于巍巍 于婷婷

摘 要：現(xiàn)在我國的各大高校，尤其是藝術類的高校都開設了舞蹈類課程.體育舞蹈作為教育教學全面發(fā)展的一個面.這個方面非常重要但是卻常常被人們輕視甚至是忽略.在我國體育舞蹈被很多老師忽視了，為了使學生的德，智，體，美全面均衡的發(fā)展.學校應該開展體育舞蹈教育教學相關的課程，大力推行體育舞蹈教學的社會化，促進高校舞蹈教育的改革.在高等教育改革步伐不斷加快的背景下體育舞蹈課程作為新興運動項目之一，已經(jīng)被積極引入普通高校體育課程，在學校體育教育過程中，充分發(fā)揮和展現(xiàn)著體育舞蹈課程的價值。

關鍵詞：美學價值 社會化價值 受眾面 標準化 綜合性

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（b）-0009-02

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，教育工作的重點從應試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以人為本的科學發(fā)展觀，貫徹黨的教育方針，是新時期社會發(fā)展的需要，也是新形勢下教育事業(yè)的內(nèi)在要求。其中推進高校體育舞蹈教學社會化，加強對高校舞蹈教育的改革對于發(fā)展素質(zhì)教育有著重要的意義。

1 體育舞蹈教學的重要性

1.1 體育舞蹈教學社會化價值

體育舞蹈幫助人們?nèi)フ{(diào)節(jié)人際關系.體育舞蹈屬于群體性的運動都是在集體場所進行，可以讓舞蹈者個體與個體之間，個體與集體之間的關系起到協(xié)調(diào)人際關系的作用。這些體育的社會文化有利于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，進取意識等人類優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，學生參與體育舞蹈這項活動，最后成為體育人口的一個過程。

1.2 體育舞蹈教學增強學生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)在學生內(nèi)心都承受了非常大的壓力，缺乏體育鍛煉以及營養(yǎng)過剩等的問題深深地威脅到了學生的生命安全與健康。進行適當?shù)捏w育鍛煉不僅可以促進骨骼，肌肉的生長有利于人體的生長發(fā)育，使人體適應內(nèi)外環(huán)境的變化，消除身體的疲勞。體育舞蹈作為一種具有刺激性的手段，可以讓在美妙的旋律和快樂的舞步中的舞蹈者釋放學生心里的壓力，抒發(fā)內(nèi)心的情感，促進學生的生理和心理都達到一種平衡，讓身心可以得到健康的發(fā)展。

1.3 體育舞蹈教學培養(yǎng)學生對于美的認知

學生進行舞蹈訓練不僅可以塑造勻稱和諧的體型，剛健優(yōu)美的體態(tài)，舞者在舞蹈的過程當中觀眾欣賞之外，還可以將自己所見看到的姿態(tài)美，音樂美等進行結(jié)合情感上進行整理以此去享受各種美，理解各種美提高對美的認知。

2 高校舞蹈教學的分析

2.1 高校舞蹈教學基礎性和主體性任有欠缺

現(xiàn)在的很多家長包括學生自身都認為舞蹈專業(yè)的對學生有很高的要求，如要五官端正，身體線條優(yōu)美，身體柔軟，四肢協(xié)調(diào)修長，有一定的舞蹈功底等基于這樣一種認知雖然學生對于學習舞蹈有著強烈的興趣，家長也會有很多的考慮和想法?，F(xiàn)在普通高校進行對于舞蹈專業(yè)教學，其主要目的不是為了培養(yǎng)具有舞蹈造詣的舞蹈人才，而是為了豐富高校的課余文化生活。不注重加強學生對于舞蹈的基本功而是注重舞蹈成品的編排，這對于舞蹈功底并不是十分扎實，有一些并沒有接受舞蹈基礎訓練的學生來說是很困難的。因此對于高校的舞蹈教學主體具有較大的局限性，現(xiàn)在僅僅是一些舞蹈特長生或者是學院舞蹈院系的舞蹈隊，舞蹈專業(yè)的受眾人群具有一定的局限性，人數(shù)遠遠不及其他的藝術類的專業(yè)。因此舞蹈教學的基礎性主體性仍然存在較大的欠缺。

2.2 高校舞蹈教學的專業(yè)性

現(xiàn)在，普通高校的舞蹈教學缺乏一個完整的教學系統(tǒng)，教師考核的標準模糊不清，使主觀意識的因素加強。使其教學的質(zhì)量教學的效率減弱，舞蹈專業(yè)課程的開設成為了缺少正確衡量標準的擺設，學生沒有自我的成就感，老師沒有教學成績的支撐而少了榮譽感，高校的舞蹈教學顯得過于隨意而無足輕重.根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，普通高校的舞蹈課程教學設置多以選修課程的方式為主，具有很強的局限性，對于學生的吸引力較弱，高校舞蹈教學規(guī)范教學，標準化的考核，借鑒其他專業(yè)藝術課的教學經(jīng)驗提高吸引力增加學生受眾面，提升教學質(zhì)量。

2.3 高校舞蹈教學綜合性不足

現(xiàn)在高校的舞蹈專業(yè)教學注重于外在的欣賞性美感，從而減弱了學生對于舞蹈內(nèi)涵的體會及其自身的感悟。對于現(xiàn)在高校的舞蹈教學應該更加注重于舞蹈過程的系統(tǒng)學習和教師的全面教授，不僅僅是生硬肢體動作表現(xiàn)和舞臺的表演能力渲染。高校的舞蹈教學要學會創(chuàng)作選材，學會品鑒和思索。只有學生系統(tǒng)的學習舞蹈教程，才能鍛煉自身的藝術思維能力，擴充自己的藝術想象空間，發(fā)掘提升舞蹈感悟能力.高校的舞蹈教學缺乏與科學教學的互相結(jié)合，舞蹈教學應該與美學，心理學，哲學緊密聯(lián)系，導致學生對于舞蹈鉆研層面的較淺化，高校舞蹈教學應該把舞蹈主義與多種學科相互結(jié)合融會貫通。

2.4 高校舞蹈教學改革思路

分析了解了目前的狀況，現(xiàn)在的高校雖然都開設了舞蹈教學但是缺少一定的重視程度，師資教學力量不足，舞蹈教師大多都是專注于本專業(yè)的單一知識型老師等存在的各種問題都限制著舞蹈教學改革的深入開展。

2.4.1 高校舞蹈教學擴寬受眾面

高校不應該根據(jù)各種測試把學生劃分為優(yōu)劣，這極大地打擊了學生的積極性。高校教學應該擯棄這種過時的觀念，敞開熱情的懷抱來迎接每一位熱愛舞蹈的學生，現(xiàn)在大力推行的素質(zhì)教育，是提升學生的綜合素質(zhì)而不僅僅只針對提升尖子生的綜合素質(zhì)，只培養(yǎng)尖子生而忽略其他學生有違現(xiàn)在的教育公平性，舞蹈教育改革應推行舞蹈的普遍性擴寬受眾面。

2.4.2 高校舞蹈教學體驗式教學模式的運用

體驗式教學模式是指受教對象對所學內(nèi)容的親身體會，從而加強自身對于相關內(nèi)容的體會領悟及掌握。對于學習舞蹈的人學生而言，舞蹈學習過程需要通過學校教師教授的系統(tǒng)化的動作訓練，表情訓練，形態(tài)訓練多方面的訓練練習才能成為一名合格的舞蹈表演者。是否能成為優(yōu)秀的舞蹈表演者擁有敏銳的藝術直覺和藝術洞察力關鍵在與是否洞悉舞蹈的“感覺”，舞蹈教師應多使用體驗式教學在舞蹈教學方面多引導學生去進行體會，思想，創(chuàng)新，實踐同時對學生進行舞蹈技能指導的時候增加一些理論和舞蹈欣賞的內(nèi)容，以便激發(fā)學生舞蹈表演靈感。

2.4.3 高校舞蹈教學改革倡導教學系統(tǒng)統(tǒng)一

高校舞蹈教學改革需要完善舞蹈教程的科學的教學體系和教學大綱。目前，普通高校的舞蹈教學沒有針對非舞蹈專業(yè)的完整教程都依照舞蹈專業(yè)的教程來教授，這種按理來說是不適合非舞蹈專業(yè)的學生進行舞蹈學習的。普通的高校應該結(jié)合非專業(yè)學生的特點和具體能力，與科學的教學方法相融合建立一套統(tǒng)一的教學方案，專門針對普通高校中非專業(yè)學生對于舞蹈課程的學習，統(tǒng)一的教學要求和考核標準提高了學生對于學習舞蹈課程的興趣，讓學生學有所成。

2.4.4 高校舞蹈教學對于學生學習能力的有效養(yǎng)成

我們常常看到教師在課堂上不斷地進行示范，學生學習的被動性，學生在學習的過程中學到的是技能而不是學到方法，對于學生獨立個性的培養(yǎng)和自身自學能力的加強是不利的。教師在授課的過程中不能只告訴結(jié)果而不知道方法，目的和意義，要先為學生講解用于觀摩學習的作品主題創(chuàng)作背景，觀摩結(jié)束后進行作品的分析如對于配樂的使用等。新課標視角下高校體育舞蹈教學改革探究僅僅是教動作怎么做。

普通高校的舞蹈教學改革，應針對學生自身的學習能力和舞蹈基礎，進行教育教學工作，要兼顧到學生對于自身所學的吸收能力和學校需要達到的教學目的。在教授課程當中不能只是注重肢體動作的規(guī)范而忽略培養(yǎng)舞蹈對于學生的感悟和美的認知，要讓學生的舞蹈具有生命力具有舞臺感染力.高校舞蹈教學工作改革要從教學大綱的統(tǒng)一，課程的合理安排等方面下手，同時對于舞蹈教師應該提高自身的綜合素質(zhì)以滿足更高的教學要求，全面提升高校學生的綜合素質(zhì)發(fā)展和舞蹈教學質(zhì)量。

參考文獻

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