校企合作下的高校復合型人才培養(yǎng)探討

宋明

摘 要：當前時期，高校畢業(yè)生數量持續(xù)在高位徘徊，畢業(yè)生就業(yè)壓力較大。在經濟轉型升級背景下，企業(yè)對高素質、綜合能力強的復合型人才需求增多。這就導致學校培養(yǎng)的人才同企業(yè)實際需求之間存在一定程度的結構失衡。基于此，本文在研究過程中，對校企合作模式下的高校復合型人才培養(yǎng)進行了探討，并結合一些實際案例做出分析說明，希望可以對一些同類高校復合型人才的培養(yǎng)起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：校企結合 科研管理 培養(yǎng) 企業(yè)實踐 校企共建 復合型人才

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）02（a）-183-02

面對經濟社會轉型升級，如何讓企業(yè)再次煥發(fā)創(chuàng)新動力，再次為地方經濟做出貢獻，這就需要高等教育在人才培養(yǎng)時更精準地服務于不同的市場主體。今天的高等教育，應該從重知識、重能力的培養(yǎng)模式，轉變?yōu)楦幼⒅厝瞬潘仞B(yǎng)。企業(yè)需要的人才要求越來越高，更加注重人才的責任心、個人素養(yǎng)等方面。從這個角度出發(fā)，本文在研究過程中，對校企合作下的高校復合型人才培養(yǎng)進行了探索分析。

1 復合型人才內涵及其特征

1.1 復合型人才的內涵

復合型人才，是指具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業(yè)（或學科）的基本知識和基本能力的人才。一是指社會科學與自然科學之間以及多種專業(yè)的復合。二是指智力因素和非智力因素的復合。校企復合型人才就是高校與企業(yè)間多種專業(yè)的復合。由通才轉向專才，再由專才向復合型人才轉化，并不是一種回歸，而是在更高起點上的又一次質的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內涵。

1.2 復合型人才的特征

校企結合培養(yǎng)的復合型人才具有厚基礎、廣知識的知識特征。復合型人才要基本通曉兩個（或兩個以上）專業(yè)或學科的基礎理論知識和基本技能，因此具有較寬的知識面和寬厚的基礎，從而為多學科知識的融會貫通提供了條件，也為不同專業(yè)知識的學習和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎。

校企結合培養(yǎng)復合型人才具有綜合性、創(chuàng)新性的特征：寬厚的基礎和多學科知識的交融有利于綜合能力的形成，并且在彼此之間互相取長補短，同時復合型人才可以通過不同學科知識和能力的融合而達到對原來的知識、能力的超越，即創(chuàng)新。

2 校企合作下高校復合型人才模式的主要形式

2.1 第二學位制模式

第二學位制模式，在該模式下，學生們在本科學業(yè)完成后，可以學習另一個專業(yè)，能夠獲得另一個專業(yè)的學位。這對于一些劃分細致的專業(yè)學生來說，如果擔心在校期間單獨一門專業(yè)的學位就業(yè)途徑狹窄，可以在學完一門專業(yè)后，增加另一門專業(yè)的學習，這樣不僅可以學到更多的相關相近學科的專業(yè)知識，還可以增加自己的就業(yè)能力。例如某高校的機—爐—電一體化實踐教學模式，在該模式下，學校為熱能動力工程開設電力自動化專業(yè)課程，為電力自動化專業(yè)學生開設熱能動力工程專業(yè)課程。學生們在校期間通過努力學習，可以獲得第二專業(yè)的學位，這對于提升學生們的知識廣度、提高其就業(yè)能力起著非常直接的作用。

2.2 聯通培養(yǎng)制模式

聯通培養(yǎng)模式，顧名思義，就是學生們的學習和工作相互聯通。這是對于一些專業(yè)學生們進行定向培養(yǎng)的模式。一般對于某些專業(yè)學生，尤其是企業(yè)比較急需的人才，這類學生在校期間成績良好，由合適的企業(yè)專門挑選一部分在校學生，并簽訂工作意向協議，按照企業(yè)的人才需求標準，開設相關課程。企業(yè)根據學生們的學習成績以及在企業(yè)的表現，發(fā)放生活補助以及獎學金等費用。在學生修完相關專業(yè)課程之后，能夠直接到企業(yè)一線工作。這種模式下培養(yǎng)的復合型人才，其針對性更強。

3 校企合作下高校復合型人才培養(yǎng)的實例分析

3.1 校企共建高端實驗室，培養(yǎng)科研人才

2015年，青島科技大學與北京亞控科技發(fā)展有限公司共同出資建立了工業(yè)控制聯合實驗室。在該實驗室建設過程中，北京亞控科技發(fā)展有限公司提供了價值749萬元人民幣的軟件產品用于“工業(yè)控制聯合實驗室”建設，青島科技大學面向自動化與電子工程學院的學生開設“KingView組態(tài)王及KingSCADA”課程，近兩年來，每年有不少于50名學生從事亞控產品的學習或課程設計、畢業(yè)設計，學生經考試合格后，可獲得企業(yè)和學校共同頒發(fā)的“工業(yè)組態(tài)軟件工程師”資格證書。在這一案例中，學校和企業(yè)結合各自優(yōu)勢，共同組建科學研究、人才培養(yǎng)的高端實驗室，并且通過實驗室的有效運轉，每年都成功地培養(yǎng)一批高素質科研人才，對學生自身能力素質的提升起到了很大的促進作用。雙方近來繼續(xù)深化校企合作，促進校企合作新模式的健康發(fā)展，把學校的人才優(yōu)勢與企業(yè)資源優(yōu)勢相結合，為社會培養(yǎng)更多地創(chuàng)新型、復合型人才，提高學生的國際就業(yè)競爭力。

3.2 為學生開辟企業(yè)一線實踐平臺，培育復合型人才

集理類、法律類知識于一體的復合型人才，目前是各大電商哄搶的目標。近兩年來，通過深化校企合作，在培養(yǎng)復合型人才方面，重慶理工大學走出了一條新路子。具體來看，重慶理工大學與阿里巴巴集團、豬八戒網等電商企業(yè)開展校企合作，讓學生走進企業(yè)，落地實踐，有針對性地培養(yǎng)具有法律基礎和管理能力的電子商務人才。當前時期，阿里巴巴正在為農村淘寶、快捷電商做準備，他們需要一批有實戰(zhàn)經驗的電商人才，希望學校給予靈活的課程機制和場地硬件設施，使企業(yè)招聘的準確率提高，更好地為企業(yè)有針對性地輸送人才。阿里巴巴、豬八戒網等在同重慶理工大學開展合作的過程中，為學生們提供實習機會，讓他們在實踐中積累經驗，走好校企對接的道路。通過對其合作后畢業(yè)生中復合型人才的調研我們發(fā)現，很多在企業(yè)一線實踐過的學生，無論其專業(yè)知識應用能力，還是自身就業(yè)能力，都得到了明顯提升，并且在其自身專業(yè)之外，不少學生還學習了其他學科的相關知識，已經成為名副其實的復合型人才。

3.3 結合地方經濟發(fā)展，培養(yǎng)社會所需的復合型人才

在培養(yǎng)地方經濟社會發(fā)展所需的復合型人才方面，江蘇理工學院做出了很好的榜樣。該校近年來主動融入江蘇地區(qū)行業(yè)、產業(yè)，發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)適應國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要的“技術工程師”。通過對地方經濟結構、企業(yè)類型的梳理和分析，江蘇理工學院在人才培養(yǎng)上，主動同企業(yè)所需靠攏，在開展校企合作時，該校按照行業(yè)、企業(yè)的要求融合課程體系，將合作企業(yè)的文化、價值、理念等引入教學內容、滲透到整個人才培養(yǎng)過程，使人才培養(yǎng)的能力素質結構與就業(yè)崗位結構、課程結構與產業(yè)工作項目結構、教學活動結構與工作過程結構耦合對接。例如，為勞士領（德國）汽車配件有限公司培養(yǎng)的人才，理論基礎扎實、實踐動手能力強，得到了企業(yè)的高度認可和評價。值得一提的是，該校創(chuàng)造性提出了1年理論課程、1年企業(yè)實踐、1年畢業(yè)論文和1年跟蹤服務的“1+1+1+1”專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)教育模式。機械工程領域的專碩培養(yǎng)更是探索出“三元協同、雙能并重、一線貫通”的“321模式”，即協同行業(yè)、企業(yè)、學?！?”方聯合參與教學方案的制訂與實施，突顯專業(yè)碩士專業(yè)能力和職業(yè)能力“2”類能力的綜合培養(yǎng)，以校企合作項目為“1”條工程主線貫穿人才培養(yǎng)全過程創(chuàng)新培養(yǎng)機制，培養(yǎng)“碩士+技師”高技術復合型人才。目前，“1+1+1+1”專碩培養(yǎng)模式已成為助推學生全面成長成才的“加速器”，環(huán)境工程領域和機械工程領域的畢業(yè)生全部進入相關領域高質量就業(yè)。

3.4 校企合作共建學院，探索培養(yǎng)學科前沿復合型人才

校企合作不僅可以建立實驗室、人才實踐基地等，還可以共同建立學院，培養(yǎng)未來學科前沿的復合型人才。例如，海立信會計金融學院與慧科集團進行合作，擬建全國首個金融科技學院，共同探索實踐“互聯網+”背景下前沿金融科技領域應用型復合型人才培養(yǎng)及大學轉型發(fā)展之路。近年來，該校加強與國內外知名企業(yè)合作，探索應用型人才培養(yǎng)模式，先后與中國農業(yè)銀行上海分行合作組建了“浦江學院”、與通用電氣（中國）有限公司組建“通用電氣班”，校企協同育人不斷推進?；劭萍瘓F則率先將前沿科技轉化為教育產品，與高校合作，服務學生。該集團曾將前沿科技、“互聯網+”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式帶入全國1000多所高校，包括北京航空航天大學、上海交通大學、廈門大學等。其還與貴州大學、寧波財經學院等高校共建示范性跨學科學院。在高校金融人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新力不足，實踐能力欠缺是不爭的事實，必須借助校企協作、產學融合來增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強實踐鍛煉，培養(yǎng)應用、創(chuàng)新復合型人才。金融科技人才具有需求廣泛、結構多樣、多角度、多層面等特征。因此，改革現有人才培養(yǎng)模式，通過產教融合協同育人，引進更多知名企業(yè)的教育教學和實踐實訓資源勢在必行。通過合作共建全國首個金融科技學院，雙方整合優(yōu)質高效的產業(yè)及社會資源，培植能帶動產業(yè)發(fā)展和就業(yè)、有利于形成特色學科專業(yè)群的應用型新專業(yè)，進而探索出一套常態(tài)化的教學運行與質量監(jiān)控體系，最終打造出知識結構合理、實踐能力較強、綜合素質較高、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應用型創(chuàng)新人才培育體系，推進學科專業(yè)建設與教育領域綜合改革。

4 總結思考

通過上面的實例分析，我們基本上在梳理了當前校企合作下，高校復合型人才培養(yǎng)的主要策略措施。在未來教育新常態(tài)、人才培養(yǎng)新模式、校企合作新機制環(huán)境之下，如何創(chuàng)新開展校企合作，使校企合作培養(yǎng)復合型人才模式，能夠順應社會發(fā)展潮流，能夠滿足行業(yè)企業(yè)對技術人才的需求，還需要在實踐中不斷總結改進。與此同時，校企合作在培養(yǎng)復合型人才方面，還應彌補以往校企聯盟組織松散、能力較弱、合作內容單一、連續(xù)性不強的短板，打造復合型、創(chuàng)新型、緊密型的校企聯盟。校企要協同優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，建立專業(yè)學位研究生實踐基地，培養(yǎng)高端應用型人才。校企要協同構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，共同建立眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。還應創(chuàng)造機會，讓學校教師深入企業(yè)研發(fā)和生產一線，進行調查研究、短期頂崗掛職、研發(fā)合作等實踐活動，幫助學校建設一支“雙師雙能型”教師隊伍。通過這樣，多維度的落實校企合作的具體措施，才能真正發(fā)揮校企合作人才的培養(yǎng)優(yōu)勢。

5 結語

經過多年校企結合培養(yǎng)復合型人才模式的實踐，我們深深體會到，培養(yǎng)復合型人才是一個長遠的戰(zhàn)略任務。因此，我們要進一步總結經驗，深入探討教學改革，加強與兄弟院校的聯系和交流，共同探索符合中國國情的校企教育的新路子，以新的發(fā)展模式和優(yōu)異的教學質量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復合型人才。

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