初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

喬煜

山東平邑仲里中學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

喬煜

山東平邑仲里中學(xué)

隨著新課程不斷地深入與改革，教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力，初中語(yǔ)文這門課程主要是語(yǔ)言與思維有效結(jié)合的課程，為此，如何培養(yǎng)與提升學(xué)生的思維能力是教師教學(xué)的重點(diǎn)，本文主要針對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力提出幾點(diǎn)策略。

初中語(yǔ)文；思維能力；培養(yǎng)

前言

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著積極促進(jìn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有著極大的意義，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與興趣愛(ài)好著手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而可以更好的提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文與未來(lái)發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1 積極鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在以往的課堂教學(xué)中，教師一味地照本宣科向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生會(huì)感到語(yǔ)文知識(shí)枯燥乏味，逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心與熱情。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。只有提出疑惑問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦思考，從而可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的思考氛圍，由于學(xué)生本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性，不能研究深?yuàn)W的問(wèn)題，為此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向提出疑難問(wèn)題。其次，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題是正確還是錯(cuò)誤，教師都需要在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生作出積極的評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不管不問(wèn)，也不能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題產(chǎn)生疑惑。最后，教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不能直接否定學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)科學(xué)的指出學(xué)生提出問(wèn)題的合理性與存在的不足，這樣才能讓學(xué)生在提出質(zhì)疑中不斷進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2 鍛煉學(xué)生想象力、觀察力以及記憶力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的想象力、觀察力以及想象能力有著緊密的聯(lián)系，在學(xué)生的思維活動(dòng)中，想象力是其中一種重要的形式，能夠反映出學(xué)生的思考過(guò)程，因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生想象力，這有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，提升學(xué)生思維的靈活性。此外，觀察力有利于讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，能夠正確的識(shí)別事物，是一種十分重要的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察思考問(wèn)題，在思考問(wèn)題中并進(jìn)行更好地觀察，讓學(xué)生由淺入深的觀察，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考，從而可以提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。此外，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，記憶力也是重要的一部分，學(xué)生思維能力與記憶力息息相關(guān)。因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地積累素材，從自己看過(guò)的素材內(nèi)容中進(jìn)一步進(jìn)行搜索，這樣會(huì)使學(xué)生的記憶力不斷提高。因此，在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生想象力、觀察力以及記憶力，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文墊定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，例如：讓學(xué)生試著模仿教材中人物的經(jīng)典對(duì)話，可以讓學(xué)生在對(duì)話中充分地活躍自己的思維，能夠體會(huì)到教材中每個(gè)角色的個(gè)性特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課中，教師為學(xué)生總結(jié)了文章的中心思想以后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容重現(xiàn)一遍。根據(jù)文章的不同角色有效的開(kāi)展對(duì)話表演活動(dòng)，同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，提升問(wèn)題的難度，積極引導(dǎo)學(xué)生深入的思考問(wèn)題，隨后再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這種方式可以對(duì)拓展學(xué)生的思維。此外，在學(xué)生進(jìn)行角色表演過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

4 利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，例如：在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課中，教師利用多媒體為學(xué)生播放了關(guān)于《丑小鴨》的一段視頻，將學(xué)生的注意力集中在課堂中。隨后，教師在講解《丑小鴨》一課內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，積極的探究，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更好地理解，能夠體會(huì)到文章中心思想所蘊(yùn)含的哲理。教師通過(guò)利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，有助于提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

總結(jié)

本文主要針對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為教學(xué)目標(biāo)，并且明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新多樣化教學(xué)方法，有利于從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而可以更好地提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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[2]袁喜平.如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性[J].西部素質(zhì)教育，2016（03）

[3]章后順.初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體輔助運(yùn)用的得與失[J].學(xué)周刊，2015（05）