梁鏡流

【摘 要】校園植物是我們身邊集生態(tài)、美學(xué)、陶情、修文、塑身于一體的具有生命力的景觀，為素質(zhì)教育、學(xué)科教育提供了豐富素材。筆者在如何開發(fā)和利用校園植物文化教育資源方面進(jìn)行了一些探索。

【關(guān)鍵詞】植物文化；教育資源

良好的校園環(huán)境對學(xué)生的健康成長具有重要作用，而校園植物是構(gòu)成校園環(huán)境的主要部分之一。同時(shí)，校園綠化植物是校園文化構(gòu)建的一個(gè)物質(zhì)載體，校園植物景觀充分體現(xiàn)其文化性，對學(xué)生的成長起著潛移默化的教育作用。校園植物作為學(xué)生朝夕相處最為親近的自然環(huán)境成分，它所包含的顯、隱性課程資源正是教育生活化的有效課程資源，筆者結(jié)合我校的實(shí)際情況，在開發(fā)校園植物文化教育資源上作了一些嘗試。

一、植物景觀設(shè)計(jì)為校園文化服務(wù)

園林植物自身也蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，植物造景就是校園物質(zhì)文化的一個(gè)重要組成部分，它區(qū)別于其他校園建筑、園林小品等硬質(zhì)景觀，以其軟性的、富有生命力的景觀特性，為構(gòu)建優(yōu)美校園形象，營造和諧特色校園文化添磚加瓦，發(fā)揮著不可磨滅的作用。所以，在校園植物造景方面，處處要為校園文化服務(wù)。

1.科學(xué)選擇植物進(jìn)行造景設(shè)計(jì)

要充分理解校園植物造景的特點(diǎn)和指導(dǎo)思想，靈活運(yùn)用科學(xué)性原理、園林藝術(shù)學(xué)原理、行為心理學(xué)原理，融會貫通，綜合考慮，避免因?yàn)閺?qiáng)調(diào)某個(gè)方面而忽略另一個(gè)方面，使校園植物造景達(dá)到“雖由人作，宛自天開“的意境。結(jié)合地域特色、校園文化，科學(xué)合理選擇地域性植物，適地適樹，并遵循自然植物群落的發(fā)展規(guī)律，營造生態(tài)型植物群落。這樣一方面植物能適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)，長勢良好，呈現(xiàn)一派生機(jī)，激勵(lì)人奮發(fā)向上。另一方面，本土植物群落帶有濃厚的地域及文化色彩，能夠表達(dá)不可復(fù)制的文化內(nèi)涵。如桂花代表友好、吉祥、榮譽(yù)、考試及第又稱“折桂”，水杉代表清源，白玉蘭代表報(bào)恩、忠貞不渝、玉堂富貴、圣潔，細(xì)葉榕代表福蔭，紅棉代表英雄氣概，鐵冬青代表喜慶吉祥、人生豐收，樹菠蘿代表心無旁騖，行者無疆，即使方寸之土，也要深入精髓，等等。

2.營造以植物意境為主導(dǎo)的景觀來體現(xiàn)校園文化

在校園規(guī)劃建設(shè)中，每個(gè)功能分區(qū)所展現(xiàn)的校園文化的內(nèi)容以及具體的場景布置方式不一樣，特定的文化環(huán)境要求通過各種植物的配置使其具有相應(yīng)的文化環(huán)境氛圍，即營造不同的植物意境來滿足各個(gè)功能區(qū)文化環(huán)境氛圍的需要。其中教學(xué)區(qū)是學(xué)校的核心區(qū)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、課間活動(dòng)的主要場所，校園文化空間氛圍以學(xué)習(xí)空間、交流空間為主，其場景布置要求嚴(yán)肅性、教育性以及引導(dǎo)性，因此針對教學(xué)區(qū)的植物造景多采用規(guī)則式或混合式手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，樹種多以列植喬木、點(diǎn)綴整形植物、大面積草坪等方式為主共同構(gòu)建一幅立體畫。

二、融校園植物文化于學(xué)生活動(dòng)中

校園植物是校園環(huán)境的重要組成部分，是課內(nèi)外活的教材。植物在校園環(huán)境建設(shè)中占有重要地位，植物不僅僅是觀賞的對象，重要的在于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的緊密結(jié)合，讓同學(xué)們時(shí)刻享受到校園環(huán)境的自然、寧靜、平和，保持四季花艷葉翠，使親臨其境者有著“風(fēng)景這邊獨(dú)好”的感覺，并達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

活動(dòng)一：認(rèn)識校園植物

三月、四月正直春暖花開的季節(jié)，把每年的三月、四月定為學(xué)校的“植物文化月”。學(xué)校教導(dǎo)處組織開展活動(dòng)“我和春天有個(gè)約會”、“尋找春天的足跡”，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)春天，走進(jìn)校園植物。通過上網(wǎng)、查閱圖書、專家訪談，了解植物的學(xué)名、科名、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及生活習(xí)性等，為校園植物種類命名、掛牌提供了依據(jù)，開展“校園植物系列講座”和“校園植物認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”等工作，編寫校本教材，制作校園植物學(xué)習(xí)網(wǎng)站，內(nèi)容包含植物分類、定名、特征、習(xí)性，特征性的照片等。利用《中國高等植物圖鑒》、《廣東植物志》、《全國中草藥匯編》和校園網(wǎng)絡(luò)等資源查閱資料，整理并歸納校園植物名稱、學(xué)名、科屬和原產(chǎn)地等信息并編寫校本教材，為學(xué)校植物制作“身份證”并掛牌。策劃舉辦“校園植物展”和“校園植物系列專題講座”。學(xué)生通過這種實(shí)踐對植物的物種的調(diào)查，了解植物的屬性，認(rèn)識了很多不為人所熟知的植物，掌握了植物產(chǎn)地，加深對校園植物的印象。利用學(xué)校的科技文化節(jié)，組織全體學(xué)生參加“校園植物文化知識競賽”。這些活動(dòng)的開展有利于對學(xué)生進(jìn)行植物文化的滲透教育。自活動(dòng)開展以來，不斷做好校園的綠化工作，營造環(huán)境育人氛圍。現(xiàn)校園綠化覆蓋率達(dá)50%，校園綠化注重樹種的選擇和搭配，目前已經(jīng)擁有230多種園林植物，良好的環(huán)境給學(xué)生提供更多探索空間和創(chuàng)造空間，供學(xué)生觀察、研究和動(dòng)手實(shí)踐。

活動(dòng)二：感悟校園植物

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野。

1.賞校園植物：即引導(dǎo)學(xué)生賞析關(guān)于植物的古詩文等；挖掘植物的文化內(nèi)涵。讓學(xué)生閱讀朝夕相處的植物，傾聽花開的聲音，感悟生命的頑強(qiáng)，體驗(yàn)植物人文之美。

2.繪校園植物：以校園植物為素材，開展豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，營造環(huán)境文化，提升師生文化品位。學(xué)生在了解了植物的屬性，欣賞過植物的形態(tài)美，色彩美以及人文美之后，對植物有了更多的感性的認(rèn)識。開展主題的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，老師和同學(xué)們利用業(yè)余時(shí)間以植物為創(chuàng)作題材，用繪畫、攝影、書法、手抄報(bào)和手工制作等形式盡情展現(xiàn)春天校園的生機(jī)盎然，再現(xiàn)花的形、色、香、姿、韻，感受生命的氣息，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，收獲創(chuàng)作的喜悅。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]萬敏，吳亭，許曉林.景觀化校園.華中科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院