深入探索“以情牽引”的有效教育模式

韋麗彩

憑祥市第一小學(xué)

深入探索“以情牽引”的有效教育模式

韋麗彩

憑祥市第一小學(xué)

小學(xué)生的心理發(fā)育呈現(xiàn)出一些顯著特點(diǎn)，如興趣廣泛注意力容易轉(zhuǎn)移，情感強(qiáng)烈但穩(wěn)定性差，獨(dú)立感增強(qiáng)卻逆反心理較重。如此時(shí)教師引導(dǎo)或管理不當(dāng)，就容易使班級混亂，甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)秩序。用什么辦法能讓這些刀槍不入的“金剛”學(xué)生有所轉(zhuǎn)變呢？本文就“以情牽引”模式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入研究多種有效教育模式。

教育；情感；引導(dǎo)

十一、二歲的少年兒童，他們的心理發(fā)育已達(dá)到一定程度，從一張白紙變成了色彩斑斕的彩色畫。他們興趣廣泛易轉(zhuǎn)移，情感強(qiáng)烈但穩(wěn)定性差，獨(dú)立感加強(qiáng)而逆反心理較重。因此，他們往往會在學(xué)校中有些不良表現(xiàn)。如此時(shí)教師不加以引導(dǎo)和管理就容易滋長其不良行為，影響其他同學(xué)，破壞班級秩序。

本人接的是全校人數(shù)最多的一個(gè)班級，共71人。其中有一個(gè)學(xué)生是年級出了名的“金剛”，可以說刀槍不入。一年級剛開始第一天掛了彩，第二學(xué)年手?jǐn)嗔藘纱巍Ｒ云錇槭椎膸讉€(gè)同學(xué)湊在一起經(jīng)常上演“嘉績”：打架、課堂搗亂、學(xué)習(xí)成績落后等且不說，甚至還以絕食要挾父母。面對如此頑劣的學(xué)生，我沒有想過放棄。本人先通過多次家訪，調(diào)查原因。通過分析原因思考解決辦法，在探尋解決的辦法過程中閱讀相關(guān)教育工作書籍，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，終于探尋出一條思路。

一、以情說理，建立良好開端

問題學(xué)生并不是都沒有希望，教師不應(yīng)該輕易放棄他們，而是應(yīng)該善待每一個(gè)學(xué)生。著名心理學(xué)家羅森塔爾曾說過教師“對每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)報(bào)有希望”。為此，我決定對他們進(jìn)行以愛之名的思想教育，堅(jiān)信他們是待放的花蕾。

首先，我表明立場并在班會上鄭重宣布：“不管你們過去表現(xiàn)如何，那都已成為過去。老師不看過去，只看現(xiàn)在和將來。只要你從現(xiàn)在開始做得好，老師就認(rèn)為你是一個(gè)好學(xué)生……”。

然后，一對一獨(dú)立教育。說是教育，更貼切的應(yīng)該是談心，以情說理。告訴學(xué)生三年級就應(yīng)該有三年級的精神面貌，他們是一、二年級學(xué)生的哥哥姐姐了，應(yīng)該對他們起到榜樣的作用，同學(xué)們之間也應(yīng)該互相幫助，熱愛集體，不為班集體抹黑。在學(xué)習(xí)上并不對他們苛刻要求，先要爭取端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，后期爭取比一比，爭當(dāng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

經(jīng)過一段時(shí)間以情說理的教育，已使得部分同學(xué)從內(nèi)心開始萌發(fā)學(xué)好的念頭，并漸漸付諸行動。間隔一段時(shí)間后，針對大家對這部分學(xué)生還是用特殊眼光看待的實(shí)際，主持了一個(gè)以“表揚(yáng)”的主題班會。會上問題學(xué)生們也表達(dá)了自己改正的決心，態(tài)度非常誠懇，其他同學(xué)也對他們表示支持?！耙郧檎f理”方案初顯成效。

二、動之以情，逐個(gè)攻堅(jiān)

人之初，性本善，盡管他們表現(xiàn)出種種不良行為，但本質(zhì)都不壞。要想幫助他們改善，關(guān)鍵是要摸清他們的心理動態(tài)。平時(shí)我仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)，經(jīng)常找他們以及周圍相關(guān)同學(xué)談心，由此掌握了他們詳細(xì)的個(gè)人及家庭狀況，還有內(nèi)心的真實(shí)想法。

我了解到一名叫友基的學(xué)生父母離異，母親無暇照顧，他跟隨父親，平時(shí)他自覺性差導(dǎo)致了經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)和忘性大的毛病?！安还車?yán)寒酷暑，你爸爸都要起早貪黑的去賺錢，供你讀書，辛苦嗎？受罪嗎？”“受罪?！薄八苣敲炊嘧镞€不都為了你？為了讓你上學(xué)長點(diǎn)出息，你學(xué)不好怎么對得起他受的那些累呀！咱這么大了，得知道學(xué)好爭氣……”他眼中噙滿淚水，一個(gè)勁兒點(diǎn)頭。經(jīng)過一番誠懇的面談，某些話可能觸動了他的心靈，他開始慢慢地改正錯(cuò)誤。

其他問題學(xué)生我也是針對他們具體的情況，逐一談心，幫助他們轉(zhuǎn)變心態(tài)。

三、深情感化，恰到好處

我關(guān)心、愛護(hù)、理解、幫助他們是因?yàn)槲疑钪簾釔蹖W(xué)生是教育好學(xué)生的首要條件。要轉(zhuǎn)化，首先要感化，使師生的情感達(dá)到融洽，對他們的教育、轉(zhuǎn)化，需要我們用火熱的心去溫暖，而不是簡單粗暴地強(qiáng)制命令、訓(xùn)斥懲罰。那樣必然激起他們的對抗情緒，事與愿違。

我們班單親家庭的學(xué)生不少，他們大多性格孤僻，不容易相信人，不愛與別人接近，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。對他們，我只能采取慢慢感化的教育模式，硬的不吃來軟的，有的則軟硬兼施。其中曉婷同學(xué)就是一個(gè)典型的例子，我曾與其父親合力教育多次她也不知悔改。后來我就有意放松關(guān)注她一段時(shí)間，暗自仔細(xì)觀察她的言行，發(fā)現(xiàn)她特別體諒家長，而且吃順不吃嗆的特點(diǎn)。我就對她采取了特殊的辦法——多鼓勵(lì)，多牽就，多關(guān)懷。我?guī)缀趺刻於脊膭?lì)她，只要她不惹事或完整地完成一件事，不管質(zhì)量如何，我都先給予肯定。有一次，她因?yàn)闆]有新作業(yè)本，所以沒能及時(shí)做作業(yè)。我了解后主動給了她兩本?！安灰?，我又不是沒錢買。”她拒絕了。“拿著吧，這不是別人的，是老師給你買的。趕快寫吧，把作業(yè)寫好點(diǎn)就是對老師的謝謝了……”。經(jīng)過一番勸說，她接受了，并且作業(yè)寫得相當(dāng)清楚認(rèn)真。后來，我還請她的母親來?？此?，她激動得眼淚都掉下來了，我知道這次她被感動了，而且在慢慢的進(jìn)步。

那些缺點(diǎn)多的人往往是最需要關(guān)心的，也往往是最重情的。正如美國心理學(xué)家威廉.詹姆士說的那樣：“人性最深刻的原則就是得到別人的賞識和贊美?！鼻槭且环N特殊的教育力量，它在無形之中起著巨大的作用，能感人于內(nèi)心，育人于無形?？纱偈狗e極地接受教育，使“情通而理自達(dá)”。

四、激情鼓勵(lì)，守護(hù)童尊

自尊心強(qiáng)是這一代孩子的普遍特征，教師應(yīng)當(dāng)多保護(hù)他們的自尊心，積極尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，看淡缺點(diǎn)，利用那些積極的因素克服消極因素，這是轉(zhuǎn)變的關(guān)健。教師要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，說話時(shí)就要重情，要用心，更要將心比心，避免直接觸及或傷害學(xué)生自尊心的言行。

我班有一個(gè)叫佳樂的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差可勞動上積極肯干，穩(wěn)當(dāng)牢靠，并樂于助人。通過多次談心，對他的優(yōu)點(diǎn)我給予了充分的肯定和表揚(yáng)，并告訴他“如果你能把勞動的勁頭放在學(xué)習(xí)上，同學(xué)們肯定會更喜歡你，更愿意聽你的指揮。他們還會說你真棒……”他有所領(lǐng)悟了，后來我只要是發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)兒進(jìn)步，就會當(dāng)眾表揚(yáng)他，也為他樹立威信。現(xiàn)在他終于跨過了不及格的門檻，同學(xué)們也對他另眼相看，他也增強(qiáng)了自信。

結(jié)語

情的作用是無限的，它能產(chǎn)生強(qiáng)大的震憾力，震顫每個(gè)人的心。它通過心與心的交流，在教育中起著不可估量的作用。只有用情來教育，才能取得好的效果。師生間的感情相融，在情的關(guān)愛下，就能培育出有用之才。

[1]林婷婷.淺談對“問題學(xué)生”的教育——把好愛的天平.學(xué)周刊，2017年第5期