研究

《全球競爭力報告》：教育仍是一個國家核心競爭力重要指標(biāo)

近日，世界經(jīng)濟論壇發(fā)布了《全球競爭力報告》。瑞士連續(xù)9年蟬聯(lián)全球競爭力排名榜首，美國、新加坡緊隨其后，分列第二、三位。中國位居世界第27位，較去年上升一位。

在與教育和創(chuàng)新相關(guān)的一些指標(biāo)中，“初等教育”的指標(biāo)包含入學(xué)率和教育質(zhì)量兩個層面，芬蘭在該項指標(biāo)上再次拔得頭籌；中國的初等教育入學(xué)率仍然保持全球第一位，排名較去年有較大提升，目前排在47位。從報告中可以看出，教育、科技、文化、創(chuàng)新力仍是一個國家核心競爭力的重要指標(biāo)，特別是隨著全球新一輪科技革命的發(fā)展，這些指標(biāo)的影響力將愈加凸顯。

（摘自《中國教育報》2017年10月13日 黃秦暉 劉 敏 編譯）

OECD：各國教師如何教學(xué)？

教師課堂教學(xué)實踐對教育質(zhì)量有決定性影響。9月18 日，OECD 發(fā)布了最新一期《教學(xué)關(guān)注》，并列出八項課堂教學(xué)實踐。OECD 將這些實踐歸為三個教學(xué)策略 ：（1）結(jié)構(gòu)化實踐，教師明確陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生練習(xí)類似任務(wù)，直到每個學(xué)生理解教師呈現(xiàn)的最近學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）學(xué)生中心實踐，學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，共同提出問題或任務(wù)的解決方案，教師給予存在學(xué)習(xí)困難和能夠更快發(fā)展的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）提高性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生完成至少需要一周時間的項目，期望學(xué)生呈現(xiàn)解釋復(fù)雜問題的思維過程，鼓勵學(xué)生提出更多解決問題的方法。

通過對各國教師三種教學(xué)策略使用的普遍程度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)實踐是課堂上最常使用的教學(xué)實踐，原因是教師希望構(gòu)建一個有序而明確的課堂。但是，研究指出，課堂教學(xué)時間是一項稀缺資源，如果過分強調(diào)結(jié)構(gòu)化實踐可能限制教師使用其他可能更具創(chuàng)新的策略。

（國際教育信息中心 唐科莉）

教師

日本：教師年輕化、高學(xué)歷趨勢凸顯

9月14日，日本文部科學(xué)省發(fā)布了“2016年度學(xué)校教師統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果”中期報告書。每三年開展一次的“日本學(xué)校教師統(tǒng)計調(diào)查”致力于調(diào)查分析教師隊伍構(gòu)成、教師個人屬性、工作狀況以及流動情況等，最新一次調(diào)查結(jié)果顯示，伴隨老教師的大批退休，持續(xù)增補錄用的年輕教師不斷增加，日本小學(xué)和初中的在職教師正逐步年輕化。此外，調(diào)查結(jié)果還顯示，幾乎所有學(xué)段具備碩士學(xué)歷的日本教師比例均有增加，創(chuàng)下歷史新高。具備碩士學(xué)歷的教師比例分別為公立幼兒園1.1%、私立幼兒園1%、公立小學(xué)4.6%、公立初中7.5%、公立高中15.2%、私立高中18.4%。

（國際教育信息中心 李冬梅）

美國：華盛頓特區(qū)教師評價制度“要么優(yōu)秀要么退出”

教師評價是教師質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)，完善的教師評價系統(tǒng)有助于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量。美國華盛頓特區(qū)的教師評價是全美各州效仿的典范，其中從2012年開始實施的IMPACT教師評價制度，更是為紐約等地區(qū)教師評價實踐提供了重要啟發(fā)。

該評價制度主要從課堂觀察、學(xué)生考試成績、教師對學(xué)校的承諾三個方面對教師的工作進(jìn)行量化賦分（100-400分）。在賦分之后，教師也會因其評價結(jié)果而面臨不同的獎懲：得分優(yōu)秀

的教師可能會收獲高達(dá)25000美元的年度獎金，得分較低的教師則可能會面臨被開除的風(fēng)險。因此，業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)為華盛頓特區(qū)的IMPACT評價制度是美國第一個將教師績效與工資掛鉤的教師評價制度。然而，人們對這一教師評價制度也褒貶不一。有反對聲音稱，生源是決定教師教學(xué)成效的一個關(guān)鍵因素，這種評價結(jié)果仍然會帶來不公正。贊賞這一教師評價制度的教育改革者聲稱，盡管IMPACT并不是一項完美的教師評價工具，但它是當(dāng)下最好的選擇，它為華盛頓特區(qū)教師創(chuàng)造了巨大的機會，要么繼續(xù)進(jìn)取達(dá)到優(yōu)秀，要么選擇退出。

（摘自《世界教育動態(tài)》時晨晨 編譯）

管理

澳大利亞：校長抱怨處理學(xué)校行政事務(wù)太耗時

據(jù)澳大利亞《布里斯班時報》報道，新南威爾士州教育部委托的一項調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，近四分之三的校長表示目前的工作量“不可能實現(xiàn)”，因為他們要花費40%的時間用于行政管理。比如尋找工匠修理水管、組織清潔、處理小額資產(chǎn)，等等。絕大多數(shù)校長認(rèn)為，維持學(xué)校運行的工作所耗時間太多，導(dǎo)致沒有心思和時間踏踏實實地想怎么做教育。

新州教育部長羅伯·斯托克斯表示，學(xué)校可以聘請業(yè)務(wù)經(jīng)理照管日常的運作，校長應(yīng)花更多時間在真正的教育事業(yè)上，比如課程規(guī)劃、學(xué)生進(jìn)步、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生福祉。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 劉 浩 編譯）

信息化

國際掃盲日：數(shù)字世界的掃盲

據(jù)聯(lián)合國網(wǎng)站報道，每年的9月8日是國際掃盲日，今年國際掃盲日的主題是“數(shù)字世界的掃盲”。聯(lián)合國教科文組織于9月7日-8日在巴黎總部舉行為期兩天的特別活動，探討有效的掃盲政策和計劃，應(yīng)對日益數(shù)字化媒介化的社會，并表彰、鼓勵世界各地優(yōu)秀的掃盲實踐。獲獎項目之一的約旦“我們喜歡閱讀”項目，是一個虛擬社區(qū)計劃，為家長提供在線朗讀培訓(xùn)，動員志愿者在社區(qū)空間為兒童朗讀，并通過數(shù)字圖書館提供適合兒童相應(yīng)年齡的學(xué)習(xí)材料。由中國政府支持的聯(lián)合國教科文組織“孔子掃盲獎”也設(shè)置了三項獎項，旨在鼓勵農(nóng)村人口和校外青年，特別是女童和婦女福利的工作。哥倫比亞亞美尼亞市信息通信技術(shù)秘書處的AdulTICoProgram 項目因向老年人教授數(shù)字能力獲得了該獎項。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 謝燕妮 編譯）