新視野新探索
——班主任角色轉(zhuǎn)變的新認識

劉苗苗

黑龍江省海倫市永和鄉(xiāng)中學

新視野新探索
——班主任角色轉(zhuǎn)變的新認識

劉苗苗

黑龍江省海倫市永和鄉(xiāng)中學

筆者在了解班主任角色轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詳細分析了在新形勢、新視野的基礎(chǔ)上，賦予班主任這一工作崗位的要求以及班主任角色轉(zhuǎn)變的新認識，希望可以幫助更多的班主任認識到自身工作職責，為學生營造出更好的班級氛圍，促使學生成為全面發(fā)展的人才。

新視野；新探索；班主任；角色轉(zhuǎn)變

前言

班主任不僅是班級集體的教育者和組織者，更是學生成長路上的領(lǐng)路人，在新視野下，班主任應該積極認識到自身角色的重要性，并結(jié)合學生發(fā)展情況，在新探索的基礎(chǔ)上，對自身角色轉(zhuǎn)變產(chǎn)生新的認識。

1 新形勢賦予班主任的要求

在當前社會發(fā)展背景下，更重視學生發(fā)展，因此在新視野、新探索的基礎(chǔ)上，對班主任工作內(nèi)容以及班主任工作責任也賦予了新的要求，其要求主要有以下幾方面內(nèi)容：一是班主任需要幫助、引導學生共同創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境，雖然最初設(shè)置班主任的主要目的是管理班級，但是在社會不斷發(fā)展，教育事業(yè)不斷改革的過程中，要想使班主任管理工作可以更好的支持學生發(fā)展，班主任就需要成為與學生共享和諧環(huán)境的一份子，并不應該成為居高臨下的管理者[1]。二是班主任應該成為學生與其他科目教師以及學生與家長之間溝通的重要角色，在新視野下，班主任與學生相處時間更長，大部分情況下，班主任不僅承擔著組織班級學生、管理班級學生的角色，同時也承擔著班級學生的教學工作，因此與單純科目教師相比，班主任與學生接觸時間更長，班主任需要更重視自身的工作責任，做好與學生溝通、學生家長溝通、各科目教師溝通的工作，這也是在教學新視野、新探索下賦予班主任的重要要求。

2 班主任角色轉(zhuǎn)變的新認識

2.1 將自己作為班級中的一份子

作為班主任，關(guān)心、愛護班級學生是一個永恒的工作主題和工作內(nèi)容，雖然在實際管理、組織、教學過程中，不同學生的反饋是不同的，十個手指長短也是不一般齊的，但是在當前教學更重視學生主體的背景下，教師需要將自己作為班級中的一份子，讓每位學生都可以在自身的帶動下，更好的感受到集體所帶來的關(guān)心與愛護。

首先，在新視野、新探索下，教師要想對自身角色轉(zhuǎn)變產(chǎn)生一個正確的認識，教師就要了解自身的工作職責，明確自己不僅是學生成長的領(lǐng)導者，更是學生成長過程中的參與者，也只有如此，班主任才可以找到正確的角色轉(zhuǎn)變方向，提高后期進行班級組織、管理的有效性。其次，教師更需要重視學生的主觀感受，并通過了解班級學生訴求，結(jié)合學生對自己的想法以及當前角色轉(zhuǎn)變需要，有針對性的完善自己工作內(nèi)容，使學生與班主任處于較為平等的地位，從而使學生可以將班主任視認為班級中的一份子[2]。最后，班主任在重新認識新背景下的角色轉(zhuǎn)變時，需要以新眼光來看待，重視自身與學生之間的整體性，并通過直觀表現(xiàn)，使學生可以通過班主任所作出的表現(xiàn)，感受到班主任的愛以及班級的整體性，真正讓班主任成為班級中的一份子。

2.2 將自己視為學生的依賴對象

通過上文對當前學生學習狀態(tài)的分析我們也可以發(fā)現(xiàn)，在當前教學狀態(tài)下，學生與班主任接觸的時間最長，基于此，班主任在認識自身角色轉(zhuǎn)變時，也要認識到這一重要內(nèi)容，只有認識到該內(nèi)容，在開展組織、管理、教學工作時，班主任才可以更好的與學生進行溝通，使學生可以將心里話告訴給班主任。

從班主任的職責中我們也可以看到，班主任是學生的主心骨，并非班級的主宰，基于此，班主任在認識自身角色時就需要認識到自己應該成為學生生活、學習的依賴對象，在班級管理過程中，班主任更需要時刻貫徹這一角色轉(zhuǎn)變內(nèi)容，做好以下兩方面工作：一是引導學生說出自己曾經(jīng)不敢說的話，班主任可以通過讓學生寫匿名信的方式，讓學生寫出自己對班級管理工作、家庭教育工作等多方面內(nèi)容上的不滿，通過該種方式，學生可以更好的宣泄自身的不滿情緒，同時班主任可以適當將學生呈現(xiàn)的不滿婉轉(zhuǎn)的傳遞給家長和教師，在為學生解決問題的基礎(chǔ)上，班主任可以有效拉近與學生之間的距離[3]。二是引導學生說出當前已經(jīng)不會說的話，在新視野、新探索的教學背景下，人們更重視對學生科學文化的教育，而忽視對學生情感教育，此時班主任作為學生的依賴對象，就需要積極引導學生敢于表達自己的情感。

2.3 為學生服務(wù)，承擔班主任責任

在新視野下，班主任的主要責任不僅是幫助學生更好的管理自身，更需要為學生服務(wù)，承擔起所有應盡的責任。

首先，班主任需要引導班干部掌握班級的管理方法，將自身管理角色轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭喔刹抗芾淼慕巧?，更好的扶助班級干部管理班集體，使學生感受到班主任的參與，同時也使班主任將自己作為學生的依賴對象；其次，班主任需要為學生提供自我管理服務(wù)，在該過程中，學生既可以感受到自身在班級管理中的重要作用，同時也可以使班主任感受到自身角色變化為學生帶來的影響，促進學生可以在自我管理過程中能力得到更好的培養(yǎng)；最后，班主任作為學生的依賴對象，不僅需要在校內(nèi)為學生服務(wù)，在校外同樣需要為學生服務(wù)，特別是對于家庭并不十分美滿的學生來說，班主任需要走入學生生活，為學生提供更全面的服務(wù)，使學生可以真切的感受到來自班主任的管理與關(guān)心，從而促使學生可以得到更好的發(fā)展。在當前的教育背景下，班主任不僅需要對自身角色轉(zhuǎn)變狀態(tài)產(chǎn)生正確的認識，同時需要對轉(zhuǎn)變內(nèi)涵進行深入的分析，只有了解自身需要服務(wù)的內(nèi)容，班主任工作才得以更有效的完善。

總結(jié)

總而言之，在進行班主任角色轉(zhuǎn)變認識新探索時，發(fā)現(xiàn)班主任不僅僅需要承擔教育班級學生、組織班級學生的責任，更需要將自己作為班級中的一份子、將自己作為學生的依賴對象、堅持為學生服務(wù)，在更好的承擔班主任職責的基礎(chǔ)上，使班級管理工作可以更符合社會對學生的要求。

[1]褚素萌,王愛萍.淺談學校班主任角色的多元化[J].中國校外教育，2012（26）

[2]萬艷麗.班主任“該變樣了”——淺談新課改理念下班主任角色的轉(zhuǎn)變[J].學周刊，2016（35）

[3]王鴻燕.素質(zhì)教育要求下的班主任角色轉(zhuǎn)換[J].科教文匯（中旬刊），2014（06）