資源；學(xué)習(xí)小詞典模塊主要提供學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助，包括名詞術(shù)語、常見問題以及其他相關(guān)的趣味性知識。

此外，網(wǎng)絡(luò)課程的一方面可以與諸多社會交互性軟件建立聯(lián)系，從而使課程更符合年輕一代的心理，同時(shí)增加課程的交互性：另一方面，通過隨時(shí)可以調(diào)出的學(xué)習(xí)筆記模塊使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中增加了自主性。上述網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)可以為師生提供強(qiáng)大的在線教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，下面將針對該網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計(jì)相應(yīng)的混合教學(xué)方案。

3混合教學(xué)設(shè)計(jì)

從《二維動畫制作》課程整體結(jié)構(gòu)來看，課程內(nèi)容包含三種類型，第一種是課程導(dǎo)學(xué)性質(zhì)，包括第一單元（即Flash動畫簡介部分），主要對本課程整體學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所需軟件的特點(diǎn)、及軟件環(huán)境進(jìn)行整體介紹：同時(shí)通過賞析教師準(zhǔn)備的多種Flash作品，一方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生了解到經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的目標(biāo)，為課程的整體學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二單元到第六單元同屬單項(xiàng)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，包括Flash繪畫基礎(chǔ)、簡單畫制作、引導(dǎo)路徑動畫、遮罩動畫、聲音處理五項(xiàng)基本技能，這部分內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)過程通過統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的內(nèi)容呈現(xiàn)形式和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動、評價(jià)方式來實(shí)現(xiàn)?；旌辖虒W(xué)設(shè)計(jì)也采用相似的方法，都采用案例教學(xué)法，遵循案例教學(xué)的具體實(shí)施方法：案例呈現(xiàn)一案例分析一一案例學(xué)習(xí)和再造一學(xué)習(xí)遷移。鑒于每種技能的學(xué)習(xí)都有一些相對核心的概念，對這些概念的學(xué)習(xí)和理解能促進(jìn)技能的提升，故添加教師對重點(diǎn)概念和技能的講解，此模塊通過面對面活動進(jìn)行。案例的呈現(xiàn)和案例分析主要通過網(wǎng)絡(luò)課程，即面對面方式進(jìn)行，案例分析通過討論區(qū)討論方式進(jìn)行，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，可適當(dāng)搭建問題腳手架幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；案例學(xué)習(xí)（操作演示）和案例再造（即學(xué)生重新做出案例中呈現(xiàn)的效果）在混合環(huán)境中進(jìn)行，方便教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)；重點(diǎn)概念和技能的講解

通過教師對案例微課程學(xué)習(xí)過程中的反饋和自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一方面對學(xué)生出錯(cuò)較多的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，另一方面教師對重點(diǎn)的概念和原理進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生提升認(rèn)識。學(xué)習(xí)反思發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)完成之時(shí)，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)到的內(nèi)容極其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)等進(jìn)行總結(jié)，通過反思一方面提高學(xué)習(xí)的深度，另一方面可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。最后，學(xué)生在線完成隨堂測試，達(dá)到學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和評價(jià)，并加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識的效果。

第七和第八單元屬于綜合能力訓(xùn)練課程，學(xué)生已經(jīng)具備Flash動畫制作的諸多單項(xiàng)技能，對Flash動畫有一定的基礎(chǔ)，看到一個(gè)動畫基本能分析出其主要應(yīng)用的技術(shù)，具有了較強(qiáng)的動畫制作能力，故此部分不再采用教師提供案例讓學(xué)生模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而主要采用小組探宄式的學(xué)習(xí)，通過小組成員的分析、探討、協(xié)作來完成案例中呈現(xiàn)的動畫。通常小組探究學(xué)習(xí)流程分為選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價(jià)等六個(gè)基本步驟。