李仲慧

摘 要：小學(xué)生邏輯思維能力還不完善，在進行一些計算題的時候，也會出現(xiàn)一些錯誤，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分常見的現(xiàn)象。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該客觀分析導(dǎo)致小學(xué)生計算題錯誤的原因，并積極進行矯正指導(dǎo)，逐漸提升小學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算題；原因；矯正

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-275-01

小學(xué)生在進行計算題的時候，出現(xiàn)計算錯誤是比較常見的情況，這個時候教師要合理分析導(dǎo)致錯題的原因，悉心指導(dǎo)學(xué)生矯正這些錯誤，這樣才能夠夯實小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與分析能力。

一、小學(xué)生計算錯誤的主要原因

1、概念、法則模糊不清

學(xué)生在計算時都是建立在數(shù)學(xué)概念和法則基礎(chǔ)之上。小學(xué)學(xué)生因為年紀的原因，對于一些事物的認知能力不強，在加上數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的邏輯性，所以一些學(xué)生就會出現(xiàn)因為對概念和法則理解掌握不準確計算錯誤問題。

比如：一些學(xué)生在學(xué)習(xí)加法法則之后能夠熟練運用，但是在學(xué)習(xí)乘法法則之后，就會出現(xiàn)混淆的問題，進而在進行計算時會出現(xiàn)很多的錯誤。

2、基本口算不過關(guān)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算中，一些數(shù)學(xué)運算，都是可以分解為多個基本的口算進行計算。但是很多時候因為學(xué)生的口算能力不過關(guān)，就會導(dǎo)致計算錯誤。

比如：在計算123 x 45這個題目是，首先先計算123x5，這就是一個簡單的計算，然后是123x4，最后是這兩個計算結(jié)果進行錯位相加，如果學(xué)生在計算時，因為基本的口算能力弱，不僅會出現(xiàn)計算緩慢的問題還會出來計算結(jié)果錯誤的問題。

3、感知不確切、不完整

小學(xué)學(xué)生對事物感知不是比較系統(tǒng)，通常學(xué)生只能夠觀察到一些表面的現(xiàn)象，對于事物之間具有的關(guān)系和區(qū)別沒有清晰的認識，所以學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算的時候，就會因為感知不確切或者不完整而出現(xiàn)計算錯誤的問題。

比如：一些學(xué)生會將6寫成9，會將+看作x，還有時候會將計算式的數(shù)字順序顛倒，將12看作是21。有時候還會將題目看錯，進而會導(dǎo)致數(shù)學(xué)計算出錯。

4、注意力發(fā)展不完善

注意力是指人頭腦中對一些事物所具有的指向性。因為小學(xué)生的年級使得學(xué)生注意的廣度以及穩(wěn)定性都不成熟。所以學(xué)生在面對一些數(shù)學(xué)數(shù)字的時候，只能夠看到一些表面上所展示出來的關(guān)系，并且還缺乏對事物的整體欣賞能力。學(xué)生會因為對數(shù)學(xué)題目的注意力集中時間比較短而導(dǎo)致一些計算失誤。

5、短暫記憶較弱

小學(xué)生具有的短暫記憶相對成人來講較弱，但是學(xué)生在進行計算時還需要使用到短暫記憶，所以學(xué)生這種短暫記憶弱的問題就會導(dǎo)致學(xué)生在計算時出現(xiàn)一些錯誤。

比如：學(xué)生在進行連續(xù)加減法的時候，有時候就可能忘記加1或者減1，進而就會導(dǎo)致計算出來的結(jié)果出現(xiàn)錯誤。

上面這些原因?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響都不是獨立的，可能一個學(xué)生會存在上面的多種原因，不論是那種原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)計算錯誤，學(xué)校和教師都應(yīng)該予以重視，進而幫助學(xué)生進行糾正。

二、小學(xué)生計算錯誤的預(yù)防與矯正

1、加強口算訓(xùn)練

教師不僅要教個學(xué)生口算計算的方法，還應(yīng)該對學(xué)生進行訓(xùn)練，進而使得學(xué)生具有口算的能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級不同給學(xué)生安排不同的練習(xí)，教師應(yīng)該使用多種方法來對學(xué)生進行訓(xùn)練，使得口算訓(xùn)練能夠變得常態(tài)化。如果到高年級的階段，也需要合理的安排口算練習(xí)。另外，在實際訓(xùn)練的過程中，不僅要求訓(xùn)練的量，還要要求學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，從而不斷完善內(nèi)容。

2、重視運算法則教學(xué)

教師應(yīng)該將一些數(shù)學(xué)概念和運算法則進行清晰的講解，保證學(xué)生能夠多個角度的理解，進而學(xué)生能夠形成一個運算法則的結(jié)構(gòu)，進而學(xué)生在不斷的計算練習(xí)中能夠逐漸的理解掌握運算法則。另外，教師還要將運算法則的實際結(jié)構(gòu)進行重點講解，使學(xué)生可以進一步的運用自己的思維來構(gòu)建運算法則，讓學(xué)生可以對實際的內(nèi)容深入的理解。除此之外，學(xué)生在對有關(guān)概念了解之后，還應(yīng)該充分開展運算訓(xùn)練。

3、重視首次感知

在心理學(xué)的教學(xué)中可以得知，第一次感覺到的材料非常的準確和生動以及鮮明，而且對于記憶和清晰度都有著比較大的影響。所以，在學(xué)習(xí)新法則的過程中，就需要積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠使他們自主的學(xué)習(xí)法則的建立和算理的研究，給他們創(chuàng)造一個比較大的發(fā)展空間，最終達到強化信息的目的。另外，在實際教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該重視學(xué)生容易出問題的階段，應(yīng)該在前期給學(xué)生一個比較正確的學(xué)習(xí)方向，從而預(yù)防出現(xiàn)有關(guān)的問題。

4、加強對比辨析

學(xué)生的計算錯誤，很多是由于新舊知識混淆而產(chǎn)生的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生容易產(chǎn)生感知錯覺和思維定勢的特點，指導(dǎo)他們把相似的法則、算式進行辨析，使新舊知識精確分化，并通過適當?shù)木毩?xí)護以強化。如分數(shù)乘法和分數(shù)加法法則；同級運算和兩級運算的順序；整數(shù)減帶分數(shù)和帶分數(shù)減整數(shù)等。

總之，矯正小學(xué)生計算題錯誤，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該客觀而全面的分析導(dǎo)致錯題的原因，并積極制定矯正對策，如此才能夠更好的奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高其計算能力。

參考文獻

[1] 陸小萍.在簡算教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J].小學(xué)教學(xué)參考.2017（05）

[2] 趙雪蓮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算教學(xué)的一些策略[J].新課程（上）.2015（04）