論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

牟春梅

新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣第三中學(xué)

論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

牟春梅

新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣第三中學(xué)

隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)不能適用于如今的初中教學(xué)。因此，在初中教學(xué)構(gòu)建新的教學(xué)模式是非常有必要的。本文主要從合作學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義進(jìn)行分析，然后了解了目前合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，最終提出了合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建方法，希望能夠推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常不利于學(xué)生的成績(jī)提高和思維能力的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以隨著教育改革的深入，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛地在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，本文對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建做出了淺要的分析。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義分析

1、培養(yǎng)合作精神

隨著教育的不斷發(fā)展，我國(guó)在教育模式也得到了進(jìn)步。因?yàn)榻逃母母锷罨?，傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)不能符合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，也不能符合新課改的要求。如今的教育講求的多變，在這些教育模式中，最被初中數(shù)學(xué)教學(xué)廣泛運(yùn)用的就是合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式是教師根據(jù)學(xué)生的情況，把學(xué)生分成相同并且實(shí)力均衡的小組。然后對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生可以在小組中自由的進(jìn)行討論，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)探討。[1]在這個(gè)這過(guò)程中，學(xué)生能夠促進(jìn)與其他同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，能夠有助于構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體。

2、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間會(huì)對(duì)于教師提出的特定問(wèn)題進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，每個(gè)組員都會(huì)理清自己的思維，然后進(jìn)行表述分析。這一個(gè)過(guò)程無(wú)疑拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，還能帶動(dòng)不太說(shuō)話的學(xué)生一起交流分析，讓學(xué)生之間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作模式存在的主要問(wèn)題

1、不根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)提問(wèn)

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式被初中數(shù)學(xué)教學(xué)廣泛的運(yùn)用，但在運(yùn)用中存在很多的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在大多都是因?yàn)榻處煱才挪缓屠碓斐傻?，從而使得合作學(xué)習(xí)模式?jīng)]有為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮最好的效果，反而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然善于利用小組合作學(xué)習(xí)模式，但是在對(duì)小組進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題設(shè)置的難度系數(shù)過(guò)高，讓小組學(xué)習(xí)討論受到了阻礙，讓小組合作學(xué)習(xí)不能正常開(kāi)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生的具體知識(shí)掌握情況，講問(wèn)題與新知識(shí)結(jié)合，才能有助于小組合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

2、教學(xué)目標(biāo)不明確，無(wú)法開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式

很多教師在采用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，忽略了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的了解情況。因而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上比較模糊不明確，讓小組合作學(xué)習(xí)也沒(méi)有相應(yīng)的目標(biāo)。一旦沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)生便失去了動(dòng)力，也不能夠在小組中進(jìn)行討論，繼而使得小組合作學(xué)習(xí)模式達(dá)不到良好的效果。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建方法

1、把教材中的難點(diǎn)設(shè)計(jì)為小組的討論問(wèn)題

在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)被替換，但是目前小組合作學(xué)習(xí)模式仍然不是課堂中的主體。這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師多進(jìn)行準(zhǔn)備，多做好新課內(nèi)容的研究去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的授課。在教師做準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師應(yīng)該將新課的難點(diǎn)劃分出來(lái)，然后把新課的難點(diǎn)作為小組的討論話題讓學(xué)生進(jìn)行理解分析。這就讓學(xué)生能夠鞏固新課的難點(diǎn)，并對(duì)難點(diǎn)提出自己的理解思維。例如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》一課時(shí)，教材內(nèi)容里面含有很多的公式，教師可以將公式作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于公式進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)，便于學(xué)生掌握公式和運(yùn)用。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題

在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)該充分以學(xué)生為主體。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單也不能過(guò)于復(fù)雜。例如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況來(lái)分配問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以讓其探究三角函數(shù)的概念。對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以提高難度，讓其探究證明性質(zhì)的課題。這樣的話，全班學(xué)生都能夠投入到合作學(xué)習(xí)模式中，并且能夠幫助全班提高數(shù)學(xué)水平。

3、教師進(jìn)行指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象化，有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難理解。因此，在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生在小組討論中的疑難問(wèn)題進(jìn)行指引，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生走出合作學(xué)習(xí)的困境。[2]教師還可以在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，積極地參與到學(xué)生的討論小組中去，這能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建在初中數(shù)學(xué)中加快了腳步，并且取得了很好的成效。小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過(guò)程需要教師不斷的完善存在的問(wèn)題，并有效的進(jìn)行分析構(gòu)建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，才能夠利用小組合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

[1]張偉剛,孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2015,02

[2]張海鵬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].赤子（上中旬）,2015,18