高職院校學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新研究

張欣

甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新研究

張欣

甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院

傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生心理健康教育只重視診斷和矯正出現(xiàn)問題后的學(xué)生的心理疏導(dǎo)和教育，這種教育模式比較消極和被動，沒有充分的考慮預(yù)防體系和前瞻性的教育的重要意義。本文分析了創(chuàng)新高職院校學(xué)生心理健康教育模式的重要意義，針對高職院校學(xué)生心理健康教育模式存在的問題，提出了解決的對策，為高職院校學(xué)生心理教育開拓了新的模式和途徑。

高職院校；心理健康；教育模式；創(chuàng)新研究

引言

近些年我國相關(guān)部門越來越重視高校學(xué)生的心理健康教育，各大院校也因此建立起相對完善的心理健康教育的體系，并成立了專門輔導(dǎo)心理健康問題的機(jī)構(gòu)，利用不同的途徑對高校學(xué)生實施心理健康教育。但是現(xiàn)今我國大部分高校建立的心理健康教育的體系還仍然保持在落后的簡單診斷矯正階段，這種教育體系比較消極，并且只重視已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生心理問題的解決，局限性比較大。所以應(yīng)該把積極的心理健康教育融入高職教育中，使高職學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀和問題得到有效的改善。

1.創(chuàng)新高職院校學(xué)生心理健康教育模式的重要意義

1.1 網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的需求

根據(jù)相關(guān)研究的數(shù)據(jù)報告得出，截止到2014年6月底，中國的網(wǎng)民已經(jīng)達(dá)到6.32億的規(guī)模，互聯(lián)網(wǎng)普及概率為46.9%，其中使用手機(jī)的網(wǎng)民有5.27億，我國最大的網(wǎng)民群體就是學(xué)生。信息化時代的發(fā)展處處離不開網(wǎng)絡(luò)，對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和交友方式，以及思維模式都造成極大的影響，所以傳統(tǒng)的心理健康教育的模式在新時期已經(jīng)不能體現(xiàn)出其優(yōu)越性，對高職學(xué)生心理健康問題也發(fā)揮不出實際的功用，所以網(wǎng)絡(luò)交互性和開放性的特點正好彌補(bǔ)了這一缺陷，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建發(fā)布心理健康教育活動的信息平臺、宣傳心理健康知識的平臺、服務(wù)心理咨詢的平臺、分享交流心理健康教育活動感悟的平臺等，它不受時空的限制，促進(jìn)了一對一、一對多、多對一、多對多的交流。

1.2 學(xué)校辦學(xué)特色的需求

近些年高職院校的教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為基本宗旨，積極的開展校企合作的辦學(xué)模式，使學(xué)校畢業(yè)班的學(xué)生會經(jīng)歷半年或一年的校外頂崗實習(xí)的時間。高職院校一般是三年學(xué)制，不同的年紀(jì)，培養(yǎng)的重點也會有所不同，因此對各年級學(xué)生的心理發(fā)展也有不同的要求：一年級學(xué)生因為剛到一個新的環(huán)境，需要適應(yīng)學(xué)習(xí)、環(huán)境和人際交往等，所以應(yīng)該針對這些進(jìn)行心理健康的教育；二年級學(xué)生完全適應(yīng)了學(xué)校的環(huán)境，因此在心理健康教育上應(yīng)側(cè)重考慮完善人格、設(shè)定人生目標(biāo)、進(jìn)一步培養(yǎng)自我意識等方面的問題；三年級頂崗實習(xí)的時期，剛走進(jìn)企業(yè)的學(xué)生實習(xí)期間比較分散，再加上畢業(yè)階段學(xué)生的升學(xué)、擇業(yè)等重要的選擇，因此在這一時期對其進(jìn)行心理健康教育比較困難。所以對高職院校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育需要適應(yīng)人才培養(yǎng)的模式，積極拓寬心理健康教育的途徑，使新理念健康教育的模式得到創(chuàng)新。

2.高職院校學(xué)生心理健康教育模式存在的問題

我國高職院校的心理健康教育是為解決大學(xué)生心理健康教育問題而產(chǎn)生的，因此高職院校學(xué)生的心理健康教育模式和普通本科院校學(xué)生的心理健康教育模式基本雷同。大部分高職院校的心理健康教育采用的模式仍然是“補(bǔ)救式”的模式，這種模式能使高職學(xué)生的心理健康問題得到一定的解決，使其心理素質(zhì)得到有效的提升，在一定時間內(nèi)發(fā)揮出不可替代的作用。但是隨著大學(xué)生教育的不斷改革，這種教育模式的局限性和被動性越來越明顯，傳統(tǒng)的心理健康教育模式是先對學(xué)生的存在的問題進(jìn)行診斷，然后采取相應(yīng)的措施改善，它只能針對少數(shù)有問題的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處理。這種心理健康“補(bǔ)救式”教育的模式重視診治的過程，忽略根本預(yù)防，不能對學(xué)生心理問題從根本上進(jìn)行控制。

高職院校以就業(yè)為具體導(dǎo)向，注重實踐性的培養(yǎng)的特殊性教育決定了其心理健康教育和普通高校學(xué)生的心理教育存在極大的差別，所以其教育模式也不能完全照搬，加上高職院校的學(xué)生有復(fù)雜的心理健康環(huán)境，在這種環(huán)境下學(xué)生極有可能產(chǎn)生心理健康問題，如果按照普通院校的心理健康模式處理便不容易及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也就不能及時的得到學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)的幫助，給學(xué)生心理教育造成影響。

所以傳統(tǒng)的心理健康教育的模式存在著一定的消極意義，一定程度上阻礙了高校學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。因此就需要教育工作者積極預(yù)防和調(diào)節(jié)學(xué)生的心理健康，采取針對性的措施使其積極心理特征得到有效的激發(fā)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的心理學(xué)知識，針對一些心理健康不良的問題可以自我進(jìn)行調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)變對其認(rèn)知的錯誤觀念，所以需要深入的研究如何構(gòu)建高職院校學(xué)生心理健康教育的模式。

3.高職院校學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新

高職院校的教育是培養(yǎng)生產(chǎn)各階段一線的應(yīng)用高級技術(shù)的人才，而應(yīng)用型的人才想要達(dá)到具體的要求，就應(yīng)該以健康的心理心態(tài)掌握相應(yīng)的崗位技能，因此對高職院校的學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，積極創(chuàng)新心理健康教育的模式，能保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實施。具體的表現(xiàn)為：

3.1 轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹立新的目標(biāo)

高職院校學(xué)生心理健康教育除了解決學(xué)生已經(jīng)存在的心理健康問題之外，還應(yīng)該針對所有的學(xué)生培養(yǎng)其心理健康的自我疏導(dǎo)、心理健康水平提升的綜合能力，所以高職教育工作者應(yīng)該努力在幫助學(xué)生正確的認(rèn)識社會和自己方面下功夫，使學(xué)生在逐漸適應(yīng)社會的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自身心理問題調(diào)整的能力，使其潛能得到最大程度的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生人格得到全面的發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)配套建設(shè)，保障體系完善

現(xiàn)在很多高職院校已經(jīng)建立了心理健康教育專業(yè)的教育團(tuán)隊，專門成立了心理健康的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是還有一大部分高職院校并沒有完善的設(shè)施配備，導(dǎo)致實際實施心理健康教育工作的過程中困難重重。所以高職院校應(yīng)該從實際出發(fā)，建立有效的規(guī)章制度，并對軟硬件設(shè)施加強(qiáng)建設(shè)，使其隊伍建設(shè)和經(jīng)費投入方面得到有力的保障，使教育工作者所面臨的問題得到切實的解決。

3.3 創(chuàng)新教育方法，發(fā)展教育手段

高職院校相關(guān)的管理人員應(yīng)該通過不斷的實踐，根據(jù)學(xué)生的具體情況總結(jié)高職學(xué)生心理健康培養(yǎng)的針對性的方法，對于普通高校學(xué)生心理健康教育的手段和方法只能適當(dāng)保留，不能完全照搬。

3.4 轉(zhuǎn)變教育評價，優(yōu)化教育效果

傳統(tǒng)的高職院校的心理健康教育評價認(rèn)為學(xué)生不出現(xiàn)心理問題即表示該學(xué)生心理健康，這種評價標(biāo)準(zhǔn)比較消極，而且單一，創(chuàng)新當(dāng)前心理健康教育模式應(yīng)該以學(xué)生個體的不同為基本條件，綜合考慮其平均水平，進(jìn)行有效客觀的評價，并選擇出特殊的情況，有的放矢，針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)干預(yù)，積極預(yù)防和控制高職學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

結(jié)語

隨著社會快速的發(fā)展和其多元化的需求，高職院校逐漸擔(dān)負(fù)起為各行業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)人才的重任，是我國高校的重要力量。高職院校學(xué)生心理健康教育工作是一項科學(xué)系統(tǒng)的需要全員參與的工程，跟普通的本科院校相比，存在很多如管理者缺乏足夠的重視、有限的投入、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等不足之處，針對這些現(xiàn)象，高職心理健康教育工作者應(yīng)該綜合考慮學(xué)生更有效的接受心理健康教育的問題及方法，在學(xué)生心理健康教育課程改革、心理素質(zhì)的實踐培養(yǎng)等環(huán)節(jié)加大研究的力度，最終使學(xué)生的心理健康教育回歸到學(xué)生心理素質(zhì)提升的本質(zhì)。

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張欣（1985-），女，漢族，山東泰安人，碩士，教師，講師，法學(xué)，心理學(xué)。